基于發展學生核心素養的小學班級管理研究

譚大容

摘 要：現階段，隨著我國教育的加快發展，在培養學生核心素養方面，有效且科學的班級管理能夠極大限度地幫助學生建立正確的價值觀念、良好的道德品質與學習習慣，對其核心素養的發展大有裨益。小學教師應該正視班級管理工作，正視其與發展學生核心素養之間的關系，以促進學生核心素養發展為目標，強化對班級管理工作的研究，優化管理班級與學生的方式方法。

關鍵詞：學生；核心素養；小學班級；管理

引言

近年來，中國經濟高速發展，但是我們的教育并沒有隨著科技發展水平使學生的綜合能力得到相應提升，相當一部分地區的學校教育還停留在過去的普及教育范疇，缺乏個性化教育，缺失對學生能力方面的挖掘和培養。教師只有正確認識教育現狀，改變舊的班級管理方法，找到一種新的班級管理模式，才能不斷滿足學生素質發展的要求，實現高素質人才培養計劃，為國家綜合國力增光添彩。本文基于小學班級管理的現狀做出分析，意在探究新型小學班級的管理模式，為創建適合學生個性化發展需求的新型班級管理方式提出淺薄的建議。

1提升班主任管理能力

小學班主任是最為重要的班級管理主體。鑒于新課程改革給班級管理帶來的新要求，班主任要積極提升自身的管理能力，在班級管理工作方面做到游刃有余。班主任班級管理能力的提升，除了需要班主任能夠有良好的學習意識、反思意識，能夠主動去學習相關知識，了解新課程改革的要求，了解班級管理新變化，主動在班級管理實踐中去提升自己外，也需要學校加強對班主任班級管理能力的考核，通過考核給班主任施加一定的壓力來提升班主任的班級管理能力，通過考核來發現班主任班級管理能力的不足，開展相應的專題培訓，補齊班主任在班級管理方面的短板。

2完善溝通機制，建立良好的師生關系

小學生年齡較小，對教師的依賴性較強。因此，班主任在開展日常的班級管理工作時，可以改變傳統的管理觀念和嚴格的視角，而是以長輩和朋友的視角與小學生溝通和交流，建立良好的師生關系，讓學生能夠主動地將自己內心的所思所想向教師表達，從而讓教師在后續開展班級管理工作時，能夠更加具有針對性，更好地提高班級管理工作的質量。因此，在新課程背景下，教師首先要建立良好的師生關系，尊重學生的主體地位，實現師生平等，為學生提供更多的自由權和表達權，讓學生能夠在師生平等的關系下，與教師進行平等溝通和交流，從而真正通過班級管理，提升學生的綜合素質，改變學生負面消極的情緒，實現小學階段的教學目標。比如，小學生在日常學習或生活中遇到了難題，教師就可以在課下與學生進行溝通，讓學生能夠主動表達自己的問題，提出自己的疑慮，然后教師根據自己的工作經驗，提出一定的建議，給予一定的見解，給予學生更多的人文關懷，從而讓學生能夠真正地感受到教師的關愛，感受到教師的人格魅力，讓學生能夠對教師形成一定的尊敬和敬佩心理，從而在舉辦實踐活動時，能夠讓學生更加配合，保障班級管理工作能夠更加高效地開展。

3加強學生心理調節能力的培養力度

要想使學生能夠具備獨自解決問題的能力，就必須幫助學生提升自身心理調節的能力。學生要想擁有健康的心理，就必須要能夠正確的對自己進行認識、看待以及控制，并不斷提高自身心理調適的能力。學校要鼓勵學生積極地參與在人際交往與溝通當中加強他們參與體育活動的熱情，不僅能夠拓展學生自身的交際圈，還能夠使學生的身心健康獲得提升。此外，家庭環境對于學生的成長是至關重要的，尤其是在身心健康方面的成長，家庭環境的作用是不容忽視的。正確的學校教育方式與良好的家庭環境相結合，能夠正確地引導學生樹立起自身的價值觀念，并能夠善于站在別人的角度來對相關問題進行思考，從而構建起較為良好的人際關系。

4完善評價，保障班級管理工作有序推進

最后需要強調的是，任何一項完整的教育活動都離不開評價的支持。尤其是思維尚且處于發展階段的小學生，他們對于他人的評價會產生較大的反應。及時、客觀的評價既是增強小學班級管理成效的必經之路，也是促進學生核心素養發展的必然條件。這也就意味著，教師在基于發展學生核心素養的班級管理工作中還應該重視評價，讓學生成為評價體系的主體，尊重學生的自主性，積極完善工作評價，包括對自身管理班級方法、效果的評價以及對學生全過程表現的評價。在形式完善、內容健全的評價模式的引領下，學生認識到了自身在知識、道德素養以及班級管理中存在的不足，教師也能在分析學生的評價結果時了解班級管理機制中存在的問題。如此班級管理制度會愈加完善，后續的管理工作也能有序推進。然而在具體實踐中，大多數教師在班級管理評價環節都出現了“只評價學生，不評價自己”的行為。教師難以認識到自身在管理方法、理念方面存在的不足，沒有根據實際情況調整工作方式，班級管理工作成效必然會降低，也會對學生核心素養的發展造成消極影響。面對這種情況，教師必須在評價環節進一步完善對自身工作方法的評價，將自身的工作方法、工作過程和工作結果納入評價體系并鼓勵學生展開客觀評價。教師要加強對工作理念和方法的反思，悉心聽取學生的建議，及時對不合適、效果不盡如人意的班級管理方法進行調整，為以后的班級管理工作打下堅實基礎。隨著教師自我評價的不斷完善，班級管理工作能更有序地推進，綜合成效必然提高，對發展學生的核心素養有極大的幫助。

結語

在新課程背景下，我國小學班級管理工作的模式正在不斷優化和升級。班主任要想充分發揮班級管理工作的效能，就必須從整體出發，根據學生的實際情況，以及學生的身心發展規律，制定切實可行的班級管理方案，并不斷采取優化措施，提高班級教學質量，創造良好的班級學習氛圍，為學生健康成長提供更多的有利元素。

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