“雙減”形勢下初中英語口語教學探究

陳君

摘要：近年來，“雙減”政策的出臺在我國教育領域取得了積極成效。因此，教師要以身作則、為人師表，在黨的領導下落實教育立德樹人的任務，使學生能夠在快樂的教育中成長。語言是人類相互溝通的橋梁和工具。對于初中階段的學生而言，英語口語的學習是英語學科的重要組成部分，也是學習英語并掌握英語知識的基礎部分。教師在英語課堂教學中，要重視英語口語教學內容的課堂安排及授課方向，關注學生的學習態度，將學生的注意力帶入英語課堂中。本文對“初中英語口語教學實踐”展開分析。

關鍵詞：“雙減”政策 初中英語 口語教學 探究

一、如何推動“雙減”政策真正落地

“雙減”是指進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外輔導負擔，一是減少義務教育階段學生的作業量，二是減少學生課后的校外輔導班。要想有效地推動“雙減”政策的落地，必須著眼于問題的根本，要從根上解決問題，充分發揮學校的作用，提高教師的教育教學水平，大力夯實教師的業務能力，從而提高教育質量。課后作業不在于多而在于精，教師首先要清晰學生的薄弱點在何處，從而對癥下藥，有針對性地留課后作業。再就是學校要進行系統的治理工作，讓學生在校期間能感受到溫馨、溫暖，有濃厚的學習氛圍，課后同學間團結友愛，內心有歸屬感，這也可以讓學生在一定程度上減少對校外培訓機構的需求。

二、英語口語教學的重要性

隨著“雙減”的推進和英語課程改革的不斷深入，英語口語的地位越來越受重視，學習英語的目的就是讓學生運用所學的知識與周圍的人進行交流，獲取想獲得的信息，或者是愉悅身心。這樣一來，掌握足夠的英語口語就顯得尤其重要，特別是近年來，英語這一語言學科在中國越來越受到追捧與使用，越來越多的場所中看到英語的出現。所以，當代初中生學好英語口語是必需的，可以提升初中生的自信心、詞匯記憶力、聽說能力及閱讀水平。以下將從四個方面進行分析：

（一）有利于提升初中生自信心

英語對于中國學生來說是陌生的，因為除了在學校很少有地方能接觸到英語，而對外國學生來說卻是一門母語，無時無刻不需要、不使用它。中國學生學習英語的環境不像外國學生一樣占有母語優勢，導致了大多數中國人說英語都摻雜著中式腔調，也有人稱之為“中式英語”。這一方面的缺失，使很多學生都喪失了學習英語的信心與決心，甚至對英語的學習產生了厭倦心理。而對于英語口語較好的學生來說，純正的英語口音不僅能夠吸引周圍人的目光，使人產生羨慕之心，還能夠增強學生的自信心。所以初中英語老師的責任重大，既要搞好課堂教育教學，也要關注學生的心理狀態，正確引導學生學習英語。

（二）有利于提升初中生詞匯記憶力

學生學習英語口語首先需要掌握的就是詞匯，這也是學習英語口語的第一步。但是對于學生來說，獨立地去記單詞不但不容易記住，而且即使當時記住了，很快就會忘記。這種現象是普遍存在的，也是經常困擾學生的。然而語句或是文章是有情節的，把單詞放在一個句子中，就容易記住。所以，如果學生經常練習口語，就會接觸到越來越多的單詞和短語，并且在不斷的積累和運用中掌握更多的單詞和短語。學習口語不僅是提高學生對單詞記憶的好方法，而且能促使學生加強對英語詞匯的記憶程度以及掌握效果，避免產生單詞難記憶的負面情緒。

（三）有利于提升初中生聽說能力

學生如果能夠熟練地掌握英語口語，那么對于英語句子的讀音與辨音也有很大的幫助，并且學生若能夠對英文句子的發音、連讀、同化等部分做到認知并了解，他們的英語聽說能力會有很大的提升。英語發音不準很容易使他人聽不懂我們在表達什么，如果學生能夠掌握英語口語的聽辨能力，可以在一定程度上幫助他們與別人溝通。隨著時間的流逝，流利的英語口語表達也能夠增強學生的自信心。但如果沒有掌握扎實的英語口語，時間久了會使學生不敢與人溝通甚至不敢張嘴說英語，這也會對英語口語的表達能力產生一定的影響，使學生膽子越來越小，甚至會影響學生對整個英語的學習。因此，初中英語教師要著重關注學生英語口語的學習以及日常溝通交流的能力，使學生能夠善于運用英語相互交流，從而提高自身的聽說能力及口語表達能力。

（四）有利于提升初中生閱讀水平

在日常的英語學習中，英語成績的高低也受閱讀理解水平的影響。因此，教師在英語教學中要注重培養學生的閱讀理解、長句閱讀等能力。做題時，學生經常會接觸到自己未學過的長難句，甚至是許多陌生單詞組成的句子，導致看不懂文章，不理解文章所講述的意思。因此，教師對于這一方面內容的教學要著重關注，這也與英語口語知識的掌握有著一定的關系，只有熟練掌握英語口語，才會使學生能夠對看不懂的文章中的長難句進行意群的劃分，然后以意群為單位展開閱讀。這種方法能夠使學生掌握快速閱讀的方法，有利于提升學生閱讀理解的能力以及閱讀水平。

三、“雙減”形勢下初中英語口語教學策略

（一）立足英語學科特點，減小學生的學習壓力

英語教學的本質就是通過教師引領、學生的積極參與，提升學生語言表達的能力。交際用語是初中英語教學的重點，要想說一口流利的英語，就必須重視語音、語法、單詞等的教學。以往的英語教學將三者割裂開來，不僅費時費力而且效果甚微。以詞匯教學為例，一些詞匯需要通過實物來強化學生記憶，一些詞匯需要學生根據文中上下文語境來把握，一些詞匯需要學生利用工具來掌握。只有全面了解詞匯，才能實現詞義在特定語境下的正確應用。教師只有把握住英語學科特點，將三者結合起來，從整體開展教學，才能減小學生的壓力，實現學生的有效學習。

（二）構建真實的口語學習情境，讓口語學習更真實

中國學生學習英語，缺少真實的學習和交際情景，這就導致了學生在很多時候不能學以致用。英語作為一門語言，它的根本功能在于交際，但是對我們的學生來說，缺少相應的交流環境。在這種情況下，作為教師的我們就要為學生創設相對真實的語言情景，比如進行師生對話、生生對話等。在實際的英語教學中教師要激發自身的熱情來感染學生，喚醒學生對知識的向往，讓學生感受到英語學習的樂趣。巧用談話，組織英語教學，只有將學生置身于英語語言環境下，為他們創造語言交流的機會和平臺，才能在潛移默化中提升學生的語言表達能力。教師要多提問、多與學生交談，通過師生自然交流讓他們掌握新知識點。師生的雙向交流，不僅保持了學生的英語學習興趣，而且推動著學生語言表達能力的提升，同時為學生創新意識發展打下了基礎。在師生交流中，教師可以引入學生熟悉的生活話題，也可以融入英語國家的文化和習俗，以激活學生的英語思維，喚醒他們用英語表達自己思想的動機。

（三）采取多樣化教學方式，激發學生學習口語的熱情

1.創設英語角

為了更好地練習學生的口語，我們可以在教室里為學生創設一個英語角。在這個英語角里，先用英語氛圍來裝飾一下。比如，墻上貼上或者寫上英語諺語或者是常用的口語，讓學生一進入英語角，就知道要用英語來交流。每一個進入英語角的學生都必須用英語來交流，在這里可以充分地展示自己，可以隨意聊點什么、可以唱歌、可以表演話劇等，目的是建立起學生說英語的信心，同時還可以鍛煉學生的膽量和能力。剛開始時只有少數幾個英語比較好的學生加入英語角，但是我們沒有放棄，而是不斷地鼓勵和引導，隨著我們的鼓勵和引導，慢慢地加入的人就越來越多了。

2.利用網絡學習

現在的網絡在生活中無處不在，要鼓勵學生充分利用這種先進的手段。可以利用網絡設備讓學生多看一些英文電影或者電視，電影或電視中的人物對話更有利于學生英語口語的學習。再者可以鼓勵學生在網絡上找一名適合自己的外教，跟外教對話不僅能讓學生學習到原汁原味的英語口語，更能為學生的英語口語學習提供更加真實的交流環境。

3.利用英文歌曲

學習英文歌曲對學生掌握英語語音具有潛在的幫助作用。不同的國家具有不同的文化內涵，英文歌曲在講英語的國家中具有自己的文化內涵，是需要中國學生學習的部分。英文歌曲能夠對外展示其國家的地理環境、民俗文化等，對于學習英語的學生而言，學習英文歌曲可以為自己的學習提供豐富的素材以及拓展自己的知識眼界，并且初中階段的學生群體格外熱愛聽音樂，適當地聽一些英文歌曲能夠在一定程度上提高學生對于英語口語學習的興趣及增強英語口語功底。教師在日常英語教學過程中，可以利用多媒體信息技術投影、電腦等輔助教學，為學生播放英文歌曲、英文動畫，幫助學生去學習并記憶英語口語。教師帶領學生學習英文歌曲，不但可以增強課堂學習氛圍，愉悅學生的性情，也為學生口語的學習打下了堅實的基礎，增強英語口語的功底。

4.針對不同教學內容展開口語教學

教師在備課中，要以新課標英語教材為依據，根據學生的不同年齡、不同心智、不同個性等特點設計不同的教學方案，能夠為每位學生制訂適合其自身發展的教學策略，也促使學生能夠適應并接受屬于自己的教學模式。在口語教學中，教師要積極為學生提供適合學習英語的環境、素材等，使學生能夠在充滿樂趣的英語課堂中學習并且能夠運用英語。教師可以利用講英語故事的方式延伸到課堂教學中，充實學生的學習內容并達到拓展效果。在英語故事的講解中，教師可以將含有口語的句子著重解讀，使學生能夠在聽故事的同時掌握英語口語的讀法與構造。

在學生們聽故事的同時，教師可以引導學生感受故事中體現的情感元素，并根據學生提出的疑問共同交流。在交流的過程中，教師要引導學生多表達，使學生能夠在聽故事的同時不但能夠學習口語，而且通過交流、表達還可以挖掘出學習英語潛在的技能與熱情，為學習效率的提升奠定基礎，也可以提高學生學習英語口語的能力。

5.適時設立游戲

傳統的英語口語教學課堂容易導致學生感到枯燥、單一，產生消極的學習情緒，甚至拒絕學英語。教師在課堂教學中要充分使學生發揮其自身的主觀能動性，激發出學生潛在的學習能力，使其能夠在愉快的課堂氛圍中學習英語口語。大部分學生都對游戲比較感興趣，因此教師可以引入教學游戲展開英語口語的教學，引導學生從被動參與英語課堂到主動參與英語課堂，從而提高學習英語的動力。游戲的設立最好能多人參與，在游戲中能夠相互合作、相互幫助，讓學生在游戲的同時，能夠不斷地與他人進行溝通交流。這樣既可以培養學生的口語交際能力，也可以使英語口語的學習更加實際化。在英語口語教學中，筆者經常帶領學生玩“Listen and judge”這個游戲，首先把學生分組，一組至少要有五名成員，讓每組的第一名學生把相同的一句話傳給第二名學生，以此類推，直到最后一名學生。然后由最后一名學生說出他所聽到的句子，結果到最后，同一個句子會變得多種多樣，每當這個時候學生和我都會笑得前仰后合。起初學生說的都是一些比較簡單的句子，慢慢地我們就會增加難度。這種將游戲與英語語句相互結合的方式，既可以激發學生的興趣，也可以對學生的學習成果進行挑戰。

6.創編歌曲，升華教學內容

豐富的內容、淺顯的語言、歡快的節奏，由這三元素組成的英文歌曲能夠使學生體會到英語語言的魅力所在，并且能夠讓學生感受到英語語言的美。教師可以自己創編適合初中生階段的英文歌曲，這不僅可以豐富英語課堂的教學內容，還能夠使學生感受到英語口語學習的多樣化，促使學生積極主動地發散自己的英語語言學習思維。創編英文歌曲的同時，可以邀請學生一同加入，大家集思廣益，每名學生都可以暢所欲言，創造出屬于自己的英文歌曲，用英文歌曲表達出自己內心的真實想法，再利用優美的旋律，完美地展現英語課堂的魅力，從而提升課堂效率，增強學生學習英語口語的動力。

四、結束語

綜上所述，“雙減”政策下的英語教師，面臨著很大的挑戰。在英語教學中，教師應牢記英語口語的學習對提高學生英語成績的重要性，轉變自己的教學理念，重視學生英語口語的學習以及英語口語的掌握程度，積極鼓勵學生樹立學習英語口語的自信心，養成學習英語口語的好習慣，使學生能夠在快樂的課堂氛圍中學習英語口語，為未來的英語學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]田金志.減負增效，“課”不容緩——雙減背景下初中英語教學策略[J].空中美語，2021（8）.

[2]蔡芳.雙減背景下的初中英語學科核心素養提升策略[J].讀好書，2022（4）：3.

責任編輯：黃大燦