小學語文教學中經典古詩文誦讀策略研究

馬茹

摘 要：教師在教育過程中要對中華傳統經典進行傳承與發展。小學語文作為基礎更是要做好傳承經典的工作。小學語文科目中存在大量經典古詩文，教師應該把握住這些經典，對學生進行正確的誦讀教育，提高學生的語文學習水平，達到促進學生綜合發展的目的。本文對誦讀經典古詩文的積極意義進行闡述，并從激發學生誦讀興趣、鍛煉學生誦讀能力兩個方面來探討在小學語文教學中深化經典古詩文誦讀的可行性策略。

關鍵詞：小學語文 經典古詩文 誦讀 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.004

語文課程應該傳承中華傳統文化，幫助學生構建良好的品格，進而提高他們的語文素養和綜合能力。而若想提升學生的語文文化素養，教師必須在教學工作中重視經典文本的重要性。小學時期是培養學生經典古詩文誦讀能力的最佳時期，所以教師需要通過多種教學方式讓學生進行誦讀訓練，探索出適合鍛煉學生經典古詩文誦讀能力的有效方案。

一、經典古詩文誦讀的重要意義

語文課程的目標在于通過課程教學培養學生的核心素養，讓學生可以在課堂上形成良好的品格和語文學習能力。經典古詩文誦讀對學生有兩個要求，其一是“誦”，可稱之為吟誦、背誦、默讀；其二是“讀”，可稱為閱讀、吟讀。前者更適合一些律詩、絕句、辭賦等思維性較強的古典文藝作品，后者更適合用于長篇作品。只有將誦讀結合起來，才能增強學生的語感，培養學生的思考能力。誦讀是從熟讀進而發展到精思的一種文本解讀方式。

經典古詩文誦讀可以保障學生有四個方面的綜合成長，對小學語文教學有重要意義。一是學生長時間進行誦讀可有效提升其文化自信，讓學生認同傳統文化，并且對中華文化充滿堅定的信心。學生通過語文學習了解中華文化，才能對傳統文化有所繼承和弘揚。二是進行經典古詩文誦讀可以鍛煉學生語感。教師在進行經典文本教學時，學生會有一定的文字積累，為發展其良好語感奠定初步基礎，進而在教師的有意鍛煉之下形成正確的語言意識，做到在合適的場所使用合適的語言。三是進行經典文本誦讀可以培養學生的思維能力。在語文學習過程中，通過誦讀經典可以開闊學生的視野，提高學生的文化底蘊，使其認識到文字的豐富內涵，這樣才能培養學生崇尚真理、勇于探索、創新思考的良好習慣。四是進行經典文本誦讀能夠塑造學生的審美價值觀，審美能力要通過日常中的感官、閱讀積累，進而發展為正確的審美價值觀。學生通過經典文本的誦讀，能從初步感受美、發現美進而形成擁有高雅情趣和健康的審美意識，進而塑造自己正確的價值觀。由此可見，經典古詩文誦讀可以提升學生的核心素養，讓學生得到文化自信，使其思維能力、審美能力和語言表達能力都可以得到一定發展。

同時，經典文本誦讀對學生和教師都存在著重要的意義。首先對于教師而言，在擁有一定的誦讀能力之后，其各項學習才會有所增強，便于日后學習新知識。經典古詩文誦讀能力的積極意義還在于可以鍛煉學生的信息提取能力和思考概括能力，當學生的信息提取能力和思考概括能力達到一定的水平之后，不僅可以在語文科目占得學習優勢，在學習其他學科時也會有突飛猛進的成效。除此之外，學生通過進行經典文本誦讀，有利于他們形成正確的價值觀，對整個社會也將產生積極影響，從而實現語文課程的育人價值。

例如，教師在日常教學中應該結合經典古詩文的誦讀，讓學生的閱讀能力 、口語表達能力、寫作能力都能得到增強，使其能夠對所學的經典文本中的語句信手拈來。在一年級時可朗朗上口地對“江南可采蓮，蓮葉何田田”進行背誦；在二年級時可以通過《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》感受到大自然的壯觀；在四年級時可以做到對《聞官軍收河南河北》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等經典詩文進行熟背。學生經常進行古典文化誦讀，可以鍛煉其在誦讀中歸納信息的能力，有助于學生對課堂內容的深度掌握，還可以提升學生的思維能力，培養學生的想象能力。教師還可以利用晨讀時間讓學生進行誦讀，在學習生活中豐富其文化積累，讓學生可以在潛移默化中愛上經典古詩文。

綜上可知，在小學語文課程中進行經典古詩文誦讀是十分必要的。其一，進行經典文本誦讀可以對學生的綜合能力有所培養，在中國的古典文本中包含著深刻人文關懷和哲理意趣，沉淀了經典的靈魂，所以教師應該通過誦讀經典古詩文，加強對學生的文化教育，引導其擁有健康的審美價值。其二，語文課程標準中也提到應該讓學生認識中華文化、吸收中華文化，提高學生的文化品位和審美意趣。讓學生進行經典古詩文誦讀便是為了讓其繼承弘揚中華民族的優良傳統和民族文化，使其充分汲取經典文化中的營養，進而促進綜合素質的發展。其三是經典古詩文誦讀可以增強學生的語文意識，鍛煉他們的讀寫能力，豐富其經典文化積累，對日后的全面發展具有積極影響。所以，教師應該在小學語文課堂中對學生進行多樣的誦讀聯系，把握好三個維度，積極培養學生的人文素養、文化素養和語文素養。總之，誦讀經典古詩文應該成為小學語文課程中的重要任務。

二、激發學生的誦讀興趣，提高學生的誦讀能力

教師要想提升學生的誦讀能力，首先要做到讓學生有興趣進行誦讀，并據此制定適合學生的誦讀方案。小學時期的學生十分純真，宛若潔凈白紙，更需要進行經典古詩文的誦讀，促進其健康發展。教師在激發學生誦讀興趣時，應該從以下幾點出發：一是在語文課堂上處處使用經典古詩文以激發學生的誦讀興趣。教師可以使用經典古詩文作為日常評語，有意識地提升學生對古詩文的熱愛。比如，教師在學生日常回答問題時將激勵語言從一般性質的表揚語改為用一句詩詞來點評，學生在接受這種新型的表揚語時，內心也會對這些詩句產生更加深刻的印象，從而熱愛上古詩文，自身也將產生誦讀古詩文的意愿。二是教師可以通過多種活動方式激發學生的誦讀興趣，古詩文不同于如今說的白話文，學生在誦讀中難免心生畏難情緒。此時教師可以通過白話古詩文、多媒體觀看古詩文動畫、舉行古詩文誦讀比賽等方式來激發學生的興趣。其中古詩文誦讀比賽的方式也是多樣的，如飛花令、古詩補字、以一個主題字為延伸的比賽活動，等等。三是為學生創建古典情境來激發其誦讀興趣，只有學生對經典文化產生興趣，才能讓其進行誦讀。教師可以通過在教室內張貼古典字畫、展示有關于經典古詩文的黑板報、為學生講授歷史趣事等方式進行情境的創設。在學生產生一定的誦讀興趣后，教師需要做到從學生專業素養出發，提高其誦讀能力。首先要給學生充足的誦讀時間，不要急于求成，一味追求結果只會造成背道相馳的后果。其次，教師在對學生進行誦讀指導時，應該創新教法。教師可以進行有感情、注重輕重音的范讀，以表達強烈的情感，更有利于學生背誦。

例如，教師在進行《示兒》的教學時，為激發學生的學習興趣，可以首先介紹陸游的生平，講解人物小傳，讓學生對作者產生興趣，從而將學生帶入詩中的場景之中。教師還可以介紹古詩的背景及文本大意，讓學生根據自己所體會的情感進行誦讀，升華其情感，增強其愛國精神，樹立其正確的價值觀，有助于學生日后成為全面發展的人。

綜上可知，教師在激發學生誦讀興趣中起著重要作用，要想提升學生的閱讀興趣，教師要做到能引導、能期待。“能引導”是要求教師在教學工作可以引導學生誦讀古典詩文，讓學生愛上經典，從而激發其誦讀的興趣；“能期待”是要求教師在教育過程中對學生以鼓勵為主，要做到尊重學生之間的個體差異性，根據不同的學生因材施教。只有教師充分調動學生的誦讀興趣，點燃學生的誦讀熱情，才能讓學生積極投身于誦讀之中，這對教師和學生有著重要意義。對教師而言，學生進行大量誦讀可以不斷提升自身文化素養，其語文知識體系也將在誦讀中不斷完善，有利于提高教師的教學質量；于學生而言，通過大量的經典古詩文誦讀，可提升自己的知識儲備，對日后的發展有著積極影響。

三、鍛煉學生的誦讀能力，使學生實現綜合發展

在小學語文課程中發展經典古詩文誦讀是一項漫長且復雜的工程，要想讓學生的誦讀能力得到真正提升，要注意做到以下幾點：一是小學語文教師要在教學工作中將教學內容與經典古詩文結合起來，在教學過程中強調古詩文誦讀的重要性。古詩文本身是存在于語文教學中的，所以誦讀也應該融入語文教學工作之內。教師可以從多個方面對學生進行經典文本誦讀的練習，如可以利用課前五分鐘讓學生進行經典文本聽讀的練習，積累學生的古詩文語感。教師還可在課堂導入語中引入經典古詩文，讓課堂中充滿古典意蘊，為學生創造更有利于誦讀古詩文的條件。同時，教師將古詩文融入語文教學內容之中，有助于實現三維目標，提升學生的語文素養。二是語文教師要根據新《課標》要求對學生的誦讀內容進行歸納，新《課標》要求小學生應當背誦經典古詩文160首，并且為他們另外推薦了150篇古詩文。但在現行的語文課本中，古詩文的量遠遠不及新《課標》中的要求，所以教師應該按照要求抓住學生記憶力的黃金時期，引導他們進行古詩文誦讀。教師可以通過擴充內容的方式鍛煉學生的誦讀能力，提高他們的誦讀量。同時，教師應當注意在選擇誦讀的古詩文時以學生自身的基礎為主，淺入深出，按照由易至難的順序進行，設計學生更容易接受的形式。值得注意的是，教師在選古詩文時要取其精華，去其糟粕，小學生心思單純，應該選擇一些求真、純樸之作供其誦讀。三是小學語文教師要做到有計劃地對學生進行誦讀訓練。教師可以根據本班的實際情況制定合適的誦讀計劃，比如按照艾賓浩斯記憶法規劃學生一周的背誦任務，又如按照量化指標要求學生進行誦讀等。并且教師要合理安排學生的誦讀時間，讓學生可以分時段進行誦讀，如此不會讓學生覺得枯燥無味，教師以這樣的精細計劃可以有效提升學生的誦讀能力。同時，教師應該講授關于誦讀的技巧，可以通過教師示范讀或者多媒體示范讀的方式讓學生進行跟讀，不僅可以解決學生錯音、改字、漏字等問題，還能讓學生從語音中理解古詩文的基調，有利于日后的背誦工作。通過以上的方式鍛煉學生的誦讀能力，對學生的綜合能力也有著一定提升，主要體現在以下方面：一是誦讀可以提高學生的記憶力和理解能力。小學生在初始誦讀經典古詩文時可能出現背后立即忘記的情況，但是在長時間的訓練之下，學生將會從幾十遍背下一篇古詩文發展為三、四遍背誦一篇古詩文。古人云“書讀百遍，其義自見”，學生在進行長時間的誦讀之后，其理解能力也會得到提升，思考問題的角度也將更加深廣。二是誦讀可以提高學生的識字量，在經典古詩文中包含諸多生字，在多次誦讀中學生的識字量將會得到增加，識字速度也會有所加快。三是誦讀有助于學生進行其他學科的學習，誦讀可以提升學生語感，增加其閱讀量，為小學生學習其他科目奠定良好的基礎。

例如，教師在講授《游子吟》時，可以使用一些其他的鄉愁詩進行導入，如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，張九齡的“海上生明月，天涯共此時”等，可以增加學生的古詩文儲備，深化學生的情感，幫助學生體會到作者最為真摯的思想情感。

教師可通過鍛煉學生的誦讀能力來使其綜合發展。其一，誦讀經典文本可以塑造學生良好的價值觀。小學生進行經典古詩文的誦讀有助于其了解古典傳統文化，繼承和弘揚中華優良傳統，對經典文本的誦讀可以豐富其心靈世界。其二，誦讀經典文本可以提高學生的語言能力，古典文本中的文學底蘊深厚，學生可學習經典文本中的邏輯、表達技巧和修辭手法，為其日后的寫作奠定基礎。其三，誦讀經典文本可以提升學生的語感，漢字中的音樂美在古典詩文中發揮得淋漓盡致，從小讓學生進行韻律美的熏陶，不僅有助于其感受到古詩文中的美，激發其對自然、生活的熱愛，還能提升學生的審美。其四，誦讀經典文本可以激發學生的創作靈感，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，小學生在進行古典詩文的背誦和積累之后，能夠學習到作者的書寫方式和語言表達方式，可以將這些方法轉為自己的，對其日后的發展受用無窮。其五，誦讀經典文本可以提升學生的綜合素養，古典詩文蘊含著豐富的哲理。學生在進行經典古詩文的誦讀時，沉浸在經典文化之中，自身的文學素養也會得到提升，精神境界得到了升華，對其日后的發展產生深層次的影響。

綜上可知，在小學語文教學中應該重視學生的經典古詩文誦讀能力，其中教師起到的作用是舉足輕重的。首先教師要明白誦讀對于語文的重要性，讓學生對誦讀產生興趣，并且能夠愛上誦讀，養成誦讀的習慣。其次在學生對誦讀產生興趣之后，教師要規范學生的誦讀形式，爭取以最實用的方式提高學生的誦讀技巧，提升學生的經典古詩文誦讀能力。最后教師應該鍛煉學生的經典古詩文誦讀能力，學生只有擁有一定的誦讀經驗，才可以鍛煉自己的語感，提高自己的語文素養，提升其綜合素質，為日后的學習發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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