體育老師當好班主任的實踐與探索

孫晶

摘要：在快速發展的城市新區，學校規模急劇擴張，新聘教師普遍年輕、任務較重，有經驗的班主任成為稀缺資源。合肥市六安路小學翠微分校試水體育等副科老師擔任班主任，探索破解這一現實難題，開辟了城市化進程中的小學教育新格局。

關鍵詞：班主任 教育 體育老師

當下，中小學中語、數、外等主科老師擔任班主任是絕對主流，由音、體、美等科目老師擔任班主任的情況極其少見，這一定程度上制約著學校發展。素質教育不唯考試成績論，提倡全面發展。合肥市六安路小學翠微分校（下稱“翠微分校”）作為合肥市素質教育示范校，秉承“六年奠基一生，習慣造就未來”的辦學理念，堅持五育并舉的辦學方針，努力探索“體育老師當班主任”的成功經驗，讓體育老師當班主任成為新風尚。

一、體育老師當班主任的破題實踐

翠微分校成立于2015年，作為合肥經開區與廬陽區教育合作成果，始終致力于彌補城市新區教育短板，借力老城區傳統教育資源稟賦，快速提升新城區教育教學質量，優化經開區教育環境。

（一）體育老師當班主任是破題首選

目前，翠微分校有師生3411人，班級66個，其中59名班主任由主科老師擔任。近年來，學校規模擴張很快，新增班級32個、學生1400多名、教師104名。新招教師普遍年輕、經驗不足，有經驗的班主任更是鳳毛麟角。主科教師課程任務較重，加之年輕教師結婚生育較多，很難有精力在管理上擔綱承梁，更不愿意當班主任。班主任稀缺已成為辦學瓶頸，亟待破解。翠微分校經過慎重研究，嘗試自我突破，選拔培養時間相對充裕、表現比較突出的副科老師擔任班主任，而體育老師因為組織能力強、與學生關系好，成為破題的首要人選。

（二）體育老師當班主任需統籌兼顧

在學習成績唯上的背景下，體育老師當班主任的新情況必定會受到很多家長的質疑甚至阻撓。為此，翠微分校通過全校動員、主動報名、教研組推薦等形式，并經多方考量，從老師的綜合能力出發，選拔出2名優秀體育老師擔任班主任。考慮到學生及家長可能存在的偏見心態，學校穩步推進。一是搭建平臺，充分創造機會讓體育教師與學生、與家長多溝通，接受家長檢驗，取得學生認可；二是鼓勵體育教師發揮自身特長和優勢，與其他學科老師進行互動，落實好“班會、團隊、勞動”三課制度；三是結合實際擬定班級管理計劃，培養優秀班干，做好班級日常管理。

二、體育老師當班主任的主要優勢

（一）有利于促進師生間的“無障礙”交流

體育老師相對于其他學科老師更加熱情、更有活力，對學生更有吸引力。學生們樂于與體育老師溝通，體育老師也能更深層次了解學生的內心，可以根據學生不同的條件和具體情況去制定管理方案，能夠更好、更透徹地開展教學工作。

（二）有利于建立師生平等關系

體育課因為課堂氣氛好，環境比較寬松，大多數學生都很喜歡。而且因為體育課基本都在室外進行，學生可以釋放天性、盡展才華，老師容易發現學生的個性特點或不足之處，很容易建立師生平等的良好關系。

（三）有利于增強學生間的凝聚力

體育老師善于組織活動，積極推進團隊建設，性格相對活潑外向，能夠更便捷地增強學生間的凝聚力。體育老師可以經常組織一些團隊協作活動來增強學生的集體榮譽感，使同學之間的團隊意識更強，協作性更好。對于學校組織的集體活動，體育老師也能夠對學生熟練運用專業知識進行指導訓練，使班級成績更優，學生們積極性更高、凝聚力更強。

（四）有利于學生各科目平衡發展

體育老師成為班主任能夠讓各科目老師之間的關系更和諧，也能讓學生們各科目的成績全面、均衡發展。而且體育老師當班主任能較好減輕學生的壓力和負擔，讓學生調整學習方向，合理分配學習時間，使學習環境更為輕松，學習更有積極性，興趣更為濃厚。

（五）有較多的時間強化班級管理

體育老師雖然課時較多，但批改作業和輔導學生時間少，并且通常會進行課后訓練，在校時間較長，因而可以有機利用零碎時間進行班級管理。

三、體育老師當班主任的主要成效

翠微分校試水體育老師當班主任，并推廣“副科教師擔任班主任”，產生了一系列的積極變化。

（一）促進了學生的個性養成

一是學生們更喜歡運動，更為注重運動美、身體美、精神美的健康內涵。二是學生們更有責任感，學會擔當與團隊合作，樹立了自身安全和他人安全的意識，培養了擔當精神，并通過活動學會與人合作。

（二）師生關系更為融洽

體育老師性格外向、熱情直爽、樂觀開朗、善于交際，適應了學生們的心理需求，和學生們溝通相處更輕松，師生關系比其他班級普遍更融洽。

（三）協助主科老師搞好教學

體育老師平時教學壓力比主科老師小，有更多的時間去組織學生活動或進行德育管理。體育老師所管理班級的學生普遍學習積極性更高，教學質量較之前有明顯提升。

（四）培養學生的意志品質

體育教師擔任班主任在培養學生意志品質方面往往效果很好。如鼓勵學生在長跑時堅持到底，在運動場上不怕困難、不懼失敗、頑強拼搏，獲得勝利時不得意忘形、驕傲自滿等，養成集體主義觀念，堅決不搞個人英雄主義，等等。這對學生個性、意志品質的塑造起到了特別的作用。

四、體育老師當班主任的不足與對策

（一）體育老師當班主任的不足之處

首先，當班主任的意識不夠。體育老師進入班主任角色較慢，且缺乏相應的技巧。

其次，對其他專業知識了解普遍不夠。體育老師對學生課程內容的了解不夠，在學生學習方面所能提供的幫助非常有限。

最后，家長的理解支持不夠。在家長眼中，體育老師當班主任管不好班上的紀律，對提高學習成績也沒什么用處。甚至有人覺得，這是學校領導對這個班不重視的表現。

（二）體育老師當班主任的對策建議

1.齊心協力創造新天地

一方面，體育老師要積極爭當班主任，與學生充分接觸，相伴成長，享受樂趣。同時，學校也要給予體育老師更多機會。班主任是影響學生健康成長的關鍵崗位，學校要積極支持體育老師去當好班主任，共同創造新天地。

2.提升內涵勝任新崗位

體育老師接受過系統的高等教育，只是其中有些人文化素養不夠，亟需學習更多的人文科學及自然科學，提升修養和內涵，并開拓創新，在新課程改革中找到好方法，當好優秀的體育老師，成為出色的班主任。

從翠微分校針對“班主任荒”的破題實踐與“體育教師當好班主任”的有效探索中可以看到，體育老師普遍具有當好班主任的條件和水平，并且還有其他教師不具備的優勢。只要有合適的機會，自己肯努力鉆研，不斷完善自我、揚長補短，體育老師一定能成為出彩的好老師、好班主任。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗