信息技術驅動下的初中數學精準教學

程娜

摘要：信息技術飛速發展及其與教育教學的深度融合，正在悄然改變著人類知識傳遞的渠道和方式，從傳統的“單向傳遞”轉變為“多向互動”。教師的角色也發生了變化，從過去“知識的傳授者”轉變為“學生學習的引導者和組織者”。教師在課堂上不能以講授為主，而是要引導和組織學生進行探究、反思、討論，開展合作學習，實現知識內化的部分功能，師生之間形成了一種新型的學習伙伴關系。

關鍵詞：精準教學 趣味性 有效性

本節課在大數據洋蔥教學的智能平臺支持下，布置課前自學視頻和作業，通過學生課前預習、在線自測，準確掌握學生自主預習情況，以及一學期以來本班學生的檢測數據，為老師備授課進度的把握提供了有力的依據。另外，本節課通過趣味游戲、洋蔥動畫等活動，從學生身邊的問題著手，激發了學生的學習興趣，極大地調動了學生的積極性，讓信息化技術更好地輔助老師精準教學，降低了學生學習的難度。

一、通過課前預習、自測實現學情分析的精準性

基于互聯網的教學模式的發展，使得知識傳輸階段從“課堂上”前移到“上課前”，通過學生個性化的線上預習來實現。依據本班一年多來的檢測大數據對比同難度試題，科學診斷本節課學情，課前預習自測有47人認真完成，24人全對，可以清楚地看到哪些同學全對，哪些題目錯誤率比較高，失分點在哪里，便于老師在課堂上有針對性地講解，做到有的放矢，提高課堂的初始診斷分析的有效性和精準性，而且做錯的題目會自動進入錯題本，便于學生以后復習。

二、通過智能軟件自動檢測功能提高課堂互動、反饋精準性

在學習新課之前，筆者先是通過希沃白板中的課堂互動活動設置的趣味游戲，找兩個學生實際動手操作，可以通過拖拽或者有獎競答的方式，復習解直角三角形的相關知識點，還可以多找幾組學生動手練習。通過游戲的教學方式，可以為學生營造出一個輕松愉悅的學習氛圍，喚起學生的記憶，使每個學生都能快速地融入課堂中去，感受到學習的快樂，便于學生接下來學習新的知識，從而實現課堂互動的高效性和教學反饋的精準性。

三、通過深度剖析微視頻突破重難點和達成例題講解的精準性

新課講解環節，筆者先通過課本中的一道典型例題，來規范解題步驟；這時候可能還會有部分同學對所學知識點存在疑問，然后再通過觀看洋蔥微視頻的教學，將原本枯燥的數學知識，用幽默風趣的語言講解出來，提高了學習的趣味性，降低了學習的難度。尤其是在觀看的過程中，還會有互動答題環節，觀看過程中需要解答幾個小問題，確保學生在理解一個概念之后，才能繼續觀看視頻，以此來吸引學生的注意力，達到再次鞏固所學知識點的目的。

接下來老師帶領大家一起總結解題步驟。第一步，先從實際問題中抽象出數學模型，本題就是從中抽象出直角三角形這個圖形；第二步，標出已知量，設出未知量；第三步，借助三角函數的知識列出方程；第四步，解方程，最終回歸實際問題。同時，通過希沃班級優化大師及時進行數據化精準點評，激發學生競爭意識。

四、通過智慧課堂和在線作業平臺促進教學評價的精準性

教育的最終目的是實現學生的自主性學習，所以接下來筆者選取了兩道我們身邊的問題，讓學生嘗試著利用所學的知識自己解決。筆者適時利用希沃即時拍攝上傳功能，選取寫得比較規范的學生答案拍照上傳，讓學生以“小老師”的身份給大家講解，解開部分同學的疑惑。從學生答題數據報告中，發現問題最多的是第五道題，正確率只有44%。教師檢查每一個錯誤的同學答錯的原因，有針對性地進行個性化指導，再通過智慧作業系統自動推薦同等難度試題，讓答錯的學生鞏固練習，直至正確率到達100%。

通過精選的兩道練習題，大部分學生已經基本上掌握了解決此類問題的步驟。接下來一題考查學生們的綜合能力，筆者采用的是小組討論的形式。在數學教學活動中，建立小組合作體系，營造和諧愉悅的教學氛圍，學生之間互相幫助、互相交流、互相啟發，既能使學生取長補短，最大限度地發揮學生的潛能，讓一些原本不敢舉手的學生也敢于積極發言，體驗成功的快樂，又培養了學生的合作精神、競爭意識。同時，教師可以依托智慧課堂作業中心在線檢測的數據報告實施精準評價，從而真正實現精準化指導和因材施教。

五、通過思維導圖促進學生梳理知識、歸納總結的精準性

經過一節課的學習，學生們對于知識點的領悟程度還處于不同的狀態，難免會出現漏洞，或者不理解的地方，這時候就需要老師帶著大家一起系統地梳理一下本節課所學的內容。智能教學平臺中的思維導圖，功能強大，重難點突出，邏輯結構梳理清晰。通過梳理，學生可以更加明確知識點之間的區別與聯系，將原本看來碎片化的知識點有機地統一起來，保證知識的完整性，為學生后期的學習打下良好的基礎。

六、通過智學網分層布置課堂作業體現課后指導的精準性

在智學網大數據平臺上布置課后作業是學生鞏固所學知識點的重要方法。在布置作業時應因人而異，不同層次的學生其作業的難度和要求也應不同，既要考慮到優等生“吃不飽”的問題，使他們更上一層樓，又要考慮到學困生“吃不了”的問題，充分滿足不同學生的個性化需求，使每個層次的學生都能達到自己的最佳狀態，都能在做題目的過程中感受到學習的快樂，真正做到因材施教，提高課堂教學的有效性。

七、在智慧課堂與大數據技術平臺支持下精準教學的收獲

網絡教學平臺上的課前及課中數據，為教師的教學反思提供了強有力的數據支撐，避免了傳統教學反思主觀性的偏差，從而使教學反思更精確、更客觀、更全面、更科學。這節課上下來之后，筆者發現對于簡單的解直角三角形問題，學生可以按部就班地精準解決，但當筆者轉變了出題角度時，學生就會有困惑了。所以在接下來的教學中，筆者還會借助智學網和洋蔥教學平臺的強大數據分析的功能，從多角度給學生出一些個性化的題目精準練習，讓學生采用靈活多樣的學習方法，提高數學學習質量。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦