信息化背景下青少年知識產權教育的實踐教學模式構建

鄧明波　黃利華

從2015年開始，國家知識產權局和教育部聯合發文，先后評選和確定了四批全國中小學知識產權教育試點學校、首批全國示范學校。目前江西省共有4所學校成為全國試點校。

中小學校可以從“實踐教學”的視角切入，健全教育教學方法體系，提高知識產權教育工作水平，培養青少年學生的知識產權道德法治素質和保護科技創新成果的意識。

一、關于青少年知識產權教育的理解

（一）知識產權的含義

知識產權是指用法律的武器來保護智力勞動的成果，是法律賦予權利人在一定期限內對智力成果的專有性權利，包括人身權利和財產權利，前者也叫作精神權利，后者也稱經濟權利。

（二）知識產權的類型

根據我國法律的規定，我國知識產權分為工業產權和著作權，前者也叫作產業產權，后者也稱版權或文學產權。

我國法律規定的工業產權主要包括專利權、商標權、商業秘密權、植物新品種權、名稱標記權等。

我國法律規定的著作權是所有權人依法擁有的對文學、藝術和科學等方面作品的財產權利和精神權利，主要包括文化藝術作品著作權、計算機軟件著作權、工程技術作品著作權，以及自然科學及社會科學作品著作權等。

（三）青少年知識產權教育的內涵

青少年群體是我國實施創新驅動發展戰略中人力資源的生力軍和新鮮血液，目前教育部門、大中小學、社會各界都在通過實踐教學等各種方法手段，向青少年學生普及知識產權基本知識，傳播法治道德精神，培養創新和產權意識，傳授實操經驗，營造以“尊重知識、崇尚創新、誠信守法”為核心的知識產權文化氛圍。

（四）青少年知識產權教育的主要任務

教育教學的主要任務包括知識和素質兩個方面。教師要向同學普及知識產權相關知識，更重要的是要涵養學生尊重知識產權的精神，培養學生創新創造和成果轉化的實操能力，強化學生保護知識產權和創新成果的權利意識。保護知識產權是一種保護創新成果、促進創新發展的法律機制，教師要教育學生養成“既要保護好自己的勞動成果、又要尊重他人的合法成果”的自覺行為，從而在全社會形成鼓勵創新、誠信競爭和保護智力成果的良好風氣。

（五）青少年知識產權教育教學的特點

知識產權教育是培養學生在發明創造、產權保護、成果運用、誠信守法等方面的意識和能力。

知識產權具有知識性、價值性、實踐性的特點，因而青少年知識產權教育教學活動的形式可以是豐富的，可以不受課堂時間和空間的限制。學生可以在活動中、實驗室里、旅途中等發現問題，啟發創新想法，開展發明創造活動，樹立保護知識產權的觀念，培養合理運用知識產權成果轉化的意識。

二、關于實踐教學的理解

（一）實踐教學的含義

實踐教學是與傳統理論知識灌輸方式相區別的教學方法，是針對培養學生的實踐操作能力而設置的以一系列動手操作的形式來進行的實操教學環節，旨在讓青少年融入現實生活中，在親身體驗中加深對所學理論知識的深刻理解，在身體力行中實現對操作技能的熟練掌握。

（二）實踐教學的特點

實踐是人們改造自然界、人類社會等客觀世界的物質性活動，實踐的基本表現形式包括生產勞動、變革社會和科學實驗。實踐教學強調在做中學、在生活中學、在經驗中學、在探究中學，邊教邊學邊做邊創邊研邊賽。

相對于傳統的課堂理論知識教學而言，實踐教學是一種直觀性的、具有直接經驗性的教學活動，注重鍛煉學生的實際操作能力，在動手操作中培養學生的創新思維、操作能力及知識產權法治素養。

（三）實踐教學的理論基礎

開展青少年實踐教學活動，在哲學和教育學上是有其理論依據的。

一是馬克思主義實踐論和認識論。馬克思主義教育哲學認為，實踐是人的基本存在方式，是實現人的自由全面發展的關鍵。在實踐與認識的關系問題上，馬克思主義堅持辯證唯物主義立場，認為是實踐決定認識。這包括：實踐是產生人類認識的唯一源泉，是認識發展的根本動力，是認識的最終目的，還是檢驗人們認識真理性的唯一標準，當然認識反過來也對實踐起著指導作用。馬克思主義認為認識在本質上是以實踐為基礎的人類主體對物質世界客體的能動性反映，人們獲得認識的起點就是實踐，通過“實踐—認識—再實踐—再認識”這種形式循環往復以至無窮，出現了反復性、無限性和上升性的人類的認識。青少年學生的認識，不是天生的，也不是憑空產生的，而是在參與社會實踐的過程中對現實生活事物進行有目的、有選擇的能動反映的結果。

二是直接經驗與間接經驗關系原理。實踐教學是強化學生通過直接經驗、具體經驗的學習途徑獲得認識，而傳統的課堂理論知識教學則是屬于間接經驗、抽象經驗的學習途徑。直接經驗是學生親自參加實踐，與間接經驗的關系是認識的源與流的關系。當然，獲得認識的直接經驗和間接經驗這兩種途徑，各有優缺點，我們應結合起來使用。

三是陶行知的生活教育理論。陶行知的青少年兒童教育思想影響深遠，而且他將“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”等教育理論進行了實踐，對于啟發少年兒童的創造力特別有價值和意義。我們在教育工作實踐中總結出了“教學做創研賽相互滲透”的青少年知識產權教育活動理念。

四是杜威的實用主義教育哲學思想。杜威的教育思想，強調教學過程是學生“做”的過程，具體歸納出了“兒童中心”“活動中心”“經驗中心”等理論，還特別強調“教育即生活”“學校即社會”“道德教育論”等理念。

三、青少年知識產權教育實踐教學的探索

（一）意義

實踐教學是青少年學生知識產權教育教學的重要方式方法。研究和開展實踐教學，對促進教育教學工作、提高教育教學質量有著積極的作用和意義。

第一，在實踐教學中探討現實問題，鍛煉實操能力，既有利于促進學生深化對知識產權相關知識的認知，又有助于促進學生知識產權法律道德素養的提升，還有利于培養學生在實際操作中運用理論知識的能力，改變學生高分低能、知行不一、社會適應能力差等現象。因而開展實踐教學是提高知識產權教育教學實效性、增強針對性的有效途徑和重要方法。

第二，在知識產權教育教學中強化實踐教學，有利于充分發揮學生的主體作用，凸顯學生的主體地位。通過實踐教學，既有利于充分發揮教師的身教作用，又能夠提升學生的自主學習能力，促進師生教學相長，拓展師生教與學的理念，從而提升學校知識產權教育的整體水平。

（二）實踐教學的模式構建

青少年知識產權實踐教學模式，是指在科學教育理論指導下，制定合理的教育目標，針對實踐教學的特點出臺科學的評價標準，立足于實際教育教學條件，圍繞知識產權主題而開展的教育教學活動。教學模式包括以下幾方面構成要素。

一是培養目標，就是要培養出具有法治道德精神、實踐操作能力等知識產權素養的人才。

二是環境條件。當前不斷改進的信息化條件，促進了青少年知識產權教育工作的實施，例如通過“互聯網+”可實現學校與社會的遠程聯絡。此外，還要營造良好的家校協同、師生協作的實踐教學環境。

三是為實現培養目標的教學路徑、過程和程序，包括課堂、校園、社會3個層次的路徑體系。課堂：實踐教學模式。校園：學生社團活動、興趣小組活動、主題黑板報、情景劇、主題演講、科技節活動、世界知識產權日活動、校內科技賽事等。社會：科普調查、參觀企業技術工藝、設計制作、申請專利、實踐教育基地現場教學、假期社會體驗、各個級別的科技發明賽事、旁聽知識產權庭審、模擬法庭等。

四是與之相匹配的科學的教學方法、方式，以及媒介、手段。開展實踐教學改革，在方法上主要采取實踐教學法而非知識傳輸背誦式方法，強調學生要在課堂、校園、校外進行設計制作、3D建模打印、智能編程和機器人競技等實踐教學活動，也就是通過科普科技教育來支撐知識產權教育，讓青少年學生學習科技、法律、商業等方面的知識、技術和經驗。

五是衡量評價的標準體系、方法措施，應重視考查學生實際的行為表現、能力成果和內在的法治道德品性。

總之，構建起一套科學可行的實踐教學模式，可以更好地指導知識產權教育工作，促進在實踐中培養青少年的創新思維、操作能力、知識產權法治素養?？茖W的教學模式源于以往的知識產權教育實踐活動，反過來有助于指導促進今后的知識產權教育工作，進而促進科普和創新教育工作。我們在知識產權教育活動中初步探索出了“教學做創研賽相結合”的實踐教學模式雛形，特別強調教育教學的實踐性和可操作性。

（三）實踐教學的實施方案

通過理論研究和前期調查，初步構建出實踐教學的模式，具體包括目標、條件、路徑、方法媒介、評價等。再將知識產權教育實踐教學模式用于學校開展實驗，通過實驗報告評估教學效果，反饋存在的問題，進一步修訂和完善實踐教學模式，最終形成科學合理可行的青少年知識產權教育的實踐教學模式。

實踐教學作為知識產權教育工作的重要方式和重要環節，有自己的課時課量、學分、師資、實施計劃、教學內容、教學方法、教學方案、指導思想、課程目標、教學目的、考核辦法等。開展實踐教學之前，要制訂切實可行的實施方案，以確保實踐教學的順利進行，這樣才能達到切實提高學生實踐技能的目的。

根據青少年學生接受能力強、辨別能力差的心智特點，基于學校相關職能部門如科研處、教務處、學工處、保衛處、團委和班主任、科任教師全員參與的知識產權教育教學資源，可以構建出包括課堂、校園、社會等方面的科學合理的實踐教學方法體系，形成知識產權教育實踐教學的實施方案，提交學校教務部門審查批準。

學校要優化校園網絡教育教學系統、網絡辦公系統、多媒體網絡教室，為實踐教學和教研科研提供網絡環境和信息技術條件支撐，還要提供與實踐教學工作相適應的管理制度、師資培養、工作量計算、校外實踐教學基地建設等保障措施。

（四）考核評價

傳統的考核辦法主要是進行知識層面的試卷測驗，側重對理論知識的背誦和掌握。但由于知識產權的素質能力是深藏在人的情感里，體現在長久的實踐中，所以應該重視考查學生實際的行為和操作能力。要對傳統理論知識教育的單一考評方法進行改革，在學生綜合素質評價中增加實踐性元素、操作性環節，強調結果性評價和成果性評價，在學校評價之外增加家長評價和社會評價，形成科學的考核評價辦法體系，這樣才能增強知識產權教育的針對性和實踐性。