小學英語課堂活動教學設(shè)計研究

□甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h城區(qū)第二小學 王 莉

小學開設(shè)英語課正是社會信息化和經(jīng)濟全球化對基礎(chǔ)教育提出的新要求。社會、家長、學校對英語學習都給予很大希望，現(xiàn)在甚至部分幼兒園也將英語學科納入兒童大班的教學課程中。如何提升學生學習英語的興趣和積極性以及提高課堂教學質(zhì)量，如何使小學英語學習“減負增效”，是眾多教育者、專家深思熟慮的話題。為此，以小學英語課堂活動教學設(shè)計為主要研究課題，依據(jù)課堂活動設(shè)計的理念與意義，探究課堂活動的設(shè)計方法以及大致內(nèi)容流程，以此為小學英語教育者貢獻一份微薄之力。

一、課堂活動設(shè)計的概念

課堂活動設(shè)計，顧名思義，英語教育者為使學生更好地吸收、接納英語課本上的知識以及提升學生在課堂上的注意力與學習興趣，對課堂內(nèi)容進行科學的、統(tǒng)籌兼顧的規(guī)劃，運用多種方式改進授課方法，整合授課內(nèi)容，以期使英語課堂教學卓有成效。因此，英語教師若想設(shè)計一堂別開生面的英語教學活動，就應(yīng)具備周詳而細膩的觀察設(shè)計能力，靈活機智的反應(yīng)能力以及能夠成熟轉(zhuǎn)換多種教學方式的能力，以便應(yīng)對課堂上的各種突發(fā)事件。

俗語云“授人以魚不如授人以漁”，教師在教授學生英語知識時，應(yīng)注重學生對英語語言聽、說、讀、寫、譯等技能的提高，以及語言學科的靈活運用技能的訓練、句法語法的理解程度、單詞音標的發(fā)音是否符合標準等，而并非以前的啞巴英語，只注重學生的學習成績與做題的準確率。為此，教師應(yīng)通過科學優(yōu)質(zhì)的教學活動設(shè)計，激發(fā)學生學習英語的欲望與動力，增強學生與教師、學生與學生、學生與家長之間的互動，積極主動地參與英語教學活動，使英語教學課堂能夠達到預(yù)期的理想效果。

二、課堂活動設(shè)計的意義

優(yōu)質(zhì)的英語課堂活動能夠提升學生學習英語的興趣。英語雖然是常用的幾種語言之一，卻并非我國的母語，學生在日常生活、學習生活甚至是以后工作中很少會用到英語這門語言，因此沒有特定的英語環(huán)境幫助學生練習英語口語以及英語句法知識等。基于此，教師在設(shè)計英語教學活動時，可注重營造英語的語言氛圍以及學習氛圍，使學生能夠體會到英語學習的趣味之處，在活動或游戲中加深對英語的理解與認同，進而增加學習英語的興趣。

優(yōu)質(zhì)的英語課堂活動能夠提升學生的注意力。學生的身體與心理在小學時期的發(fā)展速度是突飛猛進的，具有很明顯的階段特征，注意力、定性不能長時間保持“穩(wěn)定”，在課堂上易出現(xiàn)注意力不集中，無法跟上教師講課進度的情況，這就需要教育者花費較多的時間耐心引導。優(yōu)質(zhì)的課堂活動能夠?qū)W生的注意力始終集中在課堂上，激發(fā)學生探索欲望的課堂導語、精彩紛呈的教學活動，以及與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的課堂主題，均能使學生切身實地感受英語的魅力所在。

優(yōu)質(zhì)的英語課堂活動會激發(fā)學生的探索欲望。小學階段的學生對一切新鮮事物均有濃厚的好奇心與探索欲，為此，教師在英語課堂中可以靈活地將多種教學模式整合進教學課堂中。例如，教師在教授人教版小學英語三年級上冊Unit2 的《Colour》一課時，可以預(yù)先收集藍色的天空、綠色的植物、五顏六色的花等圖片，提問學生：這些事物的顏色都是什么?。客瑢W們知道這些顏色用英語怎么說嗎？通過提問和引人注意的圖片內(nèi)容展開課程的講解。在學習課文時，可通過播放與教材配套的動態(tài)音頻、課件等輔助材料，吸引學生學習的興趣。教學活動內(nèi)容完成后可以通過連線、填空、接龍等方式加深學生的印象。（注：本文例句均為人教版教材內(nèi)容，下文將不再贅述）

優(yōu)質(zhì)的課堂活動有利于提升學生的自信。素質(zhì)教育與義務(wù)教育的普及促使不同性格、不同生長背景、不同知識水平的學生齊聚在課堂中，部分學生敢于開口說英語，積極與教師互動，另一部分學生則羞于表達自己，對開口講英語具有抵觸心理。因此，教師可通過科學、高效的課堂活動，促使每一位學生均能參與進教學中，并以游戲的形式融入課堂。由此可見，對此項課題進行研究，具有十分重要的意義。

三、課堂活動設(shè)計的價值

（一）游戲教學能增強學生的學習欲望

“興趣是最好的教師”，教師應(yīng)當依據(jù)學生在每一階段的特性與身心發(fā)育程度，科學地將游戲教學與英語教學整合，使學生在游戲中學習英語知識，體會英語文化魅力。然而這并不意味著英語教師在課堂教學時本末倒置、喧賓奪主，帶領(lǐng)學生做大量的游戲只為鞏固一處知識點。教師應(yīng)當以游戲的方式激發(fā)學生對學習英語的興趣，運用游戲輔助學生鞏固加深對此處知識點的理解，使游戲教學發(fā)揮應(yīng)有的作用，滿足寓教于樂的教學效果。例如，教師可以利用小組比賽、闖關(guān)、蘿卜蹲、我說你做、我做你猜等游戲，不僅可以激發(fā)學生的競爭意識與好勝欲望，還能使學生通過大量、反復(fù)練習加強對此知識點或單詞的印象。

（二）培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神

前一段時間，“小孩子的詩可以有多靈”沖上微博熱搜引起了眾多網(wǎng)友的熱議，大家在羨慕孩子們天馬行空的想象力的同時，也會感嘆自己曾經(jīng)也有過這般天真爛漫的幻想。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，教師與家長過分關(guān)注學生的考試成績，大量的題海戰(zhàn)術(shù)，萬變不離其宗的出題、答題方式，使學生的思想被一條條枷鎖桎梏，嚴重限制了思維方式及創(chuàng)造能力。由此可知，適當?shù)慕虒W活動有助于放松學生的身心，鼓勵學生表達自己、創(chuàng)造自己，大膽提出新穎的想法與獨到的觀念，使其能夠獲得成就感。

教師開展課堂教學時也要以平等、積極、發(fā)展的角度挖掘每一位學生的潛在能力，盡可能地營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生不怕犯錯，勇于說出自己與他人不同的看法與意見，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望與想象能力。同樣，教師在指正學生錯誤時，也不能一味地批評指責，應(yīng)給予足夠的耐心，傾聽學生的解題思路以及主要想法，從根源上解決問題，并對學生思考錯誤的地方進行指正，再鼓勵學生重新說出問題的答案。教師應(yīng)肯定學生敢于表達自己觀點的勇氣，對錯誤的地方進行耐心的指正，避免學生因失誤而失去表達、創(chuàng)造的欲望，保障學生個性化、特性化的發(fā)展。

四、設(shè)計英語課堂活動的目的

（一）培養(yǎng)學生語言能力

隨著新課改進程的不斷推進，英語教育者更注重學生的英語素養(yǎng)與英語能力，而并非只關(guān)注卷面分。為此，教師在開展教學活動時應(yīng)注重學生英語口語能力的表達與發(fā)音技巧，提升學生的英語應(yīng)用能力，如聽、說、朗讀、演講、情景劇等，學生通過真實的情景模擬鍛煉語感與語言表達，發(fā)揮自身的驅(qū)動能力。

此外，小學階段是思想與意識的啟蒙時期，學生更易于學習并接受語言方面的知識。教師在教授學生英語口語之前，可先將同一單詞的英式發(fā)音與美式發(fā)音分別朗讀出來，使學生自行選擇自己喜歡的發(fā)音方式，為下一階段的口語學習以及口語表達奠定基礎(chǔ)。

（二）為學生提供語言環(huán)境

隨著人類文明的不斷演進，地球村已不再是空喊口號，國與國之間交往愈發(fā)密切，現(xiàn)有教材內(nèi)容已無法滿足英語課堂教學的實用性與時效性要求。因此，教師應(yīng)在滿足英語學科教學進度的前提下，靈活地運用教學方式改造課堂，使課堂成為學生運用英語溝通與交流的平臺，促使學生將課本中的理論整合至“實際”生活中，加深對知識點的理解與應(yīng)用。這也變相地對教師提出了更高的要求。例如，教師在開展教學內(nèi)容或教學活動時，盡可能運用英語進行課堂教學，課堂中的提問也以全英文的方式進行；教師也可以在課前播放一首英文歌、英文短片，讓學生學習或模仿，并以同學打分的形式考核實踐結(jié)果，使其能夠更好地感知英文素材，獲得更多書本上沒有的表達方式。

五、如何設(shè)計英語課堂活動

（一）教學課堂的內(nèi)容設(shè)計

教師在開展閱讀教學之前可預(yù)先讓學生自己通讀課文，標明自己理解的地方，之后教師再依據(jù)學生的預(yù)習成果以及預(yù)習內(nèi)容，以游戲的方式檢驗預(yù)習成果。以四年級上冊Unit One《My Classroom》一課為例，教師可以問學生：What’s in the classroom？與我們現(xiàn)在的教室有什么不同？哪位同學愿意為我們大家朗讀課文？鼓勵學生發(fā)言并與教師互動，盡可能地兼顧每一位同學。通過這種方式可以提升學生的理解能力與表達能力，大概掌握學生的基本情況，以便后續(xù)內(nèi)容的開展。課堂結(jié)束后，教師可以讓學生暢所欲言：“同學們想象中的教室是什么樣子的??？為什么這么設(shè)計呢？”循序漸進地進行英語教學，使英語課程提質(zhì)增效。

前文已述，教材上的內(nèi)容已無法滿足英語課堂的實用性與時效性。英語已融入人們生活中的方方面面，涵蓋了人們的衣食住用行，無形中為學生創(chuàng)建了學習英語的機會。為此，教師在構(gòu)思英語課堂設(shè)計時，可以突破舊式課堂設(shè)計的枷鎖，創(chuàng)設(shè)新穎的、有趣的教學活動與課后作業(yè)。同樣以《My Classroom》一課為例，教師可以在課堂開始之前詢問學生：“同學們知道我們教室內(nèi)的物體哪些可以用英文表達嗎？”“讓我們看一看課本里有沒有介紹到的，好嗎？”布置課堂作業(yè)時，也可以此為延伸，讓學生設(shè)計教室內(nèi)物體的英文標簽，不僅能夠鍛煉學生的想象設(shè)計能力，也能鍛煉學生的書寫能力與總體審美。同樣，學生在設(shè)計單詞標簽時，也有助于學生記憶與背誦。

構(gòu)建學認為，學生在已有的水平基礎(chǔ)上，將學習過的知識進行科學的重構(gòu)，更利于掌握與理解。因此，教師在開展新課程之前，應(yīng)注重學生對舊知識的回顧與理解，將新的課堂知識與已教授的課堂知識進行合理的銜接與延續(xù)，確保學生已熟練掌握的情況下，進行下一階段的學習與理解。例如，教師在講授《Where is my schoolbag》一課時，可預(yù)先對疑問句與之前學習過的疑問句的表達形式進行復(fù)習，再進而引出課文中“Where is my schoolbag？”的疑問句型。教師在講解課文時，對一些比較抽象的或?qū)W生很少接觸的物品，可以圖像、影音的形式進行輔助講解，并對其進行適當?shù)拿枋?。教師可以故意錯誤地表達圖片或語法、單詞，并要求同學對其進行指正，考核學生的實際掌握情況。

（二）教學課堂的活動設(shè)計

以英文歌曲的方式導入英文教學。教師可以在課堂開始前用十分鐘教學生英文歌曲，快速地活躍課堂氣氛。因小學階段的學生英文基礎(chǔ)薄弱，可以選擇簡單的英文歌曲，例如《Big Big World》《You Are My Sunshine》《Apple Tree》等一些句式簡單、單詞易懂的英文歌曲。之后讓學生自由闡述自己理解的歌曲內(nèi)容以及主題，自己最喜歡哪一句話，并說明原因，激發(fā)學生學習英文歌曲以及課堂內(nèi)容的熱情。也可以隨意拿出歌詞中的一句話，例如Where the fields are green，讓學生自由發(fā)揮，自行創(chuàng)作，并在保證能夠完成課堂教學內(nèi)容的前提下開展原創(chuàng)歌曲大賽，既能鍛煉學生對句式、語法、單詞的掌握程度，又能使學生主動學習英語，還能為學生寫作文時積累素材，以點帶線，以線帶面，保持學生的學習興趣。

低年級學生更喜歡融入游戲的課堂，在課堂上適當添加游戲互動會激發(fā)學生的學習興趣。例如，《Hello》一課，教師可以將顏色、蘿卜蹲與課文相結(jié)合開展教學。具體形式如下：教師為第一個，隨機點名同學并提問他的xx 器官在哪里。學生予以回答，繼續(xù)點名第二個同學，詢問器官在哪里。用“Hello，xx，where is your head?Hello，teacher，my head is here.Hello，xx，where is your leg?”的句式問答，語句出現(xiàn)錯誤或沒有準確摸到位置的同學就會被淘汰，堅持到最后的同學獲勝。這樣的方式不僅能夠避免學生在枯燥的英文學習中產(chǎn)生厭學的心理，還有助于學生積累、背誦單詞，強化記憶。

前文已述當前教學環(huán)境對英語教學的不利影響，為此，教師在開展教學活動時，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)課堂情境。例如，可在本單元學習結(jié)束后，由學生票選出最喜歡的課文內(nèi)容，并以此為主題進行舞臺劇、話劇的表演。在保留課文主題的基礎(chǔ)上，由學生自行添加、刪減、改寫，讓學生自己去創(chuàng)造教材。再抽出自習、班會或課堂教學完成后的剩余時間讓學生進行匯報與表演。要相信學生的想象能力與創(chuàng)造能力。

教師也可以適當運用多媒體信息手段，圖文并茂、影音結(jié)合為學生開展英語教學，將顯示的影像或圖文完美整合至課文當中，滿足此學生好奇心重、探索欲旺盛等特點。

六、結(jié)語

總之，課堂活動設(shè)計是眾多教育學者、工作者經(jīng)過多年探索創(chuàng)新，得出的實驗結(jié)論，有助于學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，是素質(zhì)教育模式下的衍生物。教師通過科學合理的教學設(shè)計有助于學生在英語學習中提升自信、勇氣與語言表達能力、知識運用理解能力等，挖掘?qū)W生的潛力，使英語教學獲得應(yīng)有的效果。