“三新”背景下高效教育教學(xué)改革模式的實施

黃旭波

為認(rèn)真貫徹落實《江西省深化普通高考綜合改革實施方案》精神，聚焦新課程、新教材、新高考“三新”教學(xué)教研，切實轉(zhuǎn)變教師的思想認(rèn)識、教學(xué)習(xí)慣，變革學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)方式，落實立德樹人根本任務(wù)，近年來，宜春一中高位推進“三新”背景下的高效教學(xué)改革，取得了良好效果。

圍繞“一個核心”：落實立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的功能。牢固樹立“每一個教育工作者首先就是德育工作者”的觀念，貫徹落實課程思政化，開展大、小思政課活動，堅持黨組織書記及委員上大思政課，每一堂課都有“小思政”，致力建設(shè)思政化校園。把立德樹人融入教學(xué)的每個方面、每個環(huán)節(jié)，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好機制，保障立德樹人的根本任務(wù)得到落實。深入學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記考察江西重要講話精神，進一步解放思想、開拓進取、揚長補短、固本興新，在落實立德樹人根本任務(wù)上走在前、在推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展中勇爭先、在辦人民滿意學(xué)校上善作為。創(chuàng)新教育教學(xué)方法，采取“先研后教”“以學(xué)定教”方式，以融會貫通的形式培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，以相融相通的形式對標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心價值素養(yǎng)，引導(dǎo)教育教學(xué)，為國家培養(yǎng)各類型的人才。按照教師發(fā)展“四大工程”規(guī)劃，建立校級“培根鑄魂”名師工作室，不斷培育“翹新”教書、“翹秀”育人、“翹才”培根、“翹楚”鑄魂教師。加大課堂教學(xué)改革力度，改革課程評價體系，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)評價教師的教學(xué)效果，以立德樹人的成效檢驗教育教學(xué)的成效。例如：一位高一音樂老師在講民族音樂時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎沒有接受過音樂專業(yè)教育，就選擇從唱校歌、唱國歌開始進行引導(dǎo)，按照學(xué)校提出“課程思政化”要求，從培育愛國、愛校開始，廣義理解“民族”的概念，以學(xué)情定教情，對教學(xué)預(yù)設(shè)適時作出調(diào)整，達到了良好的課堂教學(xué)效果。

實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”：更新教學(xué)理念，由“過度教學(xué)”向“適度教學(xué)”轉(zhuǎn)變、“恒溫課堂”向“激情課堂”轉(zhuǎn)變。滿堂灌教學(xué)，是過度的知識教學(xué)，是沒有生氣的恒溫課堂。它背離了教育的初衷，阻礙了孩子們的健康成長。要倡導(dǎo)教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)的組織者、合作者、創(chuàng)造者。通過適度的目標(biāo)達成、適度的教學(xué)預(yù)設(shè)、適度的互動交流、適度的傾聽表達、適度的反饋評價，建立師生間的良性互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，打造有笑聲、掌聲、討論聲和質(zhì)疑聲的“四聲”課堂，提升關(guān)鍵能力，形成學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)是“有聲”的，是聲音的藝術(shù)，即使聲音不“動聽”，但一定要“動情”。以評價學(xué)生的學(xué)情來確定教師的“教”，把“激情教學(xué)”作為評教評學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一，向平鋪直敘、波瀾不驚的“恒溫課堂”說不。在教師課改座談會上，老師們紛紛表示，原來總是怕講得不夠，哪怕下課了都想再講下去；現(xiàn)在學(xué)校鼓勵教師講課“做減法”，鼓勵激情教學(xué)，課堂教學(xué)效果實現(xiàn)明顯提升。實施“兩個轉(zhuǎn)變”以來，學(xué)生對日常教學(xué)評價的滿意率由原來85%提高到92%。

把握“三個關(guān)鍵”：統(tǒng)籌講、練、究課堂教學(xué)設(shè)計，實施“講練究3.0高效課堂”。一是形式上，給課堂留白，把原來滿堂灌的“過度教學(xué)”轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“適度教學(xué)”。教師講授“做減法”：減去過多的教學(xué)目標(biāo)、口頭語言、課堂講述，一般情況下要求教師主導(dǎo)的時間為30分鐘左右；學(xué)生探究“做加法”，留出10分鐘左右的時間讓學(xué)生提問、質(zhì)疑和分享，使得學(xué)生能夠當(dāng)堂消化。講就要精講，做到“三講、三不講”?！叭v”是指講重點難點，講易錯、易混、易漏點；加強學(xué)法指導(dǎo)，講學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生也不懂的不講。二是過程上，體現(xiàn)在落實“講練究3.0”高效課堂相關(guān)目標(biāo)和要求，講、練、究“三結(jié)合”，做到“講學(xué)―講析―練習(xí)―探究―反饋―糾錯”連環(huán)跟進。落實學(xué)生從認(rèn)識到熟記，從理解到運用，再回到熟記全鏈條、全過程，全面提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。三是內(nèi)容上，體現(xiàn)為學(xué)生的參與感和獲得感。充分體現(xiàn)“多維互動”，即師生互動、生生互動、生本互動，讓全班學(xué)生都參與到課堂中來，讓學(xué)生在思想的交流和碰撞中獲得知識，體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)原則。要遵循“貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生”的原則，學(xué)生學(xué)習(xí)“四放開”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要放開、學(xué)生的思維要放開、學(xué)生的交流要放開、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要放開。在教學(xué)“真問題”的引領(lǐng)下，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。四是評價上，改變以評價老師“教”為主的做法，建立以學(xué)評教機制。一堂好課必須具備“五有”：有效，即學(xué)生有參與感和獲得感；有質(zhì)，即至少80%的學(xué)生掌握80%以上的內(nèi)容；有度，即活動量、思維量、作業(yè)量、節(jié)奏感等調(diào)節(jié)適度；有變，即探究性、預(yù)設(shè)性、生成性、應(yīng)變性；有神，即敢質(zhì)疑、敢批判、敢創(chuàng)新。一堂好課必須具備“六度”：參與度，即全員參與、全程參與、有效參與；親和度，即師生之間、生生之間、教學(xué)環(huán)節(jié)之間保持親和適度；自由度，即時空上、空間上、思維上能自由發(fā)揮；整合度，即必備知識與關(guān)鍵能力整合，學(xué)科素養(yǎng)與社會情境整合，教學(xué)手段與信息技術(shù)整合；練習(xí)度，即有動口、動手、動腦的全方位訓(xùn)練、體現(xiàn)舉一反三、拓展探究的練習(xí)；延展度，即時間上、內(nèi)容上、教學(xué)生成上、學(xué)生發(fā)展上有延伸、有拓展。

開展“四大賽課”：實施高效課堂大賽課、高考復(fù)習(xí)示范課、青年教師匯報課、學(xué)科推優(yōu)競賽課大賽，全面推行課堂教學(xué)改革。一是以賽提質(zhì)。每兩年舉行一屆“春雨杯”高效課堂大賽課，帶動200余人次觀摩，以賽促教，引領(lǐng)教師投身課堂改革，積極探究高效課堂教學(xué)方法。以賽促優(yōu)，鼓勵教師展示自我、脫穎而出，建立一支業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良、富有創(chuàng)新精神的教師隊伍。二是以賽促研。通過高考復(fù)習(xí)示范課，引領(lǐng)教師研究新高考趨勢，精準(zhǔn)把握考試方向，科學(xué)備考，為學(xué)生提供高質(zhì)量的復(fù)習(xí)課。生物學(xué)科組設(shè)計可修改式課件，讓復(fù)習(xí)課容量更大、維度更廣。三是以賽培青。通過青年教師匯報課，組織學(xué)科組聽課、評課，發(fā)揮學(xué)科組集體力量和名師的“傳、幫、帶”作用，促進青年教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)技能快速提升，增強學(xué)校的核心競爭力。四是以賽帶訓(xùn)。通過學(xué)科競賽課，以比賽帶動學(xué)科訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件。

抓實五育并舉，實施“5.0高效課堂推門聽課”改革活動。堅持課堂教學(xué)主渠道，提高聽課評教的針對性、增強專業(yè)性、達到實效性?！?.0高效課堂推門聽課”是在原行政聽課和分組聽課的基礎(chǔ)上又一項教學(xué)改革，改變原來集中在周三聽課的安排，從周一到周五每天安排課堂聽課。通過課堂聽課，旨在了解最真實的課堂教學(xué)情況，在分享和評課中提升教學(xué)質(zhì)量。在分析大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)學(xué)情、考情、教情和評教評學(xué)等數(shù)據(jù)確定聽課的教師，實施推門聽課。學(xué)校行政干部、學(xué)科組長、備課組長和相應(yīng)學(xué)科教師在推門聽課中感受原汁原味的日常課堂教學(xué)。讓學(xué)科組長、備課組長積極參與評課，發(fā)揮他們在學(xué)科教改中的示范作用。行政領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與，嚴(yán)守聽課紀(jì)律，強化聽課管理，并建立每周行政會推門聽課情況通報制度。牢牢抓住課堂主陣地，強化體育、美育、音樂、勞動教育、心理健康教育和計算機教育課堂聽課，強化五育并舉，“三全育人”。

構(gòu)建“六藝”體系：構(gòu)建以黨建為統(tǒng)領(lǐng)的五育并舉背景下“新六藝”課程。通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的潤澤、熏陶，使全體學(xué)生的德智體美勞等素質(zhì)得到全面發(fā)展，構(gòu)建以社會主義核心價值觀為體系的“三德”（明大德、守公德、嚴(yán)私德）修身課程、“三學(xué)”（學(xué)軍、學(xué)農(nóng)、學(xué)社會實踐）勞動課程、“三為”（為黨育人、為國育才、為校爭光）勵志課程、“三藝”（2項體育技能、1門藝術(shù)技能、1項書法）體美課程、“三生”（生命教育、生存教育、生活教育）生活課程和“三讓”（讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來）課堂課程。通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實踐，最終達到幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標(biāo)。

實施“三新”背景下高效教育教學(xué)改革模式以來，學(xué)校全面發(fā)展素質(zhì)教育，教風(fēng)淳厚、學(xué)風(fēng)濃厚、校風(fēng)純正，教育教學(xué)改革取得良好效果。