“雙減”政策下的小學(xué)英語(yǔ)提質(zhì)增效策略

鐘麗紅

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，“雙減”政策持續(xù)深入，切實(shí)要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要提質(zhì)增效，創(chuàng)新與改進(jìn)原有教學(xué)方法，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，利用趣味性、創(chuàng)新性的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教學(xué)成效，這不僅是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必然選擇，還是“雙減”政策的根本要求，也是高質(zhì)量、高效率開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)英語(yǔ)；提質(zhì)增效；策略

引言

“雙減”政策的推出對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊。“雙減”政策明確要求了要減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，減輕校外培訓(xùn)帶給學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。“雙減”政策下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)有了新的要求，對(duì)課后作業(yè)有了明確的目標(biāo)，這對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)同樣帶來(lái)教育改革的契機(jī)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，探究如何更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，能給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的活力。

1“雙減”政策解析

“雙減”政策給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了什么影響要有明確的認(rèn)知。小學(xué)英語(yǔ)教育的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生基本掌握英文的綜合應(yīng)用能力。從這一方面來(lái)講，“雙減”政策給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了積極的影響。減少以往沉重的作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去深入了解英語(yǔ)，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的本質(zhì)，讓教師能通過(guò)有效教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情和積極性。除此之外，學(xué)生的自由時(shí)間增加就要學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建立起適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣就顯得尤為重要。

“雙減”政策也給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。作為語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境是現(xiàn)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。現(xiàn)階段的小學(xué)生只有在課堂上才能簡(jiǎn)單地利用英語(yǔ)交流幾句。以往陳舊的教學(xué)觀念也給現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了沉重的枷鎖，阻礙了學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用的能力。另外小學(xué)生的自制力較差，如何在課外時(shí)間讓學(xué)生能經(jīng)常應(yīng)用英語(yǔ)也成了急需解決的一大難點(diǎn)。如果放任學(xué)生玩耍，必然給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)消極的影響。

2“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

2.1英語(yǔ)教學(xué)方法單一

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量參差不齊，主要是因?yàn)榻虒W(xué)方法單調(diào)枯燥，教學(xué)理念有待更新，沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性，而且缺乏對(duì)學(xué)生主體性以及心理感受的重視，導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際情況，課堂氛圍無(wú)法得到有效保障，整體教學(xué)效果不盡如人意。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)參與性不強(qiáng)

在“雙減”政策下仍有部分學(xué)校布置的英語(yǔ)課堂任務(wù)量過(guò)于繁重，難以取得實(shí)質(zhì)性效果，主要是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性，教學(xué)任務(wù)缺乏合理性，導(dǎo)致無(wú)法發(fā)揮出教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的功能作用。另外，當(dāng)前越來(lái)越多的教師充分認(rèn)識(shí)到“雙減”政策的內(nèi)涵與理念，并努力嘗試減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但部分教師一味追求學(xué)生的考試成績(jī)，雖然優(yōu)化了課后作業(yè)的設(shè)置，卻增加課堂作業(yè)量，導(dǎo)致學(xué)生承擔(dān)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊，還不利于學(xué)習(xí)效果的提升。

3“雙減”政策提質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)的具體策略

3.1尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建主體參與型課堂

在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生課堂主體的重要性，再加上小學(xué)生一直處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)的地位，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的重要基礎(chǔ)，也是提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要前提。教師需要遵循新課程改革的要求，尊重學(xué)生課堂主體地位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建主體參與型小學(xué)英語(yǔ)課堂。

要想激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該從教學(xué)模式設(shè)計(jì)入手，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。首先，教師可以運(yùn)用多樣化的課堂導(dǎo)入方法，運(yùn)用歌曲導(dǎo)入、電影片段導(dǎo)入等，教師要保證引入的教學(xué)元素是學(xué)生熟悉且喜歡的。比如小學(xué)生都很喜歡唱歌，教師就可以通過(guò)歌曲導(dǎo)入；學(xué)生喜歡看一些外國(guó)的動(dòng)畫片，教師就可以用一些外國(guó)動(dòng)畫片段進(jìn)行課堂導(dǎo)入。其次，教師要減少“說(shuō)教式”的教學(xué)方法，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生在回答問(wèn)題或者思考時(shí)教師要進(jìn)行聆聽(tīng)和引導(dǎo)，作為課堂的主導(dǎo)者，教師就是學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的指路明燈，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。

3.2明確教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)方式

“雙減”政策要求筆試考試減少，學(xué)生的應(yīng)試壓力大大降低。在新的教育環(huán)境中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變以往以應(yīng)試教育為目標(biāo)，以題海戰(zhàn)術(shù)為方法的傳統(tǒng)教學(xué)方式。將教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上。以激發(fā)興趣為主題的教育，就要教師多多觀察和研究教學(xué)案例，取長(zhǎng)補(bǔ)短地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)課堂。教學(xué)案例的研究可以是國(guó)外教學(xué)案例，也可以是其他學(xué)科的教學(xué)案例。例如，借鑒語(yǔ)文科目中的詩(shī)朗誦形式、音樂(lè)科目的大合唱形式等。此外，一些國(guó)外優(yōu)秀教育案例也值得深究。國(guó)外幾乎沒(méi)有應(yīng)試教育，一些優(yōu)秀的教師更善于發(fā)掘教育的本質(zhì)，借此取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

3.3小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生合作探究

隨著素質(zhì)教育的落實(shí)和新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種教學(xué)基本形式。在高效小學(xué)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建過(guò)程中，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)是非常重要的，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并促進(jìn)英語(yǔ)課堂效率的提升。首先，教師需要采用異質(zhì)化分組的形式，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語(yǔ)實(shí)際水平，將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)化分組，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，相互促進(jìn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。其次，教師需要在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，為學(xué)生講清楚合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和遵守的紀(jì)律規(guī)范，避免學(xué)生因?yàn)橐庖?jiàn)不合導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不佳。小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的好勝心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。教師應(yīng)該在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生共同探究，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

基于“雙減”政策背景下，要想實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目標(biāo)，并減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，需要教師采取趣味教學(xué)方法，培養(yǎng)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為教學(xué)效果與質(zhì)量的提升奠基。教師要利用好學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)以往教學(xué)方法加以創(chuàng)新，著眼學(xué)生求知欲的激發(fā)，深入挖掘?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛力，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，打造有深度、有趣味、有智慧的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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