談“雙減”背景下如何加強家校聯系

陳自鵬 陳海申 王國慶

陳自鵬，中學英語特級教師，正高級教師，北京師范大學教育學博士，曾任天津市河東區天鐵教育中心主任，天津師范大學教師教育兼職教授、專業碩士導師，天津市人民政府第五屆、第六屆、第七屆督學，曾六次榮獲天津市教研教改雙成果獎，兩次榮獲天津市基礎教育教學成果獎。出版有《老師幫你記單詞》《老師幫你學語法》《老師幫你學英語高考作文》《教師幸福追求之道》《學校教育100課》《英語高效教學論》等25部著作。

論壇主持人陳自鵬：

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）中，特別強調“學校和家長要引導學生放學回家后完成剩余書面作業，進行必要的課業學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。”提出，要“完善家校社協同機制。進一步明晰家校育人責任，密切家校溝通，創新協同方式，推進協同育人共同體建設。”今年年初，教育部等十三部門又聯合印發《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》，提出到2035年，形成定位清晰、機制健全、聯動緊密、科學高效的學校家庭社會協同育人機制。

我們知道，教育規律中有協調律的要求。“雙減”背景下，家校聯系更加重要。如何讓師生、家長正確理解“雙減”的意義，如何在“雙減”背景下，通過加強家校聯系，讓學生學得更主動，發展得更全面，今天我們特邀天津市河東區天鐵一中校長陳海申和天津市河東區天鐵二小副校長王國慶談談他們的看法、做法和反思。

一、我們的看法

黨和政府對“減負”工作歷來高度重視。從1955年7月1日教育部發出中華人民共和國成立以后的第一個“減負令”——《關于減輕中、小學校學生過重負擔的指示》，到2021年7月中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，期間歷經近七十年。特別是“雙減”政策頒布之后，取得了明顯的效果，學生的課業負擔大幅度減輕，校外培訓機構得到有效的治理。

但是，正如北京師范大學國際與比較教育研究所原所長項賢明教授所說，由于家長受科舉文化殘余影響，加上教育結構失衡、重點中小學和重點大學建設引起的“擇校”風，課程設置和教學管理制度不科學，教學方法不當，導致教學效率和學習效率下降，再有資本逐利行為和校外培訓機構的推波助瀾，“雙減”工作任重而道遠。要真正落實“雙減”，達到全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構建教育良好生態，促進學生全面健康成長的目的，不只是學校努力就能達到的，還需要學校、家長和社會通力合作。

學校作為“減負”主體，要做好作業管理、課后服務和課堂教學質量等方面的改革，減輕學生學業負擔，提升教育教學和服務質量，有責任和義務教育引導家長轉變觀念，使其擔負起孩子全面健康成長的責任。2021年10月，十三屆全國人大常委會表決通過《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》），使得中國家庭教育有法可依。這一立法將會載入史冊，成為新時代教育改革發展的又一個里程碑。在“雙減”背景下出臺的《家庭教育促進法》，自然肩負起落實“雙減”的重任。“雙減”和《家庭教育促進法》的宗旨一致，都是為了實現立德樹人的根本目標。在這樣的背景下，家庭和學校應協同確立孩子的教育價值觀，學校教育和家庭教育應相互配合，摒除“短視化”“功利化”，把重心放在“育人”上。

我們經常講家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的教育和影響直接關系到孩子一生的幸福和健康成長。《家庭教育促進法》明確家庭教育的主體責任是父母，父母要重視家庭教育。同時，通過一些制度的設計，促使國家、政府還有社會各方面力量也來重視家庭教育，給家庭提供更多支撐。絕大部分父母都是非常重視孩子教育的，都有“望子成龍”“望女成鳳”的夙愿，但他們不知道從何處下手，不知道怎么去做，這就需要我們教育工作者對家長進行育人理念、專業知識、教育技巧的培訓，幫助家長解決現實中的問題，最終形成家校育人合力，促進孩子健康成長和全面發展。

王國慶

海申老師所談對我有所啟發。我認為，教育工作者在學習習近平總書記治國理念的同時，也應關注習總書記的“齊家”理念。歷代先賢將“齊家”作為連接“修身”與“治國、平天下 ”的橋梁。重視家庭教育是中華優秀傳統文化的重要組成部分，如北宋理學家、教育家程頤所說：“至要無如教子。”民間門聯上最多的也是“耕讀傳家久，詩書繼世長”。中國近代思想家、政治家、教育家梁啟超先生不僅學識思想開時代之先，在子女的培養上也罕有人及。后人稱其家是“一門三院士，九子皆才俊”。梁啟超先生的一名學生很羨慕他的家庭，曾說：“要學先生，需從家庭學起。”可以說，對孩子成才的貢獻率，家庭是高于學校的，這在實踐中是極易驗證的。假設孩子的先天素質相同，同時生活在同一個社區、同一所學校，甚至同一個班級，最終學生的發展結果卻相差很大，造成這種差距只能歸因于唯一的變量，就是家庭教育不同。可以毫不夸張地說，重視家庭教育的風尚是中華民族文化五千年綿延不絕的重要原因。

中華民族有著重視家庭教育的強大基因，重視家庭教育很容易成為家校共識。但是，毫不諱言，我們同時也應該看到，過去“朝為田舍郎，暮登天子堂”的人生理想和今日“春風吹戰鼓擂，明年高考誰怕誰”“只要學不死，就往死里學”的應試教育，也是我們國家應試文化的基因，不能說其無限強大，但絕對不能說其十分弱小，這種應試文化基因也就成了實施“雙減”政策的阻礙。目前家長重視家庭教育但內容偏狹、方法不當的現象普遍存在。家長過度重視學生的學習成績，家庭教育方法過于簡單。家庭有學習家教方法的渴望，學校也有尋找教育新的增長點的愿望，雙方有一拍即合的可能。我們認為，要改變現狀，在減負問題上形成合力，宣傳和指導家庭教育的責任在學校。

家長不是職業的教育者，但家庭教育是學生教育的重要組成部分之一，教育學要成為眾人的科學，家庭教育有賴于學校專業上的指導。教育學不應為教育工作者所獨有，學校和教師應擔負起向家長傳播家教知識、指導家教實踐的責任。學校對形成良好的家庭風氣的作用是獨特的，學校完全可以從孩子教育的角度讓家長知道如何才是為孩子的將來著想，認清良好家風對孩子長遠發展的作用。

陳自鵬

陳海申和王國慶兩位老師談到了“減負”的歷史沿革，分析了學習負擔產生的原因和問題，談到教育學要成為眾人的科學，其中家庭教育指導不僅重要而且必要。特別是二位老師強調家校聯系的重要性，讓人耳目一新，印象深刻。

“雙減”背景下，家校聯系確實重要。為什么要加強家校聯系？一方面來看，家校聯系是教育規律使然。教育規律中有受約律、適應律和協調律三大規律。教育受到社會政治經濟科技文化的制約。“雙減”是國家要求，教育要服從這一要求。教育要適應社會發展需要和個體發展兩個本位需要，“雙減”過程中更要注意遵循適應律。此外，更為關鍵的是，教育要協調好學校教育、家庭教育和社會教育之間的關系，研究并遵循協調律，“雙減”政策才能落實到位。從另一方面看，家校聯系作用很多。我們常說，家庭教育是學校教育的基礎，也是學校教育的補充。學校教育是家庭教育的發展，也是家庭教育的延伸，家庭和學校密不可分。加強家校聯系，一有利于家長了解學校和教師，二有利于學校和教師了解家庭和學生，三有利于家校制訂共同教育目標，四有利于家校教育形成合力。家校聯系能夠使家長和教師、家庭和學校心往一處想，勁兒往一處使，一起完成共育任務。

二、我們的做法

陳海申

為了減輕學生過重的課業負擔，需要加強家校聯系，我校從教師層面、家長層面、學生層面做了很多有益的探索和嘗試。

教師層面：首先，加大教師家校溝通能力的培訓力度。一個教師營造的家校關系影響一所學校的社會聲譽，一個教師的家校溝通能力往往會影響一所學校的外在形象。教師與家長的溝通能力，決定了家校溝通的效度。其次，加大教師業務能力的培訓力度，不斷更新和提高教師的業務知識和業務能力。讓教師不斷用先進的教學理念、高效的教學方法、不斷創新的技術手段駕馭課堂，改變傳統教學模式，使課堂教學不斷高效。再次，加強集體教研，搞好同頭備課，努力提升課堂教學效率。同學科同頭教師做到個人備課和集體備課相結合，共同研究教學重點、難點和考點，共同探索教學方法，集同頭教師之智慧，精選教學案例、完善分層作業的布置方案。最后，健全管理和考核制度，形成有效的減負機制。建立家校溝通評價制度，家長意見反饋規定，學科、班級、學校三級作業監管機制，課后服務評價等制度，這樣就有可能最大限度地保障家校溝通的順暢，最大限度地減輕學生過重的課業負擔。

家長層面：首先，辦好家長學校，幫助家長樹立科學的人才培養觀。我校是天津市第一批先進家長學校，家長學校辦得有特色，有影響。其次，開好家長會和家長委員會會議，增進家校合作的力度和深度。再次，舉辦教學開放周，讓家長近距離無縫隙真切感受教育的溫度。最后，設立校長接待日，回答家長的困惑和疑慮，幫助解決家長的問題和困難。

學生層面：首先，改變評價機制，避免唯分數論。既重視終結性評價，也要重視過程性評價；既重視智育評價，更要重視德育、體育、美育和勞動技術的評價，做到德智體美勞全面發展。其次，分層布置作業，因材施教。學生可以根據自己的實際情況，自主選擇不同層次的作業，這樣可以減輕學生的過重課業負擔，調動學生的學習積極性。再次，建立學習共同體。讓學生在自愿的基礎上，建立不同類型的學習共同體，他們開展小組合作，同伴互助，質疑釋疑，共同進步和提高。最后，注重個性發展，開展素質拓展，搞好課后輔導。學校開設了足球、籃球、乒乓球、武術、拳擊、瑜伽、吉他、書法、美術、京劇、舞蹈、攝影、剪紙、手工、花卉栽培、鼓號隊、健美操隊等幾十個課外興趣小組，供學生們自由選擇。同時，學校還根據家長和學生的意愿，在不同年級開設了不同的文化學科輔導，讓學生在學校就可以完成絕大部分作業，這樣就減輕了學生的課業負擔，學生就會有更多的時間拓展素質。

王國慶

在“雙減”實踐中，我們要注意從學理上分析家長對“雙減”政策的一些不正確認識，從而能夠在實踐中對癥下藥。我認為，一些家長不認同“雙減”的重要原因是，不能理性地設定孩子成長預期，表現在不承認孩子的先天差異，只專注于各科考試成績。老師和家長一樣都渴望孩子成功，但什么是成功教育？家校理論上應該認識一致，但在實踐上，學校和一些家長的認識往往是不一致的。最近發展區理論認為，通過教育達到孩子能達到的高度就是成功的教育。打個比喻，如孩子是做立柜的材料，做成了立柜就是成功；孩子是做板凳的材料，做成了板凳也是成功。天下無無用之人，人各有特色。多元智力理論認為，學生先天智力只有類別差異，他這方面可能弱一些，那方面可能就強一些，沒有什么都不行的孩子。學校指導家庭教育不是引導家長降低對孩子的預期，而是讓家長承認孩子的差異，用多元發展理念規劃預期，由單一預期調整為多元預期，這樣家長才能不再僅關注各學科的考試成績。在教學實踐中，教師加深對因材施教的理解和實施，“雙減”才可能落實。

在實踐中我們還發現，家長不能和學校在“雙減”上形成共識的另一個原因是，家長不能準確地抓住自己教育的著力點。學校要讓家長知道自己能夠做好什么，不能做好什么，基本劃清各自的邊界。鼓勵家長發揮獨特的育人優勢，在培養學生理想信念、良好品德、文明禮儀、堅強毅力、良好習慣、發展多元愛好上下功夫。如此，才能防止家庭成為課堂教學的繼續，才能為“雙減”順利實施掃平障礙。

天鐵教育中心曾利用天鐵電視轉播臺，邀請學生、家長、天鐵有經驗的教育管理工作者和一線教師，甚至請來著名教育家魏書生，開展座談活動和學術講座，數場活動影響很大。魏書生講座時天鐵工人文化宮座無虛席，很多退休老師和家長拿著馬扎坐在走廊上聽講。魏書生的家庭教育講座在天鐵電視頻道滾動播出很多天，可謂盛況空前。除此之外，我們還在學校、社區長期開辦家長學校。大家堅守的兩個常識原則是，研究上不斷深入，實踐上長期堅持。

首先，我們確定了家庭教育指導的基本內容，包括幫助家長認清家庭教育獨特的育人優勢，抓住自己教育的著力點，減少實施“雙減”在認識上的阻力。強調幫助家長樹立四個理念：一是幫助家長樹立“好孩子是教育出來的”理念，反對“樹大自然直”的觀念，使家長相信教育的力量；二是幫助家長樹立持之以恒的教育理念，反對一曝十寒的家教態度；三是指導家長樹立賞識教育理念，強調賞識要及時，賞識要真誠，賞識要基于學生善良和勤奮的賞識教育實施原則；四是幫助家長樹立全面發展理念，反對以學習成績作為評價學生唯一尺度的觀念。

其次，我們確定了家庭教育指導的基本方式，家長學校授課以案例教學法為主，讓抽象的理念入腦入心，講授貼近生活實際，增加授課的趣味性、教育性和感染力。我們強調使用案例教學方法時，語言深入淺出，化抽象為形象，化深奧為淺顯，重在讓家長悟道得法，像馬三立的相聲一樣，做到雅俗共賞。如談到學生儀表時，我們強調“不要讓孩子成為大米中的綠豆”，這種形象幽默的比喻，讓不同層次的家長都能接受，他們在會心一笑中都會有所領悟。我們的家庭教育課堅持很多年，特別受家長歡迎。有的家長在冬天晚上騎自行車行十幾里山間公路來學校或社區上家長學校，令人動容。

陳自鵬

陳海申和王國慶老師談到的家校聯系中的很多做法是很有實踐價值和理論意義的，我們應當認真研究和借鑒。

我注意到“雙減”政策頒行以后，在家校聯系方面，基層學校采取了很多措施，效果也比較明顯。總結起來有這么一些做法：一是建立家長微信群，通知、要求可以及時在群里發布；二是單獨建立家長通訊聯系簿，個性問題與家長一對一溝通，更有針對性；三是建立家長委員會，定期不定期征求家長委員會對“雙減”工作的建議；四是招募家長志愿者進校園，熱心公益的家長志愿者自己申請、學校批準后，可以到校做義工，積極主動地向家長和社會宣傳學校教育；五是實行校園公開日，在保證安全的前提下，所有家長可以進校園觀摩課堂教學、課外活動、學校管理等；六是設立校長接待日，家長可以通過網絡、電話甚至當面與校長交流問題和想法；七是定期召開家長會，跟家長談成績談不足談改進措施；八是公開設立家長建議郵箱，公開征集大家對學校辦學的意見；九是建立定期家訪制度，班主任和科任教師要定期進行家訪，了解學生在家中和社會上的表現；十是專門舉辦“雙減”經驗交流會，邀請有經驗的教師和家長介紹如何在減負情況下提升學生成績、促進學生全面發展，給大家提供借鑒。這些實踐探索是非常有意義的。

三、我們的反思

陳海申

當今，中小學生學業負擔過重是一個嚴重的社會問題，它是歷史長期發展形成的，涉及的原因也是方方面面的，所以它的解決不可能是一朝一夕的，需要國家層面統籌兼顧，教育行政部門和基層學校集思廣益，勠力同心，各負其責，才會總體好轉。

一要轉變觀念，肅清封建社會科舉文化殘余影響，樹立科學的人才培育觀。讓家長和學生明白，中考、高考不是選拔人才的唯一道路，三百六十行，行行出狀元，只要是一塊金子，無論放在什么地方都會發光，只要能對社會有所貢獻，就會得到社會的認可，就是人才！

二要開滿課程，開足課時，積極開展素質拓展活動，努力開發更多的校本課程，辦好自己的特色課程，增加課程的多樣性和可選擇性，引導學生走多樣化發展道路。

三要豐富形式，拓寬渠道，增加家校融合的效果。發揮家委會、校級及班級思政教師、少工委委員、法治副校長等作用，共同開發家校育人課程，增加參與學校管理的力度、廣度和深度。

四要“五育”并舉，全面發展。認真貫徹黨的教育方針，培養學生德智體美勞全面發展。讓學生參與勞動，培養勞動能力，從勞動中感受自我的價值感和歸屬感，養成責任意識，培養勞動能力，鼓勵學生積極參加社區、公益組織等志愿者活動，進一步培育社會責任感。鼓勵學生按時運動，塑造強健體格。“雙減”背景下，學校在活動課程中增加更多的體育鍛煉特色項目，如激情跑操、校操等，堅持每天鍛煉一小時。指導家長將體育鍛煉作為日常生活的必修課，培養孩子的運動習慣，磨礪體育精神，塑造強健體格。

五是建立家校協同育人新機制。學校通過“潤和大講堂”家長學校開辦專題講座，委派優秀教師定期舉辦公益課堂，針對經濟困難家庭、單親家庭、留守兒童家庭、下崗職工家庭中的學生學習成績提升難問題，有針對性地開展輔導。通過“競進大賽場”，教師和家長就教育教學問題同臺競技，取長補短，共同提升，形成育人合力。

“雙減”政策的實施，不僅要減輕學生的課業負擔，而且考驗著學校的教學水平和家庭的教育智慧。只有家校聯合攜手共進，才能更好地為孩子們的成長保駕護航。今后，我們將進一步探索家校共育機制，加強家校共育教師指導隊伍建設，切實開展家校共育實踐，積極開發家校共育課程，營造家校協同育人新局面。只要我們積極探索，積極作為，一定會尋找到家校共育的最佳結合點和有效路徑，提升家校共育質量。

王國慶

在家庭教育指導過程中，我們逐步認識到，家校聯系需要家校保持良好關系，需要家校結成牢固的教育同盟。

一是良好的家校關系很重要。教師要警惕的是，孩子犯錯誤時與家長溝通，當家長有成為孩子“辯護律師”或做老師懲罰學生的“打手”的行為或傾向時，可能就是雙方關系緊張的開始。

家長做孩子的“辯護律師”，家長越辯護，教師越指證，結果是緊張了家長和老師的關系。這時教師要自省，原因可能是太過于把自己擺在“警察”的位置，而把“教育者”擺在第二位。同樣，有的家長為證明自己支持教師工作，充當教師“打手”，結果是緊張了師生關系。教師也要自省，原因可能是自己告狀多了，賞識少了。

二是結成教育同盟有賴雙方的溝通。溝通是雙方的，雙方要做到這么幾點：

首先要主動溝通，尤其是家長，主動溝通本身就是一種態度，表明自己是負責任的家長，應以自己的責任心和教師的責任心形成共振。

其次要經常溝通，學生有問題要溝通，但更要保持常態溝通，不要等孩子問題成堆再溝通。尤其是家長，不要礙于面子，視溝通為畏途，更無需擔心打擾教師。事實上，不少家長和教師通過教育孩子彼此支持，相互切磋，最后由公誼變成私誼，成為一生的朋友。

再次要消除溝通的誤會。學生作為教師和家長溝通的橋梁之一，在傳達雙方的溝通信息時，由于主觀因素，可能引起教師和家長的誤解。如學生淡化自己的錯誤以夸大教師的處罰引起家長和教師誤會，誤會一旦形成，影響雙方對事實的關注，偏離了研究教育對策的主題，雙方開始計較態度，可能導致家校教育同盟瓦解，雙方互有戒心，這時的家校如同兩只憤怒的刺猬，不管一方多么正確，雙方溝通也會失敗。

最后，共同謀劃，優化方法。發現問題、解決問題不是最優的教育學生的過程。如有的家長開完家長會，一路小跑回家，問他為什么這么急，回答說急著回家打孩子。幾乎所有家教失敗的原因就是發現問題后馬上解決問題，而教育是緩慢的，中間應加上研究分析問題工序，這也相當于“備課”，尤其是家長，有時沒備好課就去糾正孩子的錯誤，常常“療法比疾病更重”，不妨讓子彈飛一會兒。

陳自鵬

陳海申和王國慶老師的反思值得大家思考，在家校聯系方面我們還要做大量艱苦細致的工作。

記得前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“最完美的教育是學校和家庭的結合。”“雙減”背景下更是如此。做好家校聯系，應堅持如下幾個原則：一是方向性原則。家校要明確教育目標和教育方向，要始終保持方向一致不偏離。要避免“5+2=0”現象，即學校正面教育5天，回家2天受到不良教育影響，最后教育效果為0。二是教育性原則。學校教育教學生做人做事做學問，立德樹人的教育性是第一位的。家長也應該按照學校要求為孩子樹立好榜樣，要讓孩子知是非，辨美丑，懂善惡，要為孩子營造一個健康成長的環境。三是合力性原則。家校協同，共育共贏，要形成教育合力，使得學生能夠做到理想遠大，刻苦學習，不斷提升適應未來社會發展需要的必備品格和關鍵能力。四是互補性原則。家庭和學校盡管教育目標一致，但教育途徑和方法甚至教育資源有所不同，應各自發揮優勢，取長補短。五是經常性原則。對于孩子的教育來說，家校經常會遇到新的情況，經常性的聯系和交流是必需的。六是有效性原則。家校聯系要有問題意識，對于存在的問題，要共商對策，拿出有效解決的方案。七是激勵性原則。家校聯系要避免告黑狀、相互指責，應以表揚為主，肯定為主，激勵為主。如此，才能使得我們的學生踔厲奮發，不斷取得進步。

（邱瑞玲）