語文教學中滲透勞動教育的有效策略

劉文芬　王育

摘要：勞動教育有利于培養學生的創新精神，鍛煉學生的創新思維，提高學生的創新能力；勞動教育有助于打破長期以來唯分數論的不良現象，有助于以勞促智。語文學科在落實勞動教育方面有著得天獨厚的優勢，發揮著重要的作用。鑒于此，筆者結合多年教學經驗，就語文教學中滲透勞動教育的原則與策略進行探索，提出一些建議。

關鍵詞：語文 初中 勞動教育 滲透

引言

2020年出臺的《中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，要加強勞動教育需要和其他的學科進行融合，在課程整合中更好地實現勞動教育滲透。在素質教育背景下，勞動教育的重要性逐漸凸顯出來，教育工作者也在積極探索勞動教育新的實施路徑。語文課程包含了豐富的勞動教育資源，在落實勞動教育方面發揮著重要的價值。在日常的教學實踐中，不少初中生存在著對勞動觀念理解不深、不愛勞動的現象，初中語文教師應該積極地挖掘語文學科中的勞動教育資源，豐富勞動教育的內容和形式，適時地進行勞動教育。本文就語文教學中滲透勞動教育的有效策略進行分析論述。

一、初中語文教學中滲透勞動教育的必要性

（一）當代青少年勞動教育缺失現象嚴重

勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑。社會經濟的快速發展，使得人們的生活水平和經濟水平大大提高，諸多現代化的設備進入普通家庭中，像洗衣機、洗碗機、掃地機甚至炒菜機等。還有互聯網的全面普及，人們獲取信息的渠道也更加多樣化。人們在解放了雙手雙腳的同時，也少了很多去參與生活的機會，少了勞動的快樂。從家庭角度看，現在每家孩子都不多，家長們對孩子視若珍寶，生活中處處代勞，不給孩子參與勞動的機會，只抓孩子學習成績。從學校角度看，傳統的教育觀念也使得老師更重視教書，育人次之，只重視考試成績和升學率，未納入考核體系的勞動教育必然受到忽視。因此，在眾多因素下，當代青少年勞動教育缺失現象嚴重。

（二）語文學科擔負著立德樹人的重要使命

當代中國學生是與新時代同向同行的一代，生逢盛世，肩負重任。語文學科知識包羅萬象，語文思想凝聚前人智慧，語文在塑造學生“成才成人”的過程中起到重要作用。語文教學伴隨著情感教育，“培根鑄魂、啟智潤心”是語文學科的特點也是其優勢，其中勞動教育必不可少。教師在教學中，要立德樹人，引導學生體味文學作品中所反映的現實生活，樹立勞動觀念和為人民服務的思想，理解勞動的意義，樹立正確的價值觀，形成堅強的意志，培養吃苦耐勞、勤儉節約、勇敢誠實的良好美德。

（三）語文教材中有豐富的勞動教育資源

統編初中語文教材中有許多涉及勞動題材的作品，我們可以對這些作品進行多角度的解讀。例如《植樹的牧羊人》一文，主人公數十年如一日地在荒原上辛勤勞動，植樹造林，終使一片荒漠變成綠洲，這是對勞動精神的熱烈謳歌。相反地，在《賣炭翁》中，作者對搶走賣炭翁“牛車”的不勞而獲者報以強烈的譴責與痛斥。歷史是由勞動人民創造的，幸福生活是由勞動人民奮斗得來的。統編語文教材中，有著豐富多樣的勞動教育資源等待我們去開發和探索。

（四）勞動教育有利于語文核心素養的培養

義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在語文實踐活動中積累、建構的，并運用于真實的語言情境中，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。語文素養的實現，需要注重語文與生活的結合，創設學習情境，引導學生關注家庭生活、校園生活、社會生活等，在日常生活場景和社會實踐活動中學習語文。而勞動教育，有助于培養學生閱讀能力、口語交際與習作能力，以及語文知識應用能力。例如在學習《故鄉》一文時，我們可以從勞動的角度分析閏土和楊二嫂二人的形象變化，使學生了解少年閏土與豆腐西施因勞動、持家產生的美感，感受其老年時社會環境發生重大變化，人民辛苦而麻木，是因為他們的勞動精神已經幻滅。

二、初中語文教學中滲透勞動教育的原則

（一）語文本位原則

在初中語文教學中進行勞動教育滲透，一定要堅持語文本位的原則。語文學科本身就是一門學習語言文字運用的綜合性和實踐性課程，教師在課堂教學中要善于引導學生去品讀語言文字背后蘊含的勞動人物形象，在具體的實踐活動中可以走進文本，感受勞動人物背后的勞動品質，從而在潛移默化中對學生滲透勞動教育。比如在學習《植樹的牧羊人》時，課文中提到了一個牧羊人的形象，他在貧瘠荒原上幾十年如一日孤獨種樹，有著非凡毅力和堅定信念。那么教師就需要引導學生對這個形象進行深入的挖掘分析，既堅持語文學科本該有的教學目標，同時還可以借助人物深入地分析、領略勞動者的精神品質，體會勞動的價值，從而積極參與到勞動實踐活動中。

（二）適時適度原則

初中語文教學中進行勞動教育滲透，應該堅持適時適度原則，避免出現不足或者過度兩種情況。如果過度地進行勞動教育的滲透，夸大了勞動教育在語文教學中的地位，就會導致語文課堂變味。比如開展統編版初中語文七年級上冊《春》教學，這節課要求學生抓住景物特征、多角度觀察描寫景物的方法，在對春的各個方面進行生動描寫時，人的活動一直穿插其中。比如“春風圖”中“新翻的泥土的氣息”“牧童的短笛”，“春雨圖”中“還有地里工作的農夫，披著蓑、帶著笠的”，以及“迎春圖”中城里鄉下的人們在春光中“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”。這些活動無不和人們的勞動有關，人與景構成和諧美好的畫面。在引導學生去品讀景物之美時，也可以激發他們去思考和勞動相關的內容，但是要注意適度性，避免課堂教學出現喧賓奪主的情況發生。

（三）審美熏陶原則

初中語文教學滲透勞動教育，主要是引導學生尊重勞動和熱愛勞動，能積極參與勞動實踐。為了達到這個目標，一定要注意培養學生對勞動的認同感，這就需要教師在落實勞動教育時，堅持審美熏陶的原則。再以《植樹的牧羊人》為例，教師為了讓學生更好地感受勞動的真諦和美，可以借助多媒體開展教學活動，引導學生感受勞動的意義和價值。如通過動態展示土丘到綠洲的變化來給學生心靈的震撼，讓學生體會勞動的價值。語文教學中進行勞動教育也需要長時間的熏陶，讓學生在美的課堂中去理解和感悟勞動的價值，這樣可以激發學生熱愛勞動的積極性，從而實現勞動教育的目標。

（四）生活化原則

語文教學中進行勞動教育滲透，需要和生活建立緊密的聯系，為學生創設真實的情境，借助生活資源豐富勞動教育的內容，讓學生自然地融入勞動教育當中。生活中處處蘊含著語文的因素，教師要借助語文學科的特點，做好課內外資源的整合，開發課外的勞動教育資源，將語文教學的勞動教育滲透和生活進行結合，避免在課堂中進行空洞的思想教育，進而促進學生尊重勞動、熱愛勞動和進行創造性勞動。比如在學習《再塑生命的人》《賣油翁》等文章時，教師可以引導學生思考自己身邊對職業熱愛的人的事例，從生活出發引導學生思考。

三、初中語文教學中滲透勞動教育的策略

（一）研讀教材內容，設計勞動教育資源清單

統編版初中語文教材中涉及的勞動教育資源內容豐富，但是并不是特別的集中，在教材中沒有單獨的一個以勞動為主題的單元。教師需要將含有勞動教育的內容進行提煉和梳理，在此基礎上更好地利用教材來完成勞動教育滲透。首先是閱讀方面的內容，教師要從閱讀材料中挖掘可以進行勞動教育滲透的內容，進行整理和匯總。比如初中語文七年級上冊《植樹的牧羊人》《皇帝的新裝》《女媧補天》《再塑生命的人》都是進行勞動教育滲透的有效素材。經典名著《朝花夕拾》中描繪了20世紀二三十年代的生活場景，學生通過閱讀可以了解不同的農村風貌和民風，認識性格鮮明的勞動人民。

其次是寫作方面，教學七年級上冊第一單元“熱愛生活 熱愛寫作”時，教師就可以很好地引導學生撰寫關于勞動的內容。七年級上冊第三單元寫作主題是寫人要寫出特點，教師可以引導學生寫勞動人物的特點，借此帶領學生走近勞動者，進一步尊重勞動者。當然在語文的口語交際和綜合性學習活動中，教師同樣可以進行勞動教育的滲透。

為了能在語文課堂中更好地進行勞動教育，教師可以對教材內容進行有效的梳理，設計出一個勞動教育的資源清單，為落實勞動教育做好鋪墊和準備。

（二）分析人物形象，體悟勞動精神

語文課文塑造了很多勞動者，分析這些人物，可以讓學生感悟他們身上的勞動精神。所以在語文課堂中進行勞動教育的滲透要注意對人物形象的分析，讓學生和作者獲得情感共鳴，感知人物的特點。學習《紀念白求恩》一課，作者對白求恩的英雄事跡進行了總體概括，然后用大量語言進行了贊美。從公德方面看，白求恩具備國際共產主義精神；從私德考慮，白求恩毫不利己；從技術層面看他精益求精。分析白求恩的形象，可以分析作者對白求恩的評價，幫助學生更好地認識和了解白求恩，并學習他身上具備的偉大勞動精神，完成勞動教育的目標。

（三）重構主題單元，整合教育資源

教師搜集整理涉及勞動教育的資源，合理利用教材，讓學生在不同閱讀材料的交叉整合中，認識到勞動教育的多元性。教師可以根據勞動教育的主題需要，打破教材原有的單元安排，將相關文章整合在一起，組織學生開展教學活動。比如在歌頌勞動人民的勤勞、偉大、樸實等優秀品質時，教師可以將《臺階》與《鄧稼先》兩篇文章整合在一起，讓學生既感受到“父親”這一普通勞動者的生活艱辛與高尚品質，又在宏闊的歷史背景下，了解到“兩彈元勛”鄧稼先在困難重重的情況下研制核武器的感人事跡。兩相對比，讓學生認識到偉人與普通人，腦力勞動者與體力勞動者，在中華民族的發展進程中，都是用勤勞與智慧推動歷史的發展和文化的進步；認識到勞動的多元性；認識到人世間的一切幸福都是靠辛勤勞動創造的。

（四）結合作文指導，引導學生關注勞動

語文教材中每一個單元都有一個對應的寫作主題，教師可以借助作文指導來進行勞動教育滲透。七年級的寫作主題大都是寫人記事方面的，七年級上冊第三單元寫作主題是要求學生寫出人物的特點。教師在指導寫作時，先學習《從百草園到三味書屋》中對壽鏡吾先生讀書的描寫、《再塑生命的人》中對莎莉文老師的描寫，讓學生了解到寫出人物特點需要注意人物外貌、神態、語言、動作等方面的刻畫。

作文要有真情實感，就需要學生深入生活。例如，學生想寫愛國、敬業的榜樣人物，教師可以鼓勵學生走進這些人的生活，認真觀察他們的神情外貌、言語動作，近距離地感受這些勞動者的崇高形象。讓學生在生活實踐中，同勞動人民在思想感情上產生共鳴，才能真誠地去寫作。教師還可以專門指導學生描繪勞動場面，安排學生與家人一起勞動，詳細記錄勞動過程。在勞動操作中體會勞動的樂趣，培養熱愛勞動的品質，也能更好地體會家人勞動的辛苦，更加珍惜勞動成果。在進行寫作指導的過程中，教師要有意識地進行勞動教育的引導，讓學生關注每個職業的人具備的特點和對職業的奉獻，從而提升學生尊重勞動者的意識，進一步培養學生勞動精神，激發學生熱愛勞動的美好情感。

（五）實現校內外合作，豐富學生勞動體驗

生活處處蘊含語文的內容，前面也強調了在語文教學中進行勞動教育的滲透要注意堅持生活化原則。教師可以引進一些社會勞動資源，帶入語文課堂中，豐富語文教學的內容和形式。社會資源和語文教材中的資源相比，種類更加豐富，實踐性更強。比如教師可以帶領學生走進博物館或者生產車間等，讓學生感受不同勞動，從而豐富學生的勞動體驗。也可以鼓勵學生在參觀或者實踐后撰寫報告和參觀感受，這樣不僅可以培養學生的寫作能力和口語表達能力，更能實現勞動育人的價值。比如在學習七年級下冊綜合性學習“孝親敬老，從我做起”這一主題時，教師可以組織學生開展“孝親敬老”的活動，幫父母做一些力所能及的事情，去敬老院打掃衛生等，由此在勞動中促進學生懂感恩、敬長輩等良好品質的培養。同時讓學生在實踐中體會勞動成果得之不易，從而培養學生珍惜勞動成果的品格。

總而言之，在初中語文教學中進行勞動教育滲透，語文教師要善于挖掘教材中的勞動教育資源，在課堂中因勢利導，整合校內外資源，貼近初中生的生活實際，組織學生參與勞動實踐，不斷培養初中生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，實現語文育人，培養出全面發展的人才。

責任編輯：黃大燦

本文為安徽省2022年教育科學研究項目“初中語文教學融入勞動教育的實踐研究”的成果，課題號為JK22078。