基于核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任開(kāi)展思品教育的路徑探索

張耀玲

摘 要：隨著教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)指學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)以外，應(yīng)該具備的適應(yīng)個(gè)人全面發(fā)展需要和社會(huì)需求的必備品格和關(guān)鍵性能力。個(gè)人的思想品德培養(yǎng)必須從小抓起，小學(xué)是人們步入社會(huì)集體生活公共教育的第一道門(mén)檻，而小學(xué)班主任可以說(shuō)是孩子們繼父母之后的第二個(gè)引路人，老師們必須重視思品教育，只有有德行的人才能成為真正的強(qiáng)者。同時(shí)對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為了確保課堂教授內(nèi)容價(jià)值最大化的保障。也為學(xué)生科學(xué)探索精神的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。故此作為老師我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，通過(guò)分層教學(xué)最大程度的實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生們學(xué)有所成。只有以良好的思想品行為前提，才能培養(yǎng)出真正的新時(shí)代青年。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)班主任；開(kāi)展；思品教育；路徑

引言

教育部指出，新的發(fā)展時(shí)期學(xué)校要利用各類(lèi)資源與途徑做好學(xué)生德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念與優(yōu)秀品德。小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中極為重要的啟蒙階段。并且隨著新課程改革進(jìn)程的深入，時(shí)代和社會(huì)發(fā)展也對(duì)新時(shí)期人才提出了更多要求。隨著教育體制的不斷完善，學(xué)以致用，應(yīng)用為本的教育理念獲得了廣泛的支持，培養(yǎng)全面而自由發(fā)展的應(yīng)用型人才已經(jīng)成了教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。同時(shí)對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為了確保課堂教授內(nèi)容價(jià)值最大化的保障。

1核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任開(kāi)展思品教育的重要性

小學(xué)班主任是孩子人生路上的第二個(gè)重要的引路人，作為一名教育工作者，小學(xué)班主任必須重視起孩子們的思品教育“有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)。”這句出自查·霍爾的名言告訴了我們思品教育的重要性，這不僅僅是一種可有可無(wú)的教育方式，而是可以影響到一個(gè)人一生的重要課題。黨新時(shí)代青年的概念是不只要有理想、有文化，還要有道德、有紀(jì)律。小學(xué)班主任必須清楚自己的責(zé)任，必須重視自己的責(zé)任，必須承擔(dān)自己的責(zé)任，努力培養(yǎng)有思想，有品德的好少年，埋下一顆正直的種子。

2核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任思品工作的不足分析

2.1思想品德教育內(nèi)容不全面

教育部要求小學(xué)班主任思想品德工作應(yīng)當(dāng)包含對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、心理健康教育以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、理想信念教育等多項(xiàng)內(nèi)容，要有效推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)能力素質(zhì)綜合發(fā)展。但在具體的工作中，大部分班主任主要以學(xué)生的行為規(guī)范教育為主。由于思想品德教育內(nèi)容不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生的心理、身體以及智力思維的發(fā)展不夠均衡。

2.2思想品德工作方式單一

當(dāng)前小學(xué)班主任在開(kāi)展思想品德教育工作時(shí)還存在方式方法單一的問(wèn)題。如在工作中大部分教師以交談、說(shuō)理疏導(dǎo)為主，但是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生思想觀念或行為品質(zhì)的案例較少。然而小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，比較抵觸枯燥的口頭說(shuō)教，并且理解能力相對(duì)有限，教師口頭上給學(xué)生講述很多道理學(xué)生很可能無(wú)法明白其中含義。可以說(shuō)教師采用的說(shuō)服式教學(xué)方式脫離了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、思想狀況以及性格特征，忽略了學(xué)生的真實(shí)情緒，因而難以獲得相對(duì)理想的教育效果。

2.3學(xué)生參與度低

學(xué)生是教師開(kāi)展思想品德工作的對(duì)象，也是這一工作中的主體。要想更好的實(shí)現(xiàn)思想品德教育目標(biāo)，教師就需立足學(xué)生，結(jié)合學(xué)生各項(xiàng)特征特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，合理選用教育方式，充分激發(fā)學(xué)生參與思想品德工作的積極性與主動(dòng)性，通過(guò)師生的高度配合全面提升思想品德工作效果。但在具體的教育工作中，部分班主任并不是十分重視這一教育主題。一些班主任認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生年齡還小、尚不具備良好的執(zhí)行能力，不能很好地參與到思想品德工作的開(kāi)展過(guò)程中，因此容易忽視學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生參與度低下，思想品德工作時(shí)效性不高。

3核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任開(kāi)展思品教育的路徑

3.1基于核心素養(yǎng)，開(kāi)展思品教育活動(dòng)

主題班會(huì)活動(dòng)作為班級(jí)管理中的重要活動(dòng)項(xiàng)目之一，更是班主任開(kāi)展德育的重要載體。想要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思想品德教育，教師不應(yīng)當(dāng)僅將德育停留在理論教育階段，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開(kāi)展豐富的德育實(shí)踐活動(dòng)，借助實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等優(yōu)秀的個(gè)人修養(yǎng)以及社會(huì)品質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的良性發(fā)展奠定基石。例如，在班會(huì)活動(dòng)中，班主任首先應(yīng)當(dāng)合理選擇班會(huì)主題，并且秉持與時(shí)俱進(jìn)的原則，將現(xiàn)階段社會(huì)中、網(wǎng)絡(luò)中影響比較廣泛的熱點(diǎn)道德問(wèn)題作為班會(huì)主題。如“當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染現(xiàn)狀調(diào)查”“本校學(xué)生文明禮貌用語(yǔ)應(yīng)用調(diào)查”等。并能夠充分發(fā)揮在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠結(jié)合主題，自行借助網(wǎng)絡(luò)資源、課外資源、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際社會(huì)現(xiàn)狀等多個(gè)方面搜集相關(guān)資料，對(duì)所調(diào)查的問(wèn)題進(jìn)行全面剖析，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深思，將思品教育深化至學(xué)生的意識(shí)中，并能夠充分體現(xiàn)在其日常行為中，進(jìn)而提升思品教育之效。

3.2老師要在課余活動(dòng)中教會(huì)孩子思品可以強(qiáng)國(guó)

中國(guó)的力量掌握在新新人類(lèi)身上，中國(guó)的未來(lái)把握在新新人類(lèi)手里，班主任必須時(shí)刻抓緊孩子們的愛(ài)國(guó)情懷，將他們培養(yǎng)成中華人民共和國(guó)最出色的利器，只有這些新新人類(lèi)有良好的道德素質(zhì)，有良好的家國(guó)情懷，中國(guó)才能有更好的未來(lái)。老師可以經(jīng)常給孩子們舉辦愛(ài)國(guó)主題班會(huì)，或者國(guó)歌演唱比賽等既可以提高學(xué)生思品素質(zhì)又可以勾起學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的活動(dòng)。如中國(guó)青年出版社出版《思想品德》第二單元，《了解祖國(guó)愛(ài)為中華》，該單元旨在教會(huì)孩子認(rèn)清基本國(guó)情，了解基本國(guó)策與開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，貫徹中國(guó)文化與民族精神。讓孩子們知道我們是一個(gè)統(tǒng)一的、多民族的社會(huì)主義國(guó)家，知道黨的基本路線，明白黨代表人民的根本利益。只有從小知道我國(guó)的各項(xiàng)國(guó)策，才能了解到自己生活在一個(gè)多么幸福的國(guó)度里，才能從小養(yǎng)成相應(yīng)國(guó)策的習(xí)慣，為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

3.3基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)新思品教育路徑

在日常思品教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭教育的重視，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的有效溝通。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及情緒上的階段波動(dòng)，充分借助微信群、家校通等溝通方式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，詳細(xì)了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境，與學(xué)生家長(zhǎng)共同分析導(dǎo)致學(xué)生情緒變化的原因，并及時(shí)給予學(xué)生正確的心理引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。例如，在階段性考核結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的考核成績(jī)，重點(diǎn)關(guān)注成績(jī)浮動(dòng)較大的學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情緒狀態(tài)，并及時(shí)與其家長(zhǎng)取得有效溝通，共同尋找導(dǎo)致學(xué)生情緒波動(dòng)的主要因素，并與家長(zhǎng)共同探討幫助學(xué)生自我調(diào)節(jié)的有效措施，并指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生逐漸建立有效溝通，通過(guò)家校溝通努力引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想品德教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才非常重要。核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)班主任要能立足實(shí)際學(xué)情樹(shù)立正確教育理念，靈活采用多種方式方法培養(yǎng)學(xué)生思想價(jià)值觀與人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成發(fā)展。除了文章中提到的幾項(xiàng)措施外，小學(xué)班主任還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，和家長(zhǎng)一起共同強(qiáng)化學(xué)生思想品德教育，推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

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