核心素養(yǎng)下高中美術(shù)教育新思考

董家平

摘 要：當今，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在新的教育理念指導之下，高中美術(shù)教學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)非常重要，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸滲透在高中美術(shù)教學過程之中，有助于提升學生的審美意識和創(chuàng)新思考能力。為了能夠采用多樣化的教學方法，以豐富的教學資源，為學生打造美術(shù)學習的課堂，高中美術(shù)教師將有效地提升學生的審美意識，進一步提高其美術(shù)課堂教學的實際效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下；高中美術(shù)教育；新思考

引言

高中美術(shù)教材中包含著十分豐富的美育元素，教師應抓住美術(shù)學科的獨特特點，引導學生解讀美術(shù)作品，促進審美能力的提升。同時，教師應注重校本課程開發(fā)，利用本地的鄉(xiāng)土資源開展美術(shù)教學活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，大膽想象并進行創(chuàng)作。教師還應注重美術(shù)文化的滲透，使學生在美術(shù)學習中接受良好的文化熏陶，繼而有效引導學生主動發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

1從素養(yǎng)到美術(shù)學科核心素養(yǎng)

從素養(yǎng)到核心素養(yǎng)，再到今天的美術(shù)學科核心素養(yǎng)，其內(nèi)涵是不斷豐富的，而外延又是不斷縮小的。尹少淳提出美術(shù)學科核心素養(yǎng)這一概念，并且根據(jù)美術(shù)學科的特點提出了五大核心素養(yǎng)，即圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。美術(shù)教師應該將核心素養(yǎng)滲透到高中美術(shù)學科，從教學出發(fā)，順應時代發(fā)展的特點，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。素養(yǎng)是指個體在先天遺傳因素影響的基礎(chǔ)上，通過后天家庭、學校、社會環(huán)境等影響而形成的能夠適應社會發(fā)展要求的基本能力。從美術(shù)學科要求看，培養(yǎng)高中生的圖像識讀能力是促進學生綜合發(fā)展的前提條件。培養(yǎng)學生的圖像識讀能力，可以喚起學生的知覺經(jīng)驗，讓學生作為教學的主體主動感受生活、感受自然，認識生活中的事物，從生活經(jīng)驗中總結(jié)出個性化的美術(shù)表達方式。美術(shù)表現(xiàn)可理解為出于對事物的交流和傳達的需要而提出的核心素養(yǎng)。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，當今社會，人們越來越注重對美術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉。教師應該引導學生通過美術(shù)學習，在掌握一定的美術(shù)表現(xiàn)方式的基礎(chǔ)上，將所學知識與實際生活聯(lián)系起來，解決現(xiàn)實生活中遇到的難題。在高中美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的審美判斷能力不僅可以使學生形成一定的審美觀，而且能夠有效激發(fā)學生對美的追求，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)事物美的能力，提高學生的美術(shù)鑒賞能力。創(chuàng)意實踐是指在美術(shù)學習中，引導學生運用聯(lián)想、抽象、重組等方式觀察周邊的事物，主動創(chuàng)作作品，進而鍛煉學生的創(chuàng)新思維和動手能力。高中美術(shù)教師要在教學中潛移默化地提升學生的文化理解能力，使其能夠理解不同的文化，并且能夠包容不同文化的差異性，這也是美術(shù)素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。

2核心素養(yǎng)下高中美術(shù)教育新思考

2.1有效地應用團隊協(xié)作，學習美術(shù)知識和技巧

美術(shù)是一種藝術(shù)創(chuàng)作的過程，在欣賞過程中，要讓高中生體會到作品的形體、繪畫肌理、空間立體感等方面的表現(xiàn)特征，既要賞析繪畫的材料、技法和藝術(shù)手法，又要從表現(xiàn)的表面去體會它的意義與價值。從這一點可以看出，高中美術(shù)課程的欣賞還結(jié)合學習環(huán)節(jié)，有時會有一定的深度教育內(nèi)容，而高中生本身的思維水平正呈現(xiàn)出向上發(fā)展的態(tài)勢，有時可能因為其閱歷不足或興趣不佳，存在著波動性。因此，高中生并不能夠?qū)γ恳环髌坊蛘呙總€藝術(shù)觀點都能很好地掌握，這就要求教師以多樣化的教學手法，借助團隊合作的精神，幫助學生查缺補漏，彌補一些學習過程中的問題。教師在課堂上設(shè)置賞析作業(yè)，以增進師生之間的互動、合作和交流，從而達到培養(yǎng)學生的思考素質(zhì)和思維素質(zhì)，從而達到對藝術(shù)作品欣賞、審視，并學會藝術(shù)創(chuàng)造的基本技法，進行更好的藝術(shù)技巧訓練，學會更多的美學原理和知識，并進行有效地內(nèi)化。

2.2不斷豐富教學內(nèi)容

美術(shù)是一門內(nèi)涵極為豐富的藝術(shù)學科，美術(shù)教材中容納的內(nèi)容畢竟有限，所以在教學中，教師應該結(jié)合教材特點有機融合課外內(nèi)容，通過豐富教學內(nèi)容給學生帶來不同的學習感受，提升學生的學習興趣。要實現(xiàn)這一目的，教師首先需要仔細研讀教材，并對引入的課外內(nèi)容進行嚴格挑選，同時對引入的課外內(nèi)容數(shù)量還要有所限制，避免因內(nèi)容過于豐富而分散學生的注意力，進而影響課堂教學效果。例如，在關(guān)于陶器的欣賞教學中，在教學伊始，教師可結(jié)合視頻進行導入性教學，在觀看視頻前提示學生想一想陶器所蘊含的藝術(shù)價值體現(xiàn)在哪里，并引導學生在視頻中找到答案，因為教材內(nèi)容是靜態(tài)的，而視頻則呈現(xiàn)出動態(tài)畫面，能夠迅速吸引學生的注意力。學生通過觀看陶器制作過程的視頻，更加直觀和深入了解陶器的制作工藝及步驟，理解陶器匠人的智慧與辛勞，懂得陶器所蘊含的藝術(shù)價值，從而提升陶器鑒賞能力。教師通過在教學中適時引入陶器的相關(guān)視頻，不僅豐富了教學內(nèi)容，同時也提升了學生對陶器的學習興趣。

2.3設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)

創(chuàng)意實踐指在美術(shù)活動中形成創(chuàng)新意識，運用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。在高中美術(shù)課堂教學過程中，設(shè)計實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的有效策略之一。通過課程的學習，學生能養(yǎng)成創(chuàng)新意識，學習和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)意和方法，運用創(chuàng)造性思維，嘗試創(chuàng)作有創(chuàng)意的美術(shù)作品。聯(lián)系現(xiàn)實生活，通過各種方式搜集信息，進行分析、思考和探究，對物品和環(huán)境進行符合實用功能與審美要求的創(chuàng)意構(gòu)想，并以草圖、模型等予以呈現(xiàn)，不斷加以改進和優(yōu)化。教師可從設(shè)計豐富的實踐活動入手，為學生提供實踐活動的機會，在實踐活動中進行美術(shù)技巧指導，達到實踐技能水平與創(chuàng)新思想均衡發(fā)展的教育目的。

結(jié)語

高中美術(shù)課程改革的重要目標之一就是培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提升學生的美術(shù)綜合能力。因此，美術(shù)教育者在高中美術(shù)教學中應該加強開展核心素養(yǎng)教育，要認真學習、研究美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容和途徑，將核心素養(yǎng)的培育融入日常的教學實踐，提高學生的綜合能力和素質(zhì)，為學生將來的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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