信息技術在小學數學教學中的應用

李維剛

摘 要：現當今，隨著我國經濟的快速發展，數學這門課程作為義務教育階段的重要科目，具有較強的邏輯性和復雜多變的知識。而信息技術的日益完善，促使了信息技術與學科教學進行整合，打破了傳統教學的墻壘，為學生提供了優質課堂，讓學生能夠在聲、像中直觀感受抽象的數學知識，加深學生對概念的理解掌握，提高學生的綜合素養，構建學生思維與學科內容之間聯系的橋梁。

關鍵詞：信息技術；小學數學教學；應用

引言

隨著新課改的推廣實施，教學工具也迎來了新的突破，其中信息技術在當前小學數學課堂教學中的應用最為廣泛。采用信息技術為學生進行知識講解，不僅能夠方便教師管理學生，還可以幫助教師切實處理遇到的相關問題。進入小學階段的學生對于新鮮事物大都充滿好奇心，所以教師利用信息技術進行數學課程講解，可以充分激發學生的學習熱情，為其未來學習發展打下堅實的基礎。

1開展課堂交互，提升效率

隨著信息技術的發展，多元化教學模式逐漸成為當前教學的主流，具有大容量、智能化、虛擬化特征的網絡信息資源成為教學資源的主要來源。特別是隨著電子終端設備的不斷更新，手機、平板電腦以及不同的教學平臺與移動客戶端等在教學中得到廣泛應用，極大地增強了教與學的互動性，徹底改變了傳統以教師、課本、課堂為中心的教學模式，更好地滿足了學生個性化學習與協作學習的需求。因此，教師應積極借助現代信息技術強化課堂交流與互動，有效激發學生的學習興趣，提高學習效率。仍以“除數是整十數的筆算除法”這一課為例，除了在課堂上利用信息技術進行互動外，筆者利用微信小程序中的問卷星進行互動教學，把練習題輸入問卷星小程序中，讓學生在問卷星上答題，利用小程序的統計功能對學生的完成情況進行分析，借助大數據技術很快就能統計出學生做題的正確率、完成人數及出錯較多的題目等信息。這樣一來，教師就能更清楚地了解學生對課堂內容的掌握情況，對學生進行精準評價，從而有的放矢地制訂教學計劃，全面提高學生的學習效率。

2走入數學生活，感受知識內容

當前的數學學習內容大多來自日常生活，且經過完善和轉化，所以數學題目類型大多都有著夢想化、代表性的特點。教師在探索數學教材的同時，應當不斷深入挖掘教材當中存在的優秀教學知識，進而幫助學生整合具有法則認知及本質需求的課本學習資源。多媒體能夠成為教師課堂教學的輔助手段，為當前的數學課堂注入活力。因此教師要利用信息技術，將生活中的數學呈現在學生面前，或者引入生活實例，激發學生的學習興趣，使其感受到信息化課堂的魅力。以“連乘法應用題”教學為例，教師首先可以利用信息技術為學生創造商場采購物品的視頻動畫，即借助投影設備將超市購物畫面展現在多媒體播放幕布上，并配上相關的文字介紹：“如商場采購了9箱芒果，每箱45斤，每斤進價15元，請問商場采購這些芒果一共花費了多少錢？如果你是商場采購經理，請問你需要如何定價才能夠將這批芒果進行出售呢？”這時學生就會展開相關的議論和探索，其中一部分學生認為可以箱為單位進行售賣，另一部分學生則認為可以按進價的利潤漲幅進行售賣，還有學生認為應當將其同其他水果一起包裝成花束樣式，這樣不僅可以充分吸引顧客的目光，還可以更加快速地銷售芒果。這時的數學課堂就變成了小型的模擬商場，促使學生在積極探討當中將本課數學知識和日常生活當中的購物場景進行了結合。對此，教師可以引導學生進行角色表演，使其以不同的角色身份切實體驗芒果售賣的難易程度，最后再投票選擇出銷售價格最高的售賣方案。通過教師與學生之間的互動教學，不僅讓學生體會到了充滿意趣的課堂，還讓多媒體信息技術得到了充分利用，從而讓學生了解了數學知識教學與日常生活整合的意義。

3利用信息技術，指導總結歸納

總結、歸納是小學生在高年級數學學習應具備的基礎能力，也是學生應掌握的數學思想．信息技術在指導學生總結、歸納方面具有明顯優勢，在教學過程中，教師可以將歸納、總結的邏輯內容轉換為形象思維，便于學生了解和學習，從而降低理論學習的難度．以“數學廣角種樹”為例，有這樣一道題“同學們在全長100m的小路一邊植樹，每隔5m栽種1棵樹且路兩端都要栽樹，求一共要栽多少棵樹”．在解答時很多學生的第一反應就是100÷5=24（棵），而且對自己的答案很自信．基于學生學習情況，教師可以利用信息技術展示栽樹的過程，如可以先看看20m可以栽幾棵樹，按照一般邏輯應該是20÷5=4（棵），但在實際操作過程中學生發現，如果20m兩端都栽上樹可以栽5棵，顯然這一結論與學生的理解存在差異，基于這一差異教師可以指導學生記錄：20m兩端都栽樹情況下可以栽5棵，然后用白板展示30m兩端都栽樹情況下可以栽幾棵，學生發現可以栽7棵……通過對比進而發現20m兩端都栽樹的情況下，是在20÷5=4的基礎上+1；30m兩端都栽樹的情況下是在30÷5=6的基礎上+1，然后教師在白板上展示如果是40m呢？50m呢？100m呢？以引導學生結合白板展示的內容去尋找規律，在總結中發現問題然后將問題進行歸納，最終得出因為路兩端都要栽樹，所以栽的棵數比間隔數多1的規律．進而得出100m長的小路，每隔5m栽種1棵樹且兩端都要栽樹的情況下，一共要栽21棵樹的結論，讓學生體會到數學學習中的規律性．

結語

現代化的信息技術為小學數學教學開辟了足夠廣闊的空間，把信息技術與中國課程教學模式結合起來，能夠使小學數學課堂實現較好的轉變。在不斷升級軟硬件設施的同時，教師與學生嘗試了學習數學的新方法。運用信息技術提高科研水平，開發課程資源，轉變學生的學習方式，改變教師的教學方法，實時回顧教學過程，為小學數學教學開辟一片新天地，在學生教師雙贏的進程中提高了數學課程的教學質量。

參考文獻

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