淺談高校職稱管理工作

王意修

摘 要：結合實際情況來看，當前高校職稱評審工作在開展中還存在有一些不完善的現(xiàn)象，高校目前已經意識到職稱評審工作的重要性，對現(xiàn)有的職稱管理工作進行了優(yōu)化與完善，使高校職稱評審工作水平可以得到有效提升。基于此，本文對高校職稱評審工作存在的主要問題進行了探討，并提出了相關的改革措施以供參考。

關鍵詞：高校；職稱評審；管理工作

引言：當前高校職稱評審工作的開展能夠將高校教師的科研能力以及教學能力等綜合能力體現(xiàn)出來，職稱評審工作的開展也屬于一種激勵工作，能夠推動教師提高自身的綜合實力。當前高校教師職稱評審工作在開展中，由于高校職稱管理工作在開展中存在有一些問題，導致職稱評審工作效率相對較差，因此應對現(xiàn)有的職稱評審工作機制進行改革與優(yōu)化，在提高職稱管理工作水平的同時還可提高職稱評審工作的效率。

一、職稱評審工作存在的主要問題

（一）評審制度條件不完善

當前高校在開展職稱管理工作時，職稱評審的條件缺乏一定的完善性，在高校職稱評審工作過程中，過于注重教職員工的科研能力、學歷水平、論文數(shù)量、硬件條件以及教職員工業(yè)績等內容，忽視了教職員工的教學能力、論文質量、教職員工師德等內容，在評審過程中無法做到公平公正。因此，在現(xiàn)有的評審制度下，部分高校教職員工在參與職稱評審前會將其主要的精力投入到科研建設以及工作成果的積累上，在工作開展中忽視了對學生教育管理工作的開展，這種現(xiàn)象若不得到改善，教職員工將會忽視教學工作的開展，影響到高校的教育水平，高校在此現(xiàn)象下也無法實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）評審的方式方法不科學

對高校職稱管理工作開展的現(xiàn)狀進行調查分析后可看出，職稱評審工作在開展中評審的方式方法存在有一些不科學的行為[1]。教職員工職稱評審過程中注重對材料、數(shù)量以及投票的重視度，同時評審中主觀意識大于客觀意識，其中還不乏人際關系等因素的影響，導致職稱評審無法做到公平公正，也不具備透明性。在開展評聘工作時，其工作程序較為煩瑣，評聘工作的周期較長，同時還具備一些附加條件，在人事發(fā)放評聘通知到其工作結束期間所耗費的時間長達半年，評審評委在閱卷時間有限，無法對教職員工的申報材料質量進行仔細且全面的判斷，也無法對材料的實際指導意義有準確的判斷。

（三）崗位聘任管理考核有待規(guī)范

高校在建設過程中加強人員的聘用以及崗位的設置是提高師資隊伍建設的重要舉措，同時還可推動高校人事制度的改革，這些內容都是高校職稱管理工作中的重要內容。因此，高校在對崗位進行設置時，應從學校對人才的培養(yǎng)、教學需求以及社會服務等實際需求進行出發(fā)，對崗位比例進行合理設置，還應對崗位聘用條件進行規(guī)范，教職員工還需對其崗位職責進行明確。但是現(xiàn)階段高校職稱管理工作中針對崗位聘任后續(xù)管理工作開展還存在有一些缺陷，其中聘任管理體系并不規(guī)范。

二、職稱評審制度改革的方向與措施

（一）強化管理，健全制度

我國針對高校職稱評審條件制定了相關制度的改革意見，使其高校職稱評審能夠滿足高校教職員工的需求[2]。現(xiàn)如今，高校在開展職稱管理工作時，應對職稱評審工作制度進行完善，同時還應保證制度的精準性以及公正性。在對制度進行完善時，將其制度落實到管理工作的開展中，將評審制度中的科學性、嚴謹性以及公正性體現(xiàn)出來，確保職稱管理工作中的工作制度以及工作紀律都可在管理工作的各個環(huán)節(jié)中得到落實，在提高制度實效性的同時，還可保證評審工作的公平性以及公正性。使其高校中的教職員工的職稱認定都可做到名副其實。

（二）完善崗位設置和聘任條件

高校在開展職稱管理工作時還可對職稱評審工作崗位以及聘任條件進行合理設置。在此基礎上管理人員應對相關政策規(guī)定熟練掌握，同時還應對教職員工隊伍的規(guī)模、專業(yè)結構以及素質能力有全面且深入的了解，在此過程中可對教職員工的工作路線圖、任務分解書以及責任人等進行明確。管理人員在開展職稱管理工作時應保證工作可以做到細化與量化，在工作開展中應加強對教職員工的業(yè)績進行重視，不可只關注教職員工的論文發(fā)表數(shù)量，還應加強對論文質量以及論文在學術界的影響力進行重視，同時對教職員工的科研成果轉變?yōu)樯a力的概率進行重視，使其教職員工的科研成果可以更好地服務于社會。

（三）不斷改進評審方法

目前，高校在對職稱管理中職稱評審工作進行優(yōu)化與改善時，應對現(xiàn)有的專業(yè)技術職務評審委員會中的專家組成員進行調整與更新，職稱評審評委組人員應選擇德高望重的專家學者，可以采取隨機抽取的方式參與到評審工作中，以此來提高評審工作中的質量，同時評審工作也可做到公平公正。其次，還應對職稱在線評審系統(tǒng)進行構建，在此過程中需要實現(xiàn)網(wǎng)絡交流平臺的智能化、信息化以及科學化的構建，保證其參評人員可以在高校規(guī)定的時間內登錄系統(tǒng)進行填報，評委組專家可在評審系統(tǒng)中對參評人員的材料隨時進行審閱，其在線評審系統(tǒng)的構建，在方便評審的基礎上實現(xiàn)了評審工作效率以及工作質量的提升。

（四）建立職稱聘任后的管理和考核評價體系

結合實際情況來看，高校職稱評審工作的開展主要可劃分為評審結合與評審分類兩種評審模式[3]。職稱評審工作的開展從本質上應對了傳統(tǒng)職稱終身制所引發(fā)的各類負面問題，進一步確保高校教職員工隊伍整體的專業(yè)能力素養(yǎng)。在此背景下，高校教職員工需在正確認識到自身崗位工作職責的基礎上，做好自身專業(yè)能力素養(yǎng)的提升工作，從而為我國高校教育工作開展質量與發(fā)展效率的提升提供更為充分的保障。最后，在落實職稱評審這類管理管理時，高校還需將考核細則以及人才評價體系的構建工作嚴格地落實到實處，并將教職員工教學質量、專業(yè)能力以及思想作風等作為考核工作的主要開展依據(jù)，進而進一步提升高校教育事業(yè)的健康發(fā)展效率。

結語：

綜上所述，高校職稱管理工作的開展能夠提高教職員工職稱評審工作開展的公平性以及公正性。但是當前高校職稱管理工作在開展中還存在有一些問題，高校應加強對職稱管理工作的重視度，對職稱評審工作進行完善與優(yōu)化，在提高管理水平的同時還可實現(xiàn)評審工作效率的提升。

參考文獻：

[1]高順成，高喜超，劉中剛，李丹丹.高校教師職稱、學位與教學質量的關系研究[J].河南工程學院學報（社會科學版），2021，36（01）：91-96.

[2]袁云云，張徳然，劉斌.基于管理類高校職稱晉升與科研績效研究[J].惠州學院學報，2020，40（01）：123-128.

[3]張笑予.高校教師職稱制度改革研究70年：回顧、反思與展望[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2019，32（11）：20-23.