優秀傳統文化視域下語文教學策略探究

張光業

摘 要：《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調：堅定文化自信。中華優秀傳統文化教育對“培養什么人”具有重要的意義，教師和學生應對優秀傳統文化予以高度重視，將優秀傳統文化教育貫徹落實到語文教學中，從課堂教學到課外學習，從習作教學到誦讀經典，再到社會實踐，從多個方面入手，做好優秀傳統文化的傳承、創新，引導學生增強國家認同感和民族自豪感，堅定理想信念，做有理想、有本領、有擔當的時代新人。

關鍵詞：傳統文化 語文教學 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.009

中華文明源遠流長、博大精深。五千年文明歷史，更是燦若星河，其中優秀傳統文化，散發著永恒的東方魅力，值得一代代青少年傳承、創新并發揚光大。語文學科在弘揚中華文化，特別是優秀傳統文化方面有著不可替代的作用，其獨特的優勢和顯著的意義在歷次修訂的《義務教育語文課程標準》中都有明確的規定，特別是《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調“立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能”，而核心素養的內涵就包括文化自信，“通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊”。同時，文中再次明確提出，在教材編排中，義務教育的不同的學段要設置數量充足、文質兼美、有代表性的、能夠體現和反映優秀傳統文化的古詩詞、文言文、散文等體裁多樣、種類齊全的文章篇目，讓學生從小就感知、了解優秀傳統文化，從小樹立愛國思想，激發民族自豪感、自信心，做有理想、有本領、有擔當的時代新人。

一、在漢字教學中滲透優秀傳統文化

漢字，作為國家通用的語言文字，象征和代表著中華文化、文明，是優秀傳統文化的載體，是活著的化石，它反映了歷史社會的變遷，蘊含著中華優秀傳統文化的精髓。因此，一個普通漢字從學生學習識字、寫字開始，從漢字筆畫、結構到形、義的組詞，無不體現著中華文化豐富的內涵。如“龍”字，在傳統文化中意義非凡，它是中華民族的圖騰，在人們的心里享有神圣地位和崇高情感。在社會發展過程中，“龍”又被賦予了其他含義，如帝王之意，《廣雅疏證補》：“龍，君也。”如吉祥之意，俗語曰“二月二，龍抬頭”。對才德高深者稱之為“臥龍”，如諸葛孔明等。漢字、詞的本義、引申義、比喻義等含義的豐富多彩，從側面印證了我國傳統文化博大精深。識字教學中融入傳統文化，不僅使漢字教學更加有趣味性，還能激發學生對祖國語言文字的熱情，進一步感悟優秀傳統文化的內涵。教師首先要有教授優秀傳統文化的意識和思想，發掘識字教學中蘊含的優秀傳統文化成分，深入識字教學過程，尋根溯源，滲透優秀傳統文化，使學生對漢字產生興趣和好奇，并融入課堂教學的各個環節中。從某種意義上講，一堂語文課，就是一堂文化課，一堂優秀傳統文化的大課。

教師是課堂教學的組織者、示范者和引導者。在課堂教學中，從一篇課文預習、識字教學、生字的書寫、組詞造句，到課文內容的講解、段落大意的概括、中心思想的歸納、作者情感的表達、寫作技巧領悟等，都是教師備課、教學時必須思考和做到的方面，有時忽略了對優秀傳統文化的教育，導致學生對優秀傳統文化了解不夠，掌握不多，對優秀傳統文化意識薄弱。因此，教師，特別是義務教育階段教師要增加優秀傳統文化在課堂教學中的權重，發揮優秀傳統文化在育人方面的作用。

閱讀教學的重點是對文本開展深層的理解和闡釋，在語文教學中舉足輕重。隨著年級的升高，閱讀教學的深度、難度、比重逐漸增加，這是教育教學發展的客觀需要，也是對教師、學生提出的全新要求和更高標準，部編版教材對優秀傳統文化的重視程度增加，對于這樣的安排，教師要充分認知和感悟，全面發掘、把握優秀傳統文化包含的智慧、哲理和精神。在閱讀教學中，教師要發揮好主導、引領作用，讓學生進行學習活動時，采取誦讀、表演等教學手段，用講故事、選取電影片段等方式，渲染氣氛，烘托情感，讓學生從心靈上悅納優秀傳統文化。只有對優秀傳統文化賦予足夠的重視，讓學生通過閱讀，在思想上受到熏陶，精神上經受洗禮，才能使其進一步理解優秀傳統文化的精神內涵。

《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》指出，文化是民族的血脈，是人民的精神家園，要多方面構建中華優秀傳統文化傳承體系。教師要轉變觀念，提高認識，語文學科不再單是學字、讀文、解題，更重要的是凸顯語文課程的育人功能，其根本任務在立德樹人，這個“德”“人”，就是對優秀傳統文化的傳承和弘揚，這才是育人的“根”和“魂”，是教師從事教育教學的終極目標和最終使命。只有做到這一點，才能在教學活動中，自覺地滲透、貫徹優秀傳統文化的教育，在潛移默化中，讓優秀傳統文化在學生的心里扎根，行中開花，在德智體美勞全面發展的人中結果。

二、在習作教學中弘揚優秀傳統文化

習作教學是語文教學的重中之重。根據《義務教育語文課程標準（2022年版）》，習作教學作出調整和改變，在內容、選材等方面有所側重和突破，不再一味地像以前一樣，如寫人、記事、描物、抒情等，寫的都是學生身邊熟悉的事物，抒發學生內心所謂的“情感”，這當然無可厚非。但教師在教育教學中對學生進行了優秀傳統文化教育，學生又在教師引導下閱讀了一定數量的關于優秀傳統文化的作品，學生有了這方面的知識儲備，積累了寫作素材，思想上有了準備和一定的覺悟，這些積極因素都為習作教學帶來了全新的機遇，教師應珍惜這個機會，加強寫作方面的突破和訓練，如書寫人物時，可以選擇我國歷史上的著名人物，如岳飛、文天祥等；寫事，可以寫歷史人物身上發生的事情，如司馬光砸缸救人的故事；抒情時，可以書寫對祖國輝煌歷史成就的贊美、謳歌新中國成立以來發生的翻天覆地的喜人變化、歌頌共產黨成立一百多年來取得的豐功偉績等。這樣，學生熟記于心的歷史經典故事、優秀傳統文化知識就可以“大顯身手”，學生引經據典，思維活躍，讓歷史與現實、未來相聯系，一篇習作從內容到結構、從立意到主旨、從詞句到謀篇處處閃耀優秀傳統文化的光芒，這樣文質兼美的作文，就是教師期待、學生渴望的好作文。因為這是弘揚社會正能量、唱響時代主旋律的時代要求在學生寫作教學中的具體實踐和貫徹，也是立德樹人在具體教學實踐中的生動體現。

三、指導誦讀，推廣優秀傳統文化

學好語文的好方法，就是誦讀。誦讀，就是教師讓學生用寓情于聲、以聲傳情的方式，增加學生接受優秀傳統文化的機會，開發和提高形象思維，使其視野得以開闊，智慧得以啟迪，人生得以豐盈。讓學生充分去誦讀，在誦讀中整體感知課文，誦讀中感悟內容，誦讀中培養語感，誦讀中掌握結構、技巧，誦讀中思想受到熏陶，靈魂得到凈化。自古以來，就是這個理，古代大儒學者，皆是吟讀成誦的高手。讀，不光是用口，研究表明，讀的過程中，眼、耳、腦、身體的諸多組成器官和神經系統皆會參與、協調、配合。因此，誦讀可以鍛煉、開發學生多方面的技能和潛力。

“一年之計在于春，一日之計在于晨。”除了在課堂教學中教導學生有感情地朗讀課文外，教師還可以利用晨讀這個寶貴的學習機會，因為學生經過一夜的睡眠，大腦得到充分休息，中樞神經處于興奮狀態，易于背誦記憶，整個人也精力充沛。另外，早晨空氣新鮮，神清氣爽，誦讀效果倍增。每天用20分鐘，背誦幾首古詩詞、一篇古文，堅持一學期，對學生而言，收獲頗豐。

堅持晨讀除了識記相當數量的體現優秀傳統文化的文章外，很多學生形成了“一天不讀書，心里不踏實；二天不讀書，心里悶得慌”的心理感受，更重要的是形成了一種大聲朗讀的習慣、風氣，影響和帶動其他班級、年級的學生也加入晨讀的行列中，而且聲音一個比一個洪亮、悅耳，語氣一個比一個自然、協調，情感一個比一個高漲、熱烈，部分學生還配動作，別有一番韻味。在這樣的環境里，優秀傳統文化在更大范圍、更廣深度得到學習和推廣。

心理學研究表明，人類的記憶力和理解力是相互聯系的。那些反映優秀傳統文化的經典作品，經受歲月的洗禮，大多具有音韻和諧、旋律優美、誦讀起來朗朗上口的特點，有利于學生記憶和理解。如部編版一年級語文下冊《對韻歌》，體現了“對仗”的特點，以優美的語言，描述生活中事物和現象，別有一番新意，是一篇引領學生入門學習優秀傳統文化、觸摸優秀傳統文化脈搏的典范，既傳承了中華文明，又豐富了學生的精神世界，提升其文化素養。

當下，很多家長對誦讀經典反響熱烈，不少青少年十分熱衷，各類報刊、電臺紛紛推出系列報道、節目，反響不錯。教師應鼓勵學生參與到誦讀的行列中去，這對學生口頭表達能力、表演能力的提高，社會閱歷的豐富以及綜合能力的發展，是很好的鍛煉機會和平臺。另外，教師應該充分利用學校資源，開展誦讀經典的活動，如每周舉辦一次班級誦讀經典主題活動，每學期舉辦一次全校誦讀經典比賽活動等，發現和培養擅長誦讀的“苗子”，給予表彰獎勵，發揮示范帶動作用，營造誦讀經典、學習優秀傳統文化的氛圍，達到環境育人，以文化人的目的。

四、在日常生活中積累優秀傳統文化

“九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”學生只讀課本，閱讀量自然是上不去的，這一點新《課標》作了明確要求，學生要在教師的指導下開展課外閱讀。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”教師應列出必讀書目：如《中國神話故事》《中國古代寓言故事》等，引導學生閱讀優秀傳統文化的書籍，廣泛涉獵優秀傳統文化經典，學生利用周末、節假日去閱讀、理解、鑒賞，寫出自己的體悟和感受，如讀后感。讓優秀傳統文化在學生生命成長中發揮奠基作用，為培育時代新人培根鑄魂。

教師充分利用班級圖書角、學校圖書館，讓學生通過閱讀擴大知識面，增加閱讀經歷，領略不同作者獨有的情感和風格。教師不時傳授、總結閱讀經驗，幫助學生提高閱讀效率。

學生除了做好課堂筆記，學習積累課本上必記知識以外，還應每學期準備一本摘抄本，摘抄自己喜歡的優秀傳統文化好詞佳句、段落或文章，幾年堅持下來，積累的優秀傳統文化知識就非常豐富了，經常翻閱，熟記于心，讓優秀傳統文化浸潤人生，成為學生助力成長的勵志格言，全面發展的座右銘。

五、參加社會實踐活動，讓優秀傳統文化走進生活

1.利用傳統節假日，體驗優秀傳統文化

在我國，傳統節假日較多，如清明節、端午節、中秋節、元宵節等，不同的節日有不同的文化內涵和民間習俗。如端午節，就是紀念偉大的愛國詩人屈原的節日，據說，戰國時期楚國詩人屈原因楚國衰落而悲恨交加，在五月五日投身汨羅江自盡，以身殉國。人們為了防止尸體被魚類吞噬，就往河里投粽子，賽龍舟來驚嚇魚蝦。后來，慢慢演變為今天吃粽子、佩戴香包、賽龍舟的習俗。“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”，屈原的“求索”精神，已成為無數仁人志士信奉和追求的高尚精神，鼓舞著國人不斷探索向前，開啟未來。又如中秋節，吃月餅、賞圓月、家人團圓。歷史上留下許多賞月詠月的詩作名篇，如宋代蘇軾《水調歌頭（明月幾時有）》、唐代李商隱《嫦娥》、宋代辛棄疾《一剪梅·中秋元月》等；也有情節曲折感人的神話故事，如嫦娥奔月、吳剛伐樹、玉兔搗藥等，它們都從不同方面反映了古代勞動人民對美好生活的向往和對大自然充滿好奇地探索，留下了對宇宙的思考。

2.利用文化資源，感受優秀傳統文化

在我們身邊，就有很多有代表性的文化資源，如名勝古跡、博物館等，這些都是傳統文化的結晶和集中展示場所，它們無時無刻地向人們訴說歷史，演繹文化，是我們接受優秀傳統文化的載體和媒介。如西安市的大唐不夜城唐文化街區，無論是建筑、街巷的樣式，還是色彩、圖案、磚雕等的選擇，都仿照唐代，就連飯館里的飯菜，也是唐代的美食和小吃，店鋪里擺滿唐裝，街上有身著唐裝的人在表演，有文化體驗活動，還有唐玄奘、唐玄宗及市井人物的大型群雕，更有可聽可見的唐詩吟誦。在夜色下，配以燈光，整個街區美輪美奐，活靈活現地把大唐巔峰時期的宏大盛世場景全面、立體式地呈現在世人面前，置身其中，仿佛自己穿越到了一千多年前的唐朝。這種身臨其境的感觸是深刻的，印象是永恒的，比起單單依靠學習課本知識，效果要好得多，意義要深遠得多，一次實地親身實踐，能真正讓學生領略和感受優秀傳統文化的魅力。

讓優秀傳統文化走進語文教學，在語文教學中發揮優秀傳統文化的作用，收到實實在在的效果，發展學生核心素養，形成語文能力，實現為黨育才、為國育人的目標，落實立德樹人的根本任務，優秀傳統文化是教師必須依靠和運用的寶貴資源，也是搞好語文教學的關鍵所在。這是割舍不斷的維系中華民族精神命脈之所在，也是中華五千年文明長盛不衰的根本所在，唯有一代又一代青少年理解、傳承其精粹，創新、發展優秀傳統文化，傳統文化才能為學生全面發展發揮應有的作用。

參考文獻：

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