淺析“雙減”政策背景下開展初中生物教學的策略

趙瓊

摘 要：隨著教育事業的不斷改革，“雙減”政策逐漸落實。“雙減”政策背景下，初中生物教學面臨著新的挑戰，需要在有限的課堂教學時間內使學生最大限度地理解并掌握生物知識，并有效提升學生的動手能力、觀察能力、推理能力等綜合素養。因此，教師需要及時轉變自身的教學理念，采用多樣化的教學活動，有效集中學生的注意力，使生物教學更為高效，在提升生物教學效率的同時，能更好地促進學生素養的提升。本文將基于“雙減”政策背景下，針對新課程理念的教學要求，簡單介紹初中生物教學的有效策略。

關鍵詞：“雙減”政策；初中生物；教學策略

引言

生物知識存在較強的邏輯性，且具有一定的抽象化特征，需學生憑借自身理性聯想思維思考并理解生物知識。在“雙減”政策背景下，初中生物課堂需盡可能提升教學效率，但在實際教學中，初中生物課堂仍存在部分缺陷，教師需結合實際情況，創新教學辦法，更新教育理念，從不同方面增強教學實效，引導學生主動參與到課程活動中，使學生通過課堂體驗深入理解課程知識，繼而構建高效生物課堂。

1“雙減”及其對生物課堂教學的影響

“雙減”政策指以減輕學生作業負擔與校外培訓負擔為核心的教育政策。現代教育背景下，由于教師作業布置不合理、家長對孩子期望過高、教培行業過度宣傳和引導等，導致不少中小學生面臨著巨大的作業壓力以及校外培訓壓力，進而影響學生的身心健康成長及發展。而“雙減”政策的實施，能夠切實減輕學生的學業負擔與壓力，讓學生回到快樂學習的狀態，促使學生在更為輕松、健康的環境與狀態下實現良好成長。而對生物課堂教學而言，“雙減”政策的實施意味著課堂教學必須積極響應政策，逐步實現減負增效，在減輕學生學習負擔和壓力的同時提高教學質量和效率，引導學生更加輕松、高效地完成課堂教學任務，切實減輕學生在學習過程中面臨的學習負擔，避免過大的壓力影響學生有效學習以及良好成長。生物教師必須積極轉變教學觀念，在課堂教學中積極踐行“雙減”政策，促使學生在更為輕松、快樂、高效的學習狀態中健康成長、全面發展。

2“雙減”政策背景下開展初中生物教學的策略

2.1重視生物實驗教學

生物是一門實驗性比較強的學科，許多生物知識都需要通過實驗動手操作來進行論證。通過開展各種各樣的生物驗證實驗，能夠鍛煉學生的實際操作能力。科學技能是構成科學素養的基礎要素，實驗操作技能的培養不僅能夠調動學生參與課堂教學活動的積極性，還能強化學生學習生物知識的內在動機，使得學生的生物科學素養能夠得到有效培養。初中生物教師在組織教學活動的過程中，一定要提升對實驗教學的重視程度，找到課堂教學與實驗教學之間的平衡點，通過實驗教學來培養學生自主探究、科學創新的能力。具體而言，學校與教師可以設計專門的開放實驗室，從多角度、多操作等方面出發為學生提供實踐動手的機會，并要求學生嚴格記錄整個試驗過程，完成生物實驗報告，以培養學生的實踐操作技能。教師要引導學生通過分析實驗現象和數據得出實驗結論。只有經過學生自主實驗所總結出來的知識，才能夠讓學生產生更加深刻的印象。

2.2開展興趣教學

考慮到學生在初中階段的社會認知及生活經驗較少，教師在實踐教學期間，應創新教學方式，用于吸引學生課堂注意力，激發學生學習生物的興趣，為初中生物高效課堂的構建奠定基礎。在新時代教育形勢下，短視頻、微課等視頻導入教學模式逐漸被應用到初中課堂中，為有效提高生物課堂效率，教師可根據教材內容剪輯并制作視頻，使學生通過觀看視頻初步理解生物課堂知識。在視頻素材選擇期間，教師應考慮素材與生物知識間的關聯性，不斷挖掘教學素材，并借助多元化渠道采集并整理生物教學素材，以此提高生物教學效率。在初中生物教學期間，教師還可根據學生興趣愛好，以動漫視頻、趣味漫畫的形式進行生物知識導入，以此拉近生物課程與學生之間的距離，以興趣為驅動，使學生能夠接納并熱愛生物課程。

2.3精心開展評價，注重建立學習正向激勵

學習講究勤學多思，只有這樣才能保證學習效果。初中生物學習亦是如此，這也是開展教學評價的重要價值。生物教師對學生進行學習評價，能夠更好地了解學生對于生物知識、技能、素養的提升狀態，明確教學內容的重點、難點，及時根據學生的實際情況調整生物教學的內容安排與教學速度，同時，科學的教學評價能夠更好地激勵學生，正確認知自身不足并勇于完善，不斷追求進步。

教師對學生的學習評價方式應該多樣化，“雙減”政策下為了提升評價效果，教師可以設置分層作業，根據學生的實際能力設置不同難度系數的作業，因材施教，建立學生的自信心。教師可以結合課本知識與生活實際，布置學生進行生物模型制作、圖畫繪制、調查報告等個性化作業，激發學生的學習熱情，以多樣化的方式評價學生的學習效果。教師還可以利用批改課后作業、評價課堂學習狀態等對學生的實際表現進行評價。在學生完成生物作業后，教師可以在學生作業末尾進行點評，點評內容不僅包括作業完成的質量，還包括學生在課堂中的基本表現以及學習狀態，并針對學生出現的學習問題，提出一定的指導建議。另外，教師可以圍繞學生的學習態度、學習能力、學習效果等多個方面，對學生的生物學習進行全方位評價。與此同時，生物教師要注重評價的手段運用，不僅要反思自身，采用客觀、科學的態度給予評價，同時也要積極發揮學生之間的促進作用，使學生以小組為單位積極開展互評，搭建學習互助組，使學生在生物學習過程中增強合作意識，在彼此的指導和建議中準確查找生物學習中存在的問題，并有針對性地采取措施進行改善，提高學習效率。

結語

綜上可知，“雙減”對初中生物課堂教學造成了不小的影響，教師必須積極適應“雙減”政策的實施，并探索課堂教學中減負增效的實踐路徑。教師需要以全面提高自身教學能力為基礎，樹立正確的教育觀念，準確把握“雙減”政策的意義和要點，并在實踐中采取科學有效的措施優化教學，進而帶給學生良好學習體驗，實現減負增效。

參考文獻：

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