初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑

向勇

摘 要：現(xiàn)當今，隨著我國教育的加快發(fā)展，教育的大環(huán)境實施的是素質(zhì)教育，在這個形勢之下，無論哪個課堂教學都是在改革和發(fā)展的，美術(shù)課堂也不例外。初中的美術(shù)教師在進行教學的時候是被要求根據(jù)新課改來進行的，將新課改作為依據(jù)，對學生始終強調(diào)美術(shù)學科不再是一門副科，讓學生意識到其重要性，然后在教學的過程中也要有意地去增加教學的創(chuàng)新性，讓學生的興趣得以發(fā)展和培養(yǎng)，這樣可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并且也可以有效地提升學生的素質(zhì)。由于美術(shù)學科的特殊性，所以學生在學習美術(shù)的時候是必須擁有創(chuàng)新能力的。只有在創(chuàng)新能力的推動下，學生才可以創(chuàng)造出來更好的美術(shù)作品，在美術(shù)作品中排在首位的便是創(chuàng)作，創(chuàng)作也可以稱為創(chuàng)新，這些都是需要創(chuàng)新能力的支持和幫助的，只有學生擁有足夠的創(chuàng)新能力，作品才更加有情調(diào)和內(nèi)涵，所以要求美術(shù)教師必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學；培養(yǎng)學生；審美能力；有效途徑

引言

加強對學生審美能力的培養(yǎng)不僅是初中美術(shù)教學改革的重點要求，也是我國初中階段的教學工作為應(yīng)對不斷提高的人才培養(yǎng)標準做出的改變。以往在傳統(tǒng)美術(shù)教學中，教師對學生審美能力和審美意識的引導較為忽視，也大大降低了美術(shù)教學中的創(chuàng)新性和層次性，因此未來做好對學生審美能力的培養(yǎng)不僅是初中美術(shù)教學改革的必經(jīng)之路，也是幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。

1重視美術(shù)教學，提升教師專業(yè)水平

學校要遵循素質(zhì)教育的相關(guān)要求，將美術(shù)教學放在與文化課教學同等重要的地位，以促進學生德智體美勞全面發(fā)展。對此，學校要加強對美術(shù)學科教學的支持力度，配備專業(yè)的具有教學能力和學科素養(yǎng)的美術(shù)教師，為培養(yǎng)學生的審美能力和綜合素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)認真分析教學內(nèi)容，給予學生正確的引導，幫助他們找到學習突破口。例如，在教學《春天的暢想》時，教師可以帶領(lǐng)學生欣賞一些以春天為主題的世界名畫，配上相應(yīng)的講解，使學生對春天的景色有身臨其境般的感受，以此培養(yǎng)學生的審美能力。如梵高的作品———《春季垂釣》就是很好的教學素材。教師可以讓學生試著描述自己從畫面中感受到的春天，然后從畫作整體色彩開始，結(jié)合梵高的創(chuàng)作風格、生平、創(chuàng)作背景等，由教師對畫作進行系統(tǒng)講解，以此在培養(yǎng)學生審美能力的同時，還能教授給學生更多欣賞畫作的方法。

2導學生在實踐活動中創(chuàng)造美

初中美術(shù)教師在教學中不能只講解美術(shù)理論知識、過于注重美術(shù)技能教學，而要多組織學生參與美術(shù)實踐活動。美術(shù)實踐活動不僅能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，而且能讓學生具有創(chuàng)造美的能力。在初中校園生活中，美術(shù)教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)造美術(shù)實踐的機會，通過實踐鍛煉學生的審美能力和創(chuàng)造美的能力。例如，教師可以組織學生設(shè)計黑板報。黑板報一般會有一個主題，美術(shù)教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，結(jié)合黑板報的主題，將自己的想象在黑板報上表現(xiàn)出來。這種創(chuàng)造美的過程可以有效提升學生的審美意識和審美能力。又如，在教師節(jié)期間，美術(shù)教師可以引導學生動手制作祝賀卡片，學生選擇卡片用材料的過程就是學生自主創(chuàng)造美的開始，也是培養(yǎng)學生審美能力的開始。學生在制作賀卡的過程中會融入自己對美的理解、對美的創(chuàng)造，這樣不僅鍛煉了學生的繪畫技巧，而且能有效提高學生的審美能力。

3借助角色互換活動，豐富學生情感體驗

在初中美術(shù)教學中，教師應(yīng)該把教學重點放在提高學生的課堂主動性，而如何提高學生的主動性則需要教師對學生的個性特點進行深入分析，初中階段的學生在心理上愈發(fā)細膩，感性和理性思維迅速發(fā)展，對于一些開放事物，學生也會持有一些個人觀點，并且由于不同學生的生活經(jīng)驗不同，導致他們對事物的理解也各不相同。正如前文所述，美術(shù)作為開放性較強的學科，審美能力的培養(yǎng)更需要學生的主觀配合。因此，教師就可以借助初中生表現(xiàn)欲較強的特點，開展角色互換活動，將教師的身份轉(zhuǎn)給給學生，鼓勵學生扮演“小老師”向同學講解自己所積累的美術(shù)知識，以此既能加深學生對美術(shù)知識點的理解和運用，也能引導學生對課堂活動的主動參與。例如，在“中國民間美術(shù)”一課的教學中，教師可以把介紹中國民間美術(shù)作為課堂主題，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富自己的知識儲備，同時根據(jù)自己的理解選擇一個熟知的民間美術(shù)種類在課堂上向同學講解，還要向同學展示和分析這些民間美術(shù)種類的特點。與此同時，教師還要積極引導臺下的學生發(fā)問，臺下學生從各種角度提出的問題完善學生對民間美術(shù)的欣賞角度，并且在討論后也要鼓勵上臺介紹的學生和臺下聽講的學生彼此分享自己的感悟。在這一過程中，教師也可以發(fā)揮引導者的角色，根據(jù)自己不理解的地方或者感興趣的地方進行提問，以此確保課堂活動的高效進行。在問答中不僅加深了學生對民間美術(shù)的理解，也增強了學生的自我效能感，使學生在知識積累中獲得了成就感，繼而豐富學生在課堂上的情感體驗，為審美能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，也促使學生在后續(xù)的教學活動中以更加積極的狀態(tài)參與學習。

結(jié)語

綜上所述，目前來說美術(shù)教學在初中教學體系中有著越來越重要的地位，相比之前來說，地位有明顯地提升，并且無論是教師本人還是初中學校的管理者，都越來越重視美術(shù)教學的發(fā)展，在新課改的環(huán)境下，對初中美術(shù)教學又有了新的要求，除了最基本的教學之外，還要求美術(shù)教師對學生的創(chuàng)新能力進行著重培養(yǎng)，讓創(chuàng)新能力成為學生人生過程中的一個必備能力，就像古語所說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，在學習過程中是沒有捷徑可走的。但是在美術(shù)學習中，創(chuàng)新則是美術(shù)知識的捷徑之一，一旦學生的創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展，便可以從不同的角度來進行美術(shù)創(chuàng)作，讓人眼前一亮，這是每個畫家都具有的一種特質(zhì)，并且每個畫家都有自身的創(chuàng)新能力和特點，針對這一情況的出現(xiàn)，初中美術(shù)教師必須重視起來，將初中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)投入到實際的工作當中。

參考文獻

[1] 劉海香.初中美術(shù)欣賞課教學中學生審美能力的培養(yǎng)［J］.文理導航（上旬），2021（10）：84-85.

[2] 馬強.初中美術(shù)欣賞課教學中學生審美能力的培養(yǎng)［J］.智力，2021（20）：23-24.

[3] 陽顯金.淺析初中美術(shù)欣賞課教學中學生審美能力的培養(yǎng)［J］.試題與研究，2021（7）：100-101.