“三新”背景下高效教育教學改革模式的實施

黃旭波

為認真貫徹落實《江西省深化普通高考綜合改革實施方案》精神，聚焦新課程、新教材、新高考“三新”教學教研，切實轉變教師的思想認識、教學習慣，變革學生的思維模式、學習方式，落實立德樹人根本任務，近年來，宜春一中高位推進“三新”背景下的高效教學改革，取得了良好效果。

圍繞“一個核心”：落實立德樹人、服務選才、引導教學的功能。牢固樹立“每一個教育工作者首先就是德育工作者”的觀念，貫徹落實課程思政化，開展大、小思政課活動，堅持黨組織書記及委員上大思政課，每一堂課都有“小思政”，致力建設思政化校園。把立德樹人融入教學的每個方面、每個環節，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好機制，保障立德樹人的根本任務得到落實。深入學習宣傳黨的二十大精神，學習習近平總書記考察江西重要講話精神，進一步解放思想、開拓進取、揚長補短、固本興新，在落實立德樹人根本任務上走在前、在推動學校高質量發展中勇爭先、在辦人民滿意學校上善作為。創新教育教學方法，采取“先研后教”“以學定教”方式，以融會貫通的形式培養學生的關鍵能力，以相融相通的形式對標課程標準，培養學生的核心價值素養，引導教育教學，為國家培養各類型的人才。按照教師發展“四大工程”規劃，建立校級“培根鑄魂”名師工作室，不斷培育“翹新”教書、“翹秀”育人、“翹才”培根、“翹楚”鑄魂教師。加大課堂教學改革力度，改革課程評價體系，以學生的學習狀態評價教師的教學效果，以立德樹人的成效檢驗教育教學的成效。例如：一位高一音樂老師在講民族音樂時，發現學生幾乎沒有接受過音樂專業教育，就選擇從唱校歌、唱國歌開始進行引導，按照學校提出“課程思政化”要求，從培育愛國、愛校開始，廣義理解“民族”的概念，以學情定教情，對教學預設適時作出調整，達到了良好的課堂教學效果。

實現“兩個轉變”：更新教學理念，由“過度教學”向“適度教學”轉變、“恒溫課堂”向“激情課堂”轉變。滿堂灌教學，是過度的知識教學，是沒有生氣的恒溫課堂。它背離了教育的初衷，阻礙了孩子們的健康成長。要倡導教師更新觀念、轉變角色，成為教學的組織者、合作者、創造者。通過適度的目標達成、適度的教學預設、適度的互動交流、適度的傾聽表達、適度的反饋評價，建立師生間的良性互動，激發學生學習的激情和內驅力，引導學生主動學習，打造有笑聲、掌聲、討論聲和質疑聲的“四聲”課堂，提升關鍵能力，形成學科素養。教學是“有聲”的，是聲音的藝術，即使聲音不“動聽”，但一定要“動情”。以評價學生的學情來確定教師的“教”，把“激情教學”作為評教評學的標準之一，向平鋪直敘、波瀾不驚的“恒溫課堂”說不。在教師課改座談會上，老師們紛紛表示，原來總是怕講得不夠，哪怕下課了都想再講下去；現在學校鼓勵教師講課“做減法”，鼓勵激情教學，課堂教學效果實現明顯提升。實施“兩個轉變”以來，學生對日常教學評價的滿意率由原來85%提高到92%。

把握“三個關鍵”：統籌講、練、究課堂教學設計，實施“講練究3.0高效課堂”。一是形式上，給課堂留白，把原來滿堂灌的“過度教學”轉變成以學生為主體、教師為主導的“適度教學”。教師講授“做減法”：減去過多的教學目標、口頭語言、課堂講述，一般情況下要求教師主導的時間為30分鐘左右；學生探究“做加法”，留出10分鐘左右的時間讓學生提問、質疑和分享，使得學生能夠當堂消化。講就要精講，做到“三講、三不講”?！叭v”是指講重點難點，講易錯、易混、易漏點；加強學法指導，講學習規律和方法?！叭恢v”是指學生已經會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生也不懂的不講。二是過程上，體現在落實“講練究3.0”高效課堂相關目標和要求，講、練、究“三結合”，做到“講學―講析―練習―探究―反饋―糾錯”連環跟進。落實學生從認識到熟記，從理解到運用，再回到熟記全鏈條、全過程，全面提高學生的學科核心素養。三是內容上，體現為學生的參與感和獲得感。充分體現“多維互動”，即師生互動、生生互動、生本互動，讓全班學生都參與到課堂中來，讓學生在思想的交流和碰撞中獲得知識，體現出以學生發展為本的教學原則。要遵循“貼近實際，貼近生活，貼近學生”的原則，學生學習“四放開”，即學生的學習方式要放開、學生的思維要放開、學生的交流要放開、學生的學習結果要放開。在教學“真問題”的引領下，學生進行自主學習、主動學習、探究學習。四是評價上，改變以評價老師“教”為主的做法，建立以學評教機制。一堂好課必須具備“五有”：有效，即學生有參與感和獲得感；有質，即至少80%的學生掌握80%以上的內容；有度，即活動量、思維量、作業量、節奏感等調節適度；有變，即探究性、預設性、生成性、應變性；有神，即敢質疑、敢批判、敢創新。一堂好課必須具備“六度”：參與度，即全員參與、全程參與、有效參與；親和度，即師生之間、生生之間、教學環節之間保持親和適度；自由度，即時空上、空間上、思維上能自由發揮；整合度，即必備知識與關鍵能力整合，學科素養與社會情境整合，教學手段與信息技術整合；練習度，即有動口、動手、動腦的全方位訓練、體現舉一反三、拓展探究的練習；延展度，即時間上、內容上、教學生成上、學生發展上有延伸、有拓展。

開展“四大賽課”：實施高效課堂大賽課、高考復習示范課、青年教師匯報課、學科推優競賽課大賽，全面推行課堂教學改革。一是以賽提質。每兩年舉行一屆“春雨杯”高效課堂大賽課，帶動200余人次觀摩，以賽促教，引領教師投身課堂改革，積極探究高效課堂教學方法。以賽促優，鼓勵教師展示自我、脫穎而出，建立一支業務精湛、素質優良、富有創新精神的教師隊伍。二是以賽促研。通過高考復習示范課，引領教師研究新高考趨勢，精準把握考試方向，科學備考，為學生提供高質量的復習課。生物學科組設計可修改式課件，讓復習課容量更大、維度更廣。三是以賽培青。通過青年教師匯報課，組織學科組聽課、評課，發揮學科組集體力量和名師的“傳、幫、帶”作用，促進青年教師的教學理念、教學思想、教學技能快速提升，增強學校的核心競爭力。四是以賽帶訓。通過學科競賽課，以比賽帶動學科訓練，培養學生的個性特長，提升學生的學科素養，為學生發展創造條件。

抓實五育并舉，實施“5.0高效課堂推門聽課”改革活動。堅持課堂教學主渠道，提高聽課評教的針對性、增強專業性、達到實效性?！?.0高效課堂推門聽課”是在原行政聽課和分組聽課的基礎上又一項教學改革，改變原來集中在周三聽課的安排，從周一到周五每天安排課堂聽課。通過課堂聽課，旨在了解最真實的課堂教學情況，在分享和評課中提升教學質量。在分析大數據基礎上，學校根據學情、考情、教情和評教評學等數據確定聽課的教師，實施推門聽課。學校行政干部、學科組長、備課組長和相應學科教師在推門聽課中感受原汁原味的日常課堂教學。讓學科組長、備課組長積極參與評課，發揮他們在學科教改中的示范作用。行政領導帶頭參與，嚴守聽課紀律，強化聽課管理，并建立每周行政會推門聽課情況通報制度。牢牢抓住課堂主陣地，強化體育、美育、音樂、勞動教育、心理健康教育和計算機教育課堂聽課，強化五育并舉，“三全育人”。

構建“六藝”體系：構建以黨建為統領的五育并舉背景下“新六藝”課程。通過中華優秀傳統文化的潤澤、熏陶，使全體學生的德智體美勞等素質得到全面發展，構建以社會主義核心價值觀為體系的“三德”（明大德、守公德、嚴私德）修身課程、“三學”（學軍、學農、學社會實踐）勞動課程、“三為”（為黨育人、為國育才、為校爭光）勵志課程、“三藝”（2項體育技能、1門藝術技能、1項書法）體美課程、“三生”（生命教育、生存教育、生活教育）生活課程和“三讓”（讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來）課堂課程。通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標。

實施“三新”背景下高效教育教學改革模式以來，學校全面發展素質教育，教風淳厚、學風濃厚、校風純正，教育教學改革取得良好效果。