如何提高自主型班會中學生的參與度

張文龑

摘要：自主型班會是近年來出現的一種新型班會形式，在班級管理工作中具有很重要的地位及應用潛力。本文根據當前自主型班會開展現狀，針對其實施過程中出現的參與度不足問題進行了分析，給出了解決此類問題的要點，并通過具體班會事例進行了驗證。

關鍵詞：自主型班會 參與度 積極性

一、自主型班會中參與度的作用

自主型班會是近年來很受重視的一種班級管理方式。在自主型班會中，學生根據自己的意愿和能力，自主采用合適的方式，進行集體的自我管理和自我教育。自主型班會是對傳統的、教師主導的班會的一種改進，是一種新教育形式的嘗試。

由于學生在自主型班會的過程中發揮主要作用，因此學生的參與度對于班會的作用重大。

二、參與度的定義及評價方法

所謂參與度是指學生在有效教育實踐中投入的時間和精力，對于班會而言，參與度就是指學生在班會及班會的相關過程中積極參與的程度。具體到實際內容，下列行為可以認為是高參與度的體現：

·提前、主動對班會主題進行思考。

·參與問卷等形式的調查活動，做出符合實際情況的回答。

·認真聽取他人的意見。

·積極進行有效表態、反駁或辯論。

·遵守活動紀律。

對于一次班會的參與度評價，可以預設目標值，在班會結束后，根據學生的表現進行量化分析，不同主題的目標值可以不同。例如對于某主題班會，預設目標值如下五條，權重各20分：

·會前主題發布，時間提前不少于4天，每少半天減2.5分；

·全體參會學生主動發言率不低于70%，每少3%減1分，低于10%為0分；

·全體與會同學，每10人新觀點出現數量不低于2個，每少1個減10分；

·對于沖突問題，得出統一結論比例不低于60%，每少10%減4分，低于10%為0分；

·會議結論，一周內達成實施不低于80%，每少10%減4分，低于20%為0分。

由于上述內容都可以有準確的數字結論，當活動結束后，就可以對本次活動的參與度給出定量的結論。此種方法有利于對活動的連續開展進行直觀可見的評價。

三、當前自主型班會低參與度原因分析

（一）傳統型班會的習慣影響

長期以來，傳統型班會都是以班主任主講、學生偶爾發言的方式開展，最后以班主任的總結和指示結束，學生只需要傾聽即可。因此當學校推行自主型班會時，學生們突然發現，班會的主導人物班主任在班會中消失了。這種消失導致學生在本該屬于他們自己的時間里無所適從，在活動中不知如何發言，也不知道如何恰如其分地開展討論。

（二）參與意識缺失

中國傳統文化很偏重含蓄地表達個人意見，這種傳統有其存在的合理性，但是對集體討論卻是十分不利的。部分學生由于生活環境較單一，且日常以學習文化課為主，往往不能主動、積極地表達自己的觀點。而這又進一步導致學生的“參政”意識淡薄。

如果學生從思想上認為班會對自己不重要，那么在參加班會時必然會消極對待。如果消極參與的學生數量達到一定比例，那么班會的效果也會因參與度太低而變得很差。這進一步助長了消極參會的風氣，形成惡性循環。

（三）缺少綜合素質全面的主導者

自主型班會雖然是全體學生參與討論，但在現階段，也需要若干同時具備溝通能力和分析綜合能力的同學來進行一定程度的主導。常規的教學班級，并不是總能出現擁有這種能力的人才。因此，在班會中往往會出現問題分析不夠透徹、總結不夠到位的情況。班會缺少活動核心人物的問題是必然存在且無法消除的。要解決這個問題，只有通過優化班會制度，用合理的流程替代核心人物。

四、提高參與度的方法設計

（一）設計原則

針對學生在自主型班會中參與度不足的問題，并根據上述分析，班主任可以基于群體、個體、活動三個要素，設計提高學生參與度的方法。在設計和實施過程中，應當以“過程有利、個人積極、集體熱情”為目標。

所謂過程有利，是指班會中每個環節的方案和進度把控，都要有利于提高學生對班會的興趣。在籌備階段，需要學生主動思考班會的主題內容，這本身對學生并沒有太強的吸引力。但如果班會主題由學生提案投票決定，那么對于很多學生就產生了較強的吸引力，因為自己關心的話題可能在班會上被討論。而最后被定為主題的議題具有更多的提案者。班會過程中，對于議題采用表態辯論的方式進行討論，不同意見方依次發言決定結論歸屬，棄權被視為支持對方，不給中立態度留空間，也就避免了消極參會的可能性。而在后續執行過程中，班會決議將成為執行依據，班主任參與監督。這樣能體現出班會的作用，并使得每位同學都受到班會決議的影響。在施行一段時間過后，學生便無法忽視班會的作用。

所謂個人積極，體現在個人溝通能力提升和參與態度積極兩個方面。班主任要在平時的溝通交流中注重培養學生的表達能力。這樣做的目的是避免學生空有參與的熱情而缺乏足夠的表達能力，進而在班會過程中產生挫敗感。個人溝通能力提升是有效參與班會的基礎。個人積極性難以通過直接溝通提升，需要學生通過長期的切身感受來領會。而有利于個人提升積極性的感受主要包括“我需要說”和“說了有效”，前者需要班主任的鼓勵來發起，而后者需要班會的后續實施來鞏固。個人積極是素質教育的一部分，是班級活動有效開展的基礎，也是后面所述集體熱情的先決條件。

所謂集體熱情，是班集體風氣的一種積極體現，主要體現在兩個方面：一方面，主動參與的學生占絕大多數，這樣集體活動才有足夠的人員基礎。自主型班會強調全體學生共同自主，而不是少數人代替班主任自主。另一方面，主動參與的行為在班級中能得到認可。班級討論必須是班集體共同認可的形式，在此過程中，觀點可以不一致，但積極參與的行為必須得到認可。做到這一點其實不容易，尤其是少數人的觀點被駁斥的時候。當意見的對抗可能升級為態度的對抗時，就需及時調整，將討論及時控制在合理的范圍內。由于培養具有較強控場能力的人并不容易，故自主型班會在開展過程中要強調討論的范圍，用合理的制度替代優秀人物的作用。

（二）具體措施

針對學生參與度低的幾點原因，可以從以下幾個方面有針對性地著手提高學生的參與度。

1.用豐富的班會形式弱化傳統型班會的影響

班會可以在教室內舉行，也可以在戶外以相對開放的形式舉行，甚至還可以通過線上的方式開展，而班會使用的工具也可以多種多樣。開放的環境下舉行班會有利于學生減輕心理障礙而勇于發言，信息化工具可以使得班會具有更高的效率，例如線上會議軟件可以發揮展示、調查、統計等功能。即使班會在教室內開展，也可以使用此類工具提高會議效率，完善會議記錄。

2.用切實的效果提高參與意識

班會作為整頓班級紀律、指導班級行為的平臺，對整個集體的行為所產生的影響就是班會質量的體現。班主任在班會開展后，應及時記錄班會結論，并以此監督全體同學履行班會決議。學生感受到班會的決議不斷變為現實后，才有可能積極參與班會。

3.用制度主導替代人員主導

優秀的組織者能促進集體活動效率的提升，但是如果將班會的開展依托在少數優秀人才身上，就很可能面對無人可用的情況。優秀的管理必然依托優秀的制度。在自主型班會的開展全周期內，合理設置活動環節、有效確定范圍限制、嚴格執行會議決定，這些制度在執行的過程中可以有效避免人員能力不足的風險。

五、自主型班會開展范例

（一）現實背景

由于學習內容的日益增多，初中階段的學生日程安排越來越緊湊。對于時間管理做得不到位的學生來說，難免產生“事情太多，時間不夠用”的感覺。在此情形下，簡單粗暴地增加學習時間已經不能滿足日常學習和生活的需要。因此，合理利用時間成為學習和生活的必要條件。在班干部的建議下，多數同學支持將“時間的重要性”作為本次班會的議題。

（二）設計思路

首先要通過簡單事件演示及互動，讓學生切身感受時間的概念，為活動開展做好情感鋪墊。進而展示具體事例，通過真實事例讓學生感受到時間的珍貴。經過前幾個環節，在明確時間重要性的前提下進行具體行為指導。針對時間的高效利用，提出若干具體問題，并引導學生進行討論，逐步形成珍惜時間的要點。最后進行總結。

（三）活動準備

提前兩天告知全班同學班會議題已經確定，要求大家收集有關時間的名人名言及經典故事，班會輪值小組準備相關展示資料并準備討論記錄卡。

活動地點為操場邊展板處，學生自帶小凳就座。

（四）活動實施

全體同學通過簡單的實際操作，使用1分鐘完成一件小事。每天有1440分鐘，如果按照正常的作息時間，可以有500～600分鐘被有效利用。而后回想一下：自己每天做了多少事情？自己每天浪費的時間有哪些？

討論一下，我們怎樣減少時間的浪費。

各組展示一篇有關時間的文章：

通過對第一組選擇的文章的閱讀，全體同學感受到了時間的廣闊、時間的平等和時間的無所不在。“逝者如斯夫，不舍晝夜”，時間的流逝，不會因為我們努力或懈怠而變得更快或更慢，也不會因為每個人的身份高貴或低賤而變得更長或更短。在第二組選擇的文章中，列舉了諸多名人的成就，并從中解讀到，如何跑得更快一點是所有珍惜時間、珍惜生命的人永遠的追求。

在展示話題素材并明確了把握時間的重要性之后，全體學生開展了“如何充分利用時間”的討論。討論過程中，通過對具體事例的分析，大家發現時間管理是一門嚴謹的學問，但是做好時間安排并不是做好規劃就可以的，還需要嚴格有效地執行。

談到具體執行，討論的氣氛明顯熱烈了很多。經過分析，很多人發現了情緒在執行過程中的重要性。人不是機器，每個人都有自己的情緒，那么如何來控制自己的情緒，使之不會對行動產生干擾呢？其實，保持樂觀、積極溝通、借助工具等都是有效的方法。但是，決定我們行動的根本因素在于我們的內心，只有內心的積極才是真正的積極。

最后，班會得出結論：珍惜每一分鐘，將我們生命中有限的時間發揮出最大的作用，是我們每一個積極生活的人永遠的追求。為了做到這樣，我們需要做好四個方面：態度積極、運籌合理、行事主動、心態平和。

·態度積極：從內心認識到高效利用時間的重要性，并愿意為之努力。

·運籌合理：對自己的日程進行科學的安排，避免窩工。

·行事主動：充分認識到執行的重要性，并體現在行動上。

·心態平和：能有效控制自己的情緒，榮辱不驚，消除個人情緒因素對辦事的不利影響。

（五）反思與總結

開展主題班會活動一般是為了提高學生思想和行動的一致性。本次活動的主題為“珍惜時間”，是一個主觀性非常強的話題。因此，根據活動過程安排合理引導學生的注意力就顯得格外重要。本次活動通過互動環節進行引入，并以話題推進為依據，層層安排范例并進行講解或引導，逐步將抽象的“時間管理”落實到“如何執行”的層面。此種安排能夠有效改善學生的意識。本次活動值得借鑒的成果包括：

·互動頻繁，給學生以更強的參與感。

·結論直觀，學生執行起來更明確。

本次活動也暴露出一些不足。活動中涉及的知識領域較多，包括邏輯、管理等多個方面，初中階段學生理解有困難。

六、結論

自主型班會相對于傳統型班會，更加需要學生積極參與。而由于長期習慣、個人能力、班級風氣等原因，自主型班會的開展效果常常因與會學生的低參與度而變得很差。為充分發揮自主型班會的潛能，并貫徹素質教育理念，班主任應該從制度建設、個體鼓勵及監督執行三個方面入手，為自主型班會打造適合生長的環境，讓自主型班會成為推動班級管理和進步的有效平臺。

參考文獻：

[1]楊慶平.賴雪芬.中學主題班會實施現狀的調查與分析[J].基礎教育研究，2020（5）：8790.

[2]王媛.周作宇.學生參與度的類型與特征探究[J].全球教育展望，2018（12）：3850.

責任編輯：黃大燦

本文系合肥市教育科學規劃課題“新時代思政教育背景下初中生‘自住型’班會課的實踐研究”的成果，課題立項號為HJG21077。