“雙減”政策背景下小學英語教學策略

溫紫娟

摘 要：現階段，我國教育事業不斷進步，“雙減”政策的推出對現階段小學教學帶來了巨大的沖擊?！半p減”政策明確要求了要減輕學生的作業壓力，減輕校外培訓帶給學生和家長的負擔?！半p減”政策下對小學英語的課堂教學有了新的要求，對課后作業有了明確的目標，這對現階段的小學英語教學無疑帶來巨大的挑戰。挑戰同樣帶來教育改革的契機，在小學英語教學中，探究如何更有效地進行課堂教學，如何在減輕作業負擔的前提下設計作業，都能給英語教學帶來新的活力。

關鍵詞：“雙減”政策；小學英語；教學策略

引言

近年來，家長對學生的綜合發展越來越重視，英語學習更是從幼兒園的娃娃就開始抓起了。學生的課外活動時間以至于學習興趣和學習效率非常低。于是國家出臺了“雙減”政策，要求切實減輕學生的作業負擔?！半p減”政策背景下，小學英語教師要運用多樣化的教學方法，調動學生英語學習的主觀能動性，引導學生積極自主地展開聽、說、讀、寫等多元化的語言學習活動，從而在培養學生英語興趣的同時提升英語教學質量。

1“雙減”政策解析

“雙減”政策給小學英語教學帶來了什么影響要有明確的認知。小學英語教育的主要目標就是幫助學生樹立正確的學習習慣和學習態度，幫助學生基本掌握英文的綜合應用能力。從這一方面來講，“雙減”政策給小學英語教學帶來了積極的影響。減少以往沉重的作業，讓學生有更多的時間去深入了解英語，認識英語的本質，讓教師能通過有效教學幫助學生培養學習英語的興趣，提高學生對英語的學習熱情和積極性。除此之外，學生的自由時間增加就要學生掌握自主學習的能力，教師如何培養學生的主觀能動性，幫助學生學會學習，建立起適合自己的學習方法和習慣就顯得尤為重要。

“雙減”政策也給小學英語教學帶來了巨大的挑戰。作為語言類學科，學生沒有良好的語言環境是現階段英語學習的難點所在?，F階段的小學生只有在課堂上才能簡單地利用英語交流幾句。以往陳舊的教學觀念也給現階段英語教學帶來了沉重的枷鎖，阻礙了學生培養英語應用的能力。另外小學生的自制力較差，如何在課外時間讓學生能經常應用英語也成了急需解決的一大難點。如果放任學生玩耍，必然給英語教學帶來消極的影響。

2“雙減”政策下小學英語教學策略

2.1組織合作交流，提升學生的學習能力

小組合作是英語課堂上的常見教學方式，其能引導學生圍繞英語學習內容、英語學習方法以及英語學習感受等展開互動交流，能引導學生在分享交流中以多元化的思維學習英語知識。而且當前是合作共贏的時代，所以每一個學生都要具備一定的合作交流能力。因此，教師要將班級學生分成若干小組，鼓勵學生與小伙伴圍繞學習活動暢所欲言，從而在營造濃厚學習氛圍的同時提升學生的學習能力。

教師可以組織小組學生交流英語詞匯的學習方法。詞匯的理解與記憶有多種方法，學生只有掌握了相應的方法，才能收獲事半功倍的學習效果。由于學生個體的學習方法以及學習習慣不一樣，所以學生完全可以通過分享交流的方式來了解多種不同的理解記憶方法。如有的學生運用的是歸類記憶法，是將某一主題的英語詞匯集中到一起進行記憶；有的學生是結合英語詞匯的音標進行拼讀記憶；有的學生是運用聯想記憶法，結合英語詞匯的音標聯想與其含義相關的內容等。當學生在分享交流中學習到多樣化的英語詞匯記憶方法后，他們就能逐步找到適合自己的英語詞匯記憶方法。

2.2組織趣味活動，提升學生綜合能力

促進學生英語核心素養發展，是小學英語教學的目標。為了達成教學目標，教師需要根據核心素養培養理念組織多種多樣的活動，以此在活動中培養學生的英語核心素養。教師可以分析小學英語核心素養培養理念，并結合學生的需求組織趣味英語活動，這樣可以激發學生參與英語活動的興趣，從而為達成活動的目標提供助力。只要保障英語活動的有效性，就可以提升學生的綜合能力、綜合習慣和綜合素養，從而達成教學目標，最終可以減少英語作業。

2.3教育信息化，營造良好的學習氛圍

教育信息化是現代社會的發展趨勢，也是落實“雙減”政策“減負增效”理念的重要工具。英語學習需要學生進行科學化的聽、說、讀、寫練習，課件圖片、視頻以及網絡平臺和App等能給學生提供豐富的學習資源和個性化學習平臺，能營造濃厚的英語學習氛圍。因此，教師要在課前設計多元化的課件內容，并將其科學有效地運用到英語教學活動中，從而在營造良好學習氛圍的同時提升課堂教學質量。

教師可以借助音頻，引導學生加強聽力練習。聽力是語言輸入的重要方式，是學生英語學習的基礎。學生只有具備較強的聽力能力，才能傾聽到更多的語言知識點，才能構建系統的語言知識體系。課件音頻能反復播放多遍聽力內容，能有力地支撐學生的聽力練習。教師可以借助互聯網，呈現豐富的學習資源?；ヂ摼W像是一個巨大的知識寶庫，能給學生的自主學習提供源源不斷的資源。而且互聯網還能呈現趣味化的學習資源，使學生充分感受到英語學習的樂趣。如聽力練習活動中，教師可以呈現英語動畫影視片段，引導學生一邊觀看影視片段，一邊傾聽語音表達的內容。如教師可以向學生推薦詞匯記憶方法的英語微視頻，引導學生進行觀看學習等。

2.4設計探索作業，培養學生的自學習慣

培養學生的預習習慣、鍛煉學生的自學能力，是教師設計課前預習作業的目標，當學生養成自主學習習慣，并且具備自主學習能力時，教師就會減少課前預習作業的設計，由此就可以減輕學生的作業負擔。學生探索英語知識，可以培養自學意識和能力，同時獲得學習的成就感。教師可以為學生設計探索作業，并對學生的探索思路、過程和成果給予肯定，并結合學生的探索結果展開教學，這樣就能培養學生的自學習慣、自學意識和自學能力。

結語

“雙減”政策給小學英語教育帶來的沖擊和改變是顯而易見的，作為一線教師，必須緊跟教育要求的變化，提升自己的思想認知，提高自己的教學水平。在日常英語教學中，教師更注重學生的身心發展規律，認識到學生作為教育主體的重要性，在這個基礎上，不斷開發出適合現階段英語教學的方式方法。除此之外，教師還要多學習、多交流，投入更多的時間和精力去研究，構建適合自己的教學方式，提升自己的教學水平和質量。

參考文獻

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