“OBE+享有式”數(shù)字媒體藝術(shù)教學研究
——以數(shù)碼設(shè)計基礎(chǔ)課程為例

◇孫海旻 孫夢燦

2023 年2 月14 日，世界數(shù)字教育大會高等教育平行論壇在北京成功舉辦，論壇主題為“數(shù)字變革推動高等教育創(chuàng)新發(fā)展”，數(shù)字化已成為世界各國推進高等教育高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的重要引擎。伴隨著高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育課程進入數(shù)字時代，以數(shù)碼設(shè)計基礎(chǔ)為代表的軟件實操應用類課程不僅需要保持原本成熟的實踐應用教學模式，更要堅持以學生為中心的OBE 教學理念，適應互聯(lián)網(wǎng)背景下享有式學習的新特點，將藝術(shù)、技術(shù)與意識有機整合導入教學，以應對數(shù)字教育時代的新機遇與挑戰(zhàn)。

一、數(shù)字時代數(shù)碼設(shè)計基礎(chǔ)課程建設(shè)的要求

數(shù)字化轉(zhuǎn)型正在重塑社會、勞動力市場和未來工作形式。與此同時，當前各種數(shù)字化設(shè)備和軟件廣泛應用，對數(shù)字技能的需求愈加旺盛，這些都在持續(xù)推進教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。數(shù)字媒體藝術(shù)作為順應數(shù)字時代而發(fā)展起來的前沿學科，涵蓋科學、藝術(shù)、設(shè)計與人文領(lǐng)域，需要依托互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術(shù)，利用新興媒介進行傳播并廣泛應用于面向未來的元宇宙世界。數(shù)碼設(shè)計基礎(chǔ)作為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)必修核心課程，是一門基于CINEMA 4D 軟件技能的應用型課程，其課堂教學模式經(jīng)過多年的改革已經(jīng)趨于成熟，并在新時代開啟了線上線下混合式教學模式。中國教育科學研究院發(fā)布的《中國智慧教育藍皮書（2022）》提出智慧教育是數(shù)字時代的教育新形態(tài)，要突破學校教育的邊界，完善線上教學模式，推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以滿足數(shù)字時代的人才需求。

二、數(shù)碼設(shè)計基礎(chǔ)數(shù)字教育課程建設(shè)與規(guī)劃

（一） “OBE+享有式” 教學模式構(gòu)建

1.OBE

OBE（Outcome-Based Education） 是以學生為中心、需求為導向的教育。OBE 理念下，需要根據(jù)學生所展示的結(jié)果設(shè)計課程，而不是為已經(jīng)擁有的課程編寫目標。課程必須以應用為導向，將學生的學習置于現(xiàn)實生活環(huán)境中，以問題解決能力培養(yǎng)和技能發(fā)展為重點，將學生培養(yǎng)成特定領(lǐng)域的專業(yè)人士。因此，雖然課程以學習CINEMA 4D 軟件技能為基礎(chǔ)，但將課程命名為“數(shù)碼設(shè)計基礎(chǔ)”。在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生有非常多的學習資源可以進行軟件學習，高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程不應該單純地講解軟件應用知識，因為軟件技能只是手段，重要的是通過課程中的項目設(shè)置、主題創(chuàng)作讓學生發(fā)展自己的能力。

在基于OBE 理念的數(shù)碼設(shè)計基礎(chǔ)課程教學中，學生是課堂主體。教師需要了解學生的個人特點，包括學習風格、自然智力、認知能力以及未來職業(yè)規(guī)劃等，采用多模態(tài)策略進行針對性輔導。可見，教師在課堂上扮演著重要的角色。課程目標不只是讓學生掌握CINEMA 4D 軟件技能，讓學生利用CINEMA 4D 完成設(shè)計項目，提高學生的設(shè)計能力是課程的最終目標。教師在課程設(shè)計中要勇于創(chuàng)新，同時結(jié)合每個學生的個人優(yōu)勢，根據(jù)學生發(fā)展需要傳授知識。這種教育方式注重學生各方面能力的全面發(fā)展，不局限于技能和知識，還會考慮到人文精神和社會意識的層面。

教育應該允許教學方法的多樣性、專業(yè)間的融合性、教學評價的開放性。OBE 旨在全面發(fā)展學生，引導學生發(fā)展為成熟的專業(yè)人士。學生不僅要學習特定的學科知識，還要在學習中提高綜合能力，適應未來工作需求。

2.享有式學習

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展催生了電子化學習方式。在電子化學習過程中，學生有更多的選擇權(quán)和分配時間的自由。人本主義哲學家弗洛姆指出后現(xiàn)代人的生存特點是享有式的，而不是占有式的。人不是機械地占有時間，而是在時間中積極地發(fā)展自己。2007 年，澳大利亞一家全球網(wǎng)絡社區(qū)創(chuàng)意公司Envato 在旗下“Envato Tuts+”線上博客，定期推出設(shè)計軟件短視頻教程，為自由職業(yè)者、設(shè)計師和學生打造線上學習Adobe 圖形設(shè)計軟件的平臺。2014 年后，中國出現(xiàn)大量日趨成熟的設(shè)計教學平臺，如財牛（上海） 教育科技有限公司旗下的虎課網(wǎng)、北京巧匠教育咨詢有限公司旗下的巧匠課堂。“Envato Tuts+”網(wǎng)絡運營模式的成功及該模式在全球范圍內(nèi)的嬗變，標志著設(shè)計師的技能學習方式向多元化發(fā)展，從傳統(tǒng)的占有式學習轉(zhuǎn)向資源共享、自主選擇的享有式學習。

享有式學習的好處在于可以減輕一部分高校課程培養(yǎng)學生軟件技能的負擔，學生可以隨時根據(jù)需要在網(wǎng)絡教學平臺上尋找各類教學資源。高校的技能類課程的教學應該根據(jù)時代背景進行相應的調(diào)整。傳統(tǒng)高校課程和目前的互聯(lián)網(wǎng)課程，其授課方式有著一致的缺陷，即知識在進行單線傳遞。傳統(tǒng)的數(shù)碼設(shè)計基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容以CINEMA 4D 軟件工具知識傳遞為主，技術(shù)學習占用大量時間，理念的傳遞相對弱化。雖然目前網(wǎng)絡共享的線上教程的知識容量要比學校課堂大得多，但多以技術(shù)為中心，課程流程由主講人定制，學生只是聽講，并沒有參與其中，課程缺乏將知識應用于實踐的教學環(huán)節(jié)，因此不能稱之為真正意義的數(shù)碼設(shè)計基礎(chǔ)教學。

美國社會心理學家Kolb 認為經(jīng)驗學習過程是由四個適應性學習階段構(gòu)成的環(huán)形結(jié)構(gòu)，即具體經(jīng)驗、反思性觀察、抽象概念化、主動實踐。這四個步驟缺一不可。可以看出Kolb 的經(jīng)驗學習圈理論強調(diào)學習是一個基于體驗不斷延續(xù)的過程而并非結(jié)果。因此，數(shù)字時代的數(shù)碼設(shè)計基礎(chǔ)教學要有效利用互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)，強調(diào)人的感知與理解，并采用“OBE+享有式”教學模式以適應未來數(shù)字教育的需求。

（二） “線上+線下” 課程建設(shè)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學既包含理論知識的講解，也包含實踐應用技能訓練，合理利用“線上+線下”混合教學可以最大限度地提高教學效果。根據(jù)數(shù)碼設(shè)計基礎(chǔ)課程性質(zhì)和教學目標，偏重于理論方面的教學內(nèi)容采用“直播錄播授課+在線互動”“PPT 課件+線上輔導”的模式。學生初學CINEMA 4D 軟件，直播授課可以方便學生實時跟隨教師的步驟進行上機操作，錄播課程可以方便學生反復觀看，熟悉操作流程，并且對于吃不透的知識進行重點學習，以便更好地掌握課程內(nèi)容。線下學習主要體現(xiàn)在學生利用CINEMA 4D 軟件進行項目實踐的過程中。由于藝術(shù)作品需要表達特定的主題或是解決具體的問題，這一過程更加適合一對一的面授學習。教師對每個學生的作品進行一對一的輔導，了解學生的作品主題，幫助學生梳理思路并且引導學生發(fā)現(xiàn)問題，尋找最佳解決方案，在這一過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力。

三、數(shù)碼設(shè)計基礎(chǔ)課程創(chuàng)新實踐

（一） 定制基于內(nèi)容和過程的開放式教學大綱

設(shè)計能力的培養(yǎng)需要依靠實踐，積累經(jīng)驗，是啟發(fā)學生掌握構(gòu)建設(shè)計語言體系能力的過程。一成不變的教學大綱很難滿足學生的個性化需求，并且技術(shù)的發(fā)展日新月異，所以應該不斷修改和補充教學大綱，以適應不斷變化的教學需要。

（二） 教師與學生互為主體的關(guān)系

在“OBE+享有式”的教學模式下，教師在教學過程中要根據(jù)學生實際情況隨時調(diào)整學習目標與計劃。依照每個學生的情況，“量體裁衣”制定教學方案，使每名學生都可以學有所獲。教師要讓學生了解當代多元化的學習方式，通過項目鍛煉學生解決問題的能力。面對軟件強大豐富的操作功能，學習的關(guān)鍵不是成為熟練的軟件操作者，而是通過軟件這一媒介完成創(chuàng)作的最佳方案。

（三） 以積極的態(tài)度體驗成功與失敗， 正確評估創(chuàng)作能力

教學課程的設(shè)計要為學生提供足夠的試錯機會，讓學生在試錯的過程中尋找有效的解決方案。教師除了要傳授技能之外，一定要拋出開放性的問題引導學生進行有意義的思考。在對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)中，要重視其創(chuàng)新能力的提升。課程目標也應該多樣，而不是追求單一的結(jié)果。

（四） 藝術(shù)、 技術(shù)、 意識三位一體的課程結(jié)構(gòu)

數(shù)碼設(shè)計基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容里包含了一部分CINEMA 4D 軟件技能講授，為了避免知識傳遞模式單一，從以技術(shù)為導向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)作為導向。設(shè)計藝術(shù)、技術(shù)、意識三位一體課程結(jié)構(gòu)（圖1），打破傳統(tǒng)單一的軟件技能教學授課模式。

圖1 藝術(shù)、技術(shù)、意識三位一體課程結(jié)構(gòu)

課程引入美學理論和現(xiàn)代藝術(shù)史知識，讓學生對現(xiàn)代主義走向抽象的審美范式轉(zhuǎn)變有更加深入的理解。

首先，培養(yǎng)學生抽象表達能力。大一新生經(jīng)歷了高考前長期的素描、色彩寫實訓練，他們的審美意識停留在呈現(xiàn)客觀世界的標準下。數(shù)碼設(shè)計基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容中雖然有一部分CINEMA 4D 軟件技能講解，但教學的重點在于讓學生了解現(xiàn)代主義、抽象主義，喚醒學生創(chuàng)作的主體性，使學生有能力在創(chuàng)作中自覺呈現(xiàn)自身意識。學者牛宏寶在《現(xiàn)代西方美學史》中指出，現(xiàn)代藝術(shù)不再是傳統(tǒng)意義上的“審美活動”，它主要是實現(xiàn)強力主體的“表現(xiàn)力”“構(gòu)成力”。

其次，引導學生建立非理性設(shè)計思維。數(shù)字媒體藝術(shù)具有模擬現(xiàn)實的虛擬性，藝術(shù)創(chuàng)造的想象性、交互性，以及網(wǎng)絡媒體的基本特征。學生意識需要從以語言為中心的理性主義文化形態(tài)向以形象為中心的感性主義“視覺文化”形態(tài)轉(zhuǎn)型。因此，在教學中回溯西方非理性審美的藝術(shù)流派，如達達主義、超現(xiàn)實主義等。教學重點是培養(yǎng)學生形式把控能力：方向一，引導學生用CINEMA 4D 軟件進行單體的三維圖形造型設(shè)計，塑造有意味的形式；方向二，在三維場域內(nèi)進行非公式化的圖形組合（圖2）。學生可以根據(jù)個人感受和抽象理解進行三維圖形塑造，處理空間關(guān)系和色彩搭配。

圖2 單體塑造與圖形組合訓練

四、結(jié)語

與傳統(tǒng)設(shè)計專業(yè)相比，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是基于數(shù)字化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的新興專業(yè)。因此，設(shè)計對象是虛擬的，而非傳統(tǒng)設(shè)計那樣以“造物”為中心，更多是強調(diào)虛擬產(chǎn)品的“流通性”。數(shù)碼設(shè)計基礎(chǔ)課程教學中，“OBE+享有式”教學模式的應用要建立在人本主義基礎(chǔ)上，從主題創(chuàng)作、軟件學習、人文思潮三個方面體現(xiàn)出藝術(shù)、技術(shù)和意識的價值理念。建設(shè)新時代數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程，助推教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進數(shù)字技術(shù)與教育教學深度融合與創(chuàng)新應用，從而助推高等教育高質(zhì)量發(fā)展。