課程思政在高職平面設計課程教學中的融合探究*
——以《POP 廣告設計》為例

降華 王雷

（河南應用技術職業學院）

2017 年2 月，教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，其中明確指出：推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。[1]2020 年5 月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰略舉措，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量。由此可見，“課程思政”是落實高校立德樹人根本任務的理念創新和實踐創新，也是高校推動課堂教學改革和提升課程育人質量的有效途徑。

一、課程思政的內涵

在高校課程思政建設中，有公共基礎課程《思想政治理論》《形式與政策》等發揮著思政引領作用，又有綜合素養課程和專業教育課程，在教授過程中融入主流價值引領，以強化“顯性課程”與細化“隱性課程”、知識傳授與思政引領相結合的方式，“使思想政治理論教育與專業教育協調同步，真正實現在課堂教學主渠道中全方位、全過程、全員立體化育人”[2]。有學者認為：“課程思政”就是“將馬克思主義理論貫穿教學和研究全過程，深入發掘各類課程的思想政治理論教育資源，從戰略高度構建思想政治理論課、綜合素養課程、專業教育課程‘三位一體’的思想政治教育課程體系”[3]；“課程思政就是高校的所有課程都要發揮思想政治教育作用”[4]。

作者認為，“課程思政”就是教師將思想政治理論，滲透到專業課程內容中，把思政教育貫穿到專業課的教學活動中，教師幫助學生把知識轉化為學生的內在修養，轉變為自己的品質和能力。“課程思政”是在“大思政”環境背景下，創新教學模式，推動教學改革，創新“教書”與“育人”教學理念，促進專業教師提高個人思政教育理論水平，把課堂作為育人的主平臺。

二、高職平面設計課程實施課程思政的價值

（一）培養學生的工匠精神

高等職業教育的培養目標是培育大國工匠精神的高素質技術技能人才。根據人才培養目標，制定平面設計課程知識目標、能力目標、思政目標，融合思政內容到專業知識中，使學生掌握平面設計的相關理論、熟練平面設計相關軟件操作，掌握圖形圖像處理技術，職業崗位主要面向設計公司、廣告公司、影視公司、數碼攝影等行業領域中級設計師。作為一名設計師不僅在專業技能要過硬，內在修養更重要。未來設計師的內在修養就是指大國工匠精神，其基本內涵包括敬業、精益、專注、創新。教師在教學過程中，引導培養學生“干一行、愛一行，專一行、精一行”，對自己的設計作品精雕細琢、追求完美。

（二）培養學生的文化自信

一個民族一個國家，之所以能持續繁榮，能夠歷久彌新，經歷各種磨難依然奮力前行，最大的精神動量就是祖國文化。祖國文化是國家發展的最基本、最深厚、最長久的精神力量。熱愛國家文化，就是文化自信，就是對國家文化內涵的肯定，是一種信仰和尊崇。作為一名設計師，必須要學習中華民族優秀傳統文化、擁有深厚的文化知識的儲備，才能融匯古今、貫通中西，通過設計作品來傳播中國文化、展現民族自豪感。

（三）培養學生的大局意識

平面設計課程采用項目化教學模式，學生分組完成項目，一個小組就是一個團隊，俗話說“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”，個人力量再大，也沒有團隊力量大。但是每個團隊成員都是個性化的、不完美的，有優點和缺點，只有每個成員多溝通，有大局意識，互相結合，取長補短，才能打造完美的團隊，從而創造更大的價值。

三、平面設計課程思政案例展示

《POP 廣告設計》課程是視覺傳播與制作專業的核心課程之一，是多門學科整合課程。該門課程教學環節包括四部分：案例賞析、情境融入、小組合作、項目拓展。各環節教學資源豐富、形象生動，能夠從多方面引導學生學習，從多角度培養學生的POP 海報設計制作能力，提高學生的審美能力，激發學生學習興趣和創新思維，提高學生平面圖文設計制作能力。

本課程的總體目標是通過完成課程項目任務學習，學生不僅可以掌握廣告繪畫技巧與視傳類專業知識和審美能力，同時本課程采用手繪式的教學方式，嚴格規范整個項目過程的各個環節，把企業實戰課題作為課堂練習，讓學生體驗設計公司的工作模式，并按照設計師的視野和水準來要求 POP 平時作業，以培養學生的創造能力和表現能力。用典型的設計范例生動展示現代設計的思維模式和表現手法，把理論和技巧講解透徹，學生在學習和設計時能從中得到啟發，并在實踐中加以借鑒。

要實現課程思政“潤物細無聲”的滲透到平面設計課堂教學中，教師必須創新教學理念，將課程內容項目化，創新教學模式。現以《年畫文創產品POP 廣告設計》項目為例，介紹如何將思政元素融入專業課程教學中，提升學生思政能力。

（一）課程素質目標融入思政目標

《POP 廣告設計》課程對接的職業崗位是初級商業手繪美工師，也叫商業手繪設計師。通過企業調研，明確了商業手繪美工師的崗位職責：能負責完成公司廣告項目的手繪任務；能參與頭腦風暴創意會，具有豐富的創意能力；能將創意用視覺符號表現出來；精通圖形圖像處理軟件和版式設計等設計軟件；熟練使用手繪板繪制圖案；能和客戶進行良好的溝通；具備獨立完成商業手繪項目的經驗。根據崗位職責，融入思政內容，制定平面設計的課程標準，培養學生的創新能力、團隊協作能力、大局意識、精益求精的工匠精神等。

（二）課程項目內容融入思政元素

根據企業真實任務，重構課程內容，將其項目化，在課程內容中引入中國傳統文化的元素，對接企業工作過程，每個項目分為8 個環節：產品分析、文案策劃、構圖設計、標題設計、正文設計、插畫設計、初稿制作、修改交稿。比如《年畫文創產品POP 廣告設計》項目，年畫是中國特有的民俗文化，該項目主要是給年畫文創產品設計宣傳廣告。在項目策劃階段，教師需要給學生講解年畫起源、年畫的種類、年畫的寓意，不僅讓學生深入了解年畫，也理解了文創產品開發的目的就是為了讓年畫實現活態傳承，而且也能點燃學生對中國傳統文化的熱愛，產生文化自信。

（三）課程教學模式融入思政教學

學習先進教學理念，深化教學改革、創新“五步三對接”（見圖1）課堂教學模式。五步：引、策、繪、評、拓，即項目引領、設計策劃、作品繪制、評價反饋、技能拓展；三對接：對接職業崗位、對接工作流程、對接領先技術。

圖1 五步三對接課程教學模式

課程思政教學可以自然融入到每一步。課前項目引領，學生根據興趣和年畫文創產品的類型分組，每組5 人，設置2 名組長、3 名副組長，讓每個同學都有發言權，并且通過超星學習平臺記錄量化平時表現，引導學生在團隊中，要積極主動發揮個人優勢，同時也要有大局意識，和其它成員協作提高項目質量。課中設計策劃，展示優秀學生作品，引導學生學習優秀學生精益求精、追求完美的學習態度；作品繪制過程中，深入學習中國傳統文化，了解新舊年畫的創造風格，統一小組繪制風格，提高學生審美能力和設計能力；評價反饋多元化，引入教師評價、客戶評價、學生互評，引導學生公平公正的評價同學，并幫助同學共同進步，同時也要正確認識教師、客戶對自己的評價，多進行自我反思。

1.工匠精神融入課堂教學

項目導入：通過播放企業專家對《年畫文創產品手繪POP 海報》項目的支持和鼓勵視頻，告知學生項目完成的終極目標是POP 制作水平達到初級手繪設計師的水平，讓學生深刻了解項目的意義，激勵學生完成項目的信心。

學生匯報：課前要求同學們嘗試用圖案裝飾POP 海報的標題字，并且通過學習通平臺互評作品。上課時優秀作業學生匯報，完成設計作品過程中多學習網上優秀作品，綜合運用所學知識，不斷修改作品。教師引出：干一行、愛一行，專一行、精一行。改革開放以來，我國飛速發展，取得的各項顯著成就，都該歸功于各行各業能工巧匠追求卓越、迎難而上、一絲不茍、精益求精的實干精神。作為未來的設計師，我們一定要學習大國工匠精神，設計上追求完美，激勵自己在設計作品中不斷創新，精益求精。

2.文化自信融入課堂教學

黨的十九大報告指出，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。要堅持中國特色社會主義文化發展道路，激發全民族文化創新創造活力，建設社會主義文化強國。”對中國文化深厚的熱愛是設計師未來發展最基本、最深沉、最持久的力量。只有熱愛中國文化，崇尚中國文化，才能在設計作品中自覺融入中國傳統文化元素，發揚傳統文化。

該項目與年畫相關。年畫是中國特有的民間美術形式、能夠傳播民俗文化、道德審美、信仰傳承，已經被評為世界非物質文化遺產。年畫也是一種寓意非常吉祥的節日飾品，在我國傳統節日（春節）中非常受歡迎。為了傳承年畫的技法技藝，將年畫文創化，設計師要開發與時俱進、技藝與時尚兼備的文創產品，是當下一種新興文化態勢。比如年畫包裝盒、布包、文化衫、小飾品等。為有中國傳統文化特色的文創產品，設計POP 海報，通過設計教學小游戲，教師演示，讓學生了解中國文化，更要熱愛文化，才能設計出比較有新意的作品。

3.大局意識融入課堂教學

學生根據興趣結合產品類型分為6 組，每組設置2 名組長、3 名副組長，協作完成項目。小組成員性格各異，各有所長，教師要引導學生明確團隊共同目標，每位成員都要有大局意識。

團隊中的每個成員都有自身的長處，但都有短處。只有大家樹立共同目標、互幫互助、取長補短，才能實現團隊目標，完成項目任務。團隊合作，成員之間要相互包容相互理解，團結奮斗，才能把團隊力量發揮到最大。世界上沒有一個人、一件事是完美無瑕的，只有不斷追求完美，才能更接近完美。團隊的力量永遠比個人的力量大，一個企業也是一個大的團隊，要想企業盈利，企業的員工就必須有責任心，必須有團隊精神，只有團隊的目標實現了，個人的目標才能隨之實現。當下市場人才招聘中，都要求應聘者具備團隊合作能力，具備良好的溝通能力，能夠團結同事，這也是重要的思政教學內容。

（四）課程教學資源融入思政元素

在課程教學中引入的圖片、視頻等各類學習資源，使用的教學平臺、聊天軟件等信息化平臺，教師可引導學生要有版權意識，了解《版權法》。例如字體、圖片都有版權，僅僅完成作業不存在版權爭議，但如果是商用、發表、參賽，不經過版權方允許，就會被追訴法律責任。鼓勵同學們通過多看多學多做、提高技藝，原創作品。

四、課程思政融合專業教學的實施策略

（一）提升教師思想政治素養，樹立課程思政育人理念

2020 年5 月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，對專業教師提出了明確要求：“要提升教師課程思政建設的意識和能力”；“要緊緊抓住教師隊伍‘主力軍’、課程建設‘主戰場’、課堂教學‘主渠道’”。因此，課程思政建設要取得顯著成效，關鍵是專業課教師，專業課教師自身必須具備較高的思想政治理論水平，而且靈活運用，將其自然融合到專業課程教學中，并且深刻理解“課程思政”育人的重要性。因此，專業課教師應該堅持中國共產黨的領導，堅定社會主義核心價值觀，堅持不斷學習黨的歷史理論，增強自己的思想政治素養，關注時事政治，同時也要積極學習教育教學理論，轉變傳統教學理念。

（二）深化“三教”改革，深挖教學新資源

在教育部發布的《國家職業教育改革實施方案》中，明確提出要深化教師、教材、教法，“三教”改革的任務，以課程教材建設為統領，深挖教學新資源，梳理和整合課程相關思政資源。課程思政實施的重要載體是教材，必須依據崗位需求，重新整合教材知識體系、將企業真實任務引入教材，結合信息技術，開發豐富的教學資源，打造立體化教材。教師創新教學理念，借助超星學習通等信息化教學平臺，采用線上線下混合教學模式，構建真實工作環境，提高學生自主學習能力、企業文化認知和職業崗位認知。

五、結束語

高職院校加強課程思政教育的核心目標，就是落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。課程思政教育也是一項長期的復雜的系統工程，需要打造專業課程思政團隊進行示范引領，不斷強化專業教師的思政育人意識，鼓勵教師積極學習思政理論知識，提升自身政治素養。

知識快速迭代的今天，高校教師要堅持終身學習的理念，借助多種學習平臺、采用多種學習方式，比如線上學習、線下培訓、企業實踐等，不斷提升個人的教育教學理論水平和專業知識水平，勇于打破傳統教學理念、嘗試新的教學模式和教學方法，提高學生的學習積極性和主動性，深化三教改革。