鄉村振興背景下經濟林專業本科人才培養方案的重構

欒好安 劉強 張珂宇 劉盈茹 董慶龍 賈鵬 張雪梅 郭素萍 齊國輝

摘要 在鄉村振興戰略背景下，傳統的經濟林專業本科人才培養體系已無法滿足當今社會對經濟林專業人才的需求。針對目前河北農業大學林學院經濟林專業人才培養方案中存在的問題，結合經濟林專業的特色及未來發展趨勢，從人才培養方案的修訂、課程體系的重構、實踐教學環節的強化等方面探討并優化現行經濟林專業人才培養方案，旨在保障并提升經濟林專業人才培養質量，為我國實現鄉村振興提供人才保障。

關鍵詞 鄉村振興；經濟林專業；人才培養方案；課程體系

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2023）09-0275-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.09.065

Abstract Under the background of rural revitalization strategy，the traditional undergraduate talent training system of the nonwood forest specialty couldn’t meet the needs of today’s society for the talents in the nonwood forest specialty.In view of the problems existing in the current talent training program of nonwood forest specialty in Hebei Agricultural University，in combination with the characteristics and the future development trend of the nonwood forest specialty ，this paper explored and optimized the current talent training program of nonwood forest specialty from the aspects of the revision of the talent training program，the reconstruction of the curriculum system，and strengthening the practical teaching，in order to ensure and improve the talent training quality of nonwood forest specialty，and provide talent security for the realization of China’s rural revitalization.

Key words Rural revitalization;Nonwood forest specialty;Talent training program;Curriculum system

作者簡介 欒好安（1990—），男，山東煙臺人，講師，博士，從事經濟林專業教學研究。

經濟林產業作為我國農業的重要組成部分，是集生態、經濟、社會效益于一體的綠色產業。近年來，黨和政府高度重視經濟林產業在我國山區精準扶貧工作及鄉村振興中的重要作用［1］。據國家林業和草原局統計，2021年我國經濟林面積逾4 000萬hm2，產值達2.2萬億元。習近平總書記在黨的十九大報告中提出鄉村振興戰略，為解決新時代“三農”問題和實現全體人民共同富裕的奮斗目標提供理論依據［2］。人才支撐是實現鄉村振興的基礎和關鍵，因此全社會對農業人才的需求也不斷提高。農業院校作為培養高素質農業人才的“搖籃”，加強其涉農專業建設，提高人才培養質量，是農業院校肩負的重要使命［3］。經濟林產業相關人才對于實現我國鄉村振興具有重要意義。培養方案作為人才培養的綱領性文件，集中反映了高校人才培養的目標定位和關鍵內容。河北農業大學林學院經濟林專業（本科）成立于1995年，以培養立足河北、面向全國的經濟林專業應用型/復合應用型高級專門人才為目標，共招收4屆（1995—1998屆）；此后，依照教育部學科專業調整意見，將經濟林專業變為林學專業的一個方向（經濟林方向），至2020年共10屆（2002—2013年經濟林方向取消）。作為一所地方綜合性高校，河北農業大學林學院在結合自身辦學特色、借鑒國內其他農林高校有關專業培養方案、構建課程體系的基礎上，圍繞鄉村振興、脫貧攻堅戰略，探索新的經濟林專業本科人才培養體系，從人才培養方案的培養目標、畢業要求、課程設置及實踐教學4個方面積極探索改革和創新途徑。

1 本科人才培養方案存在的問題

本科人才培養方案是高校人才培養的綱領性文件，也是確保人才培養目標實現的基本保障。以教育部頒發的《普通高等學校本科農林類專業認證（第三級）標準》（簡稱《專業認證標準》）為基準，發現河北農業大學目前實施的《林學專業（經濟林方向）人才培養方案》（簡稱《人才培養方案》）存在以下問題。

1.1 培養目標急需再定位

培養目標作為高校本科教育目標的具體化，是本科專業建設的出發點與歸宿［4］。《專業認證標準》指出，培養目標定位需要符合學校辦學宗旨，滿足社會需求，服務國家和區域發展戰略，具有國際視野，體現前瞻性和引領性。此外，培養目標應反映畢業生發展預期，體現專業特色和優勢。從目前河北農業大學《人才培養方案》來看，培養目標定位不夠清晰，層次不夠分明，缺乏必要的分解指標。

河北農業大學《人才培養方案》中關于培養目標的描述如下：堅持立德樹人，培養具有社會責任感，適應區域經濟社會發展和現代林業發展以及京津冀協同發展需要，德、智、體、美全面發展，具備經濟林栽培、經濟林品種培育、經濟林病蟲害防治與檢疫、經濟林產品貯藏與加工以及經濟林產業規劃設計等方面的基礎理論知識和技術，具有創新創業精神和較強的實踐能力，能夠在林業、農業等事業單位或相關企業從事科學研究、技術推廣、開發應用等方面工作的復合應用型高級專業人才。綜合來看，目標定位從職業道德操守、專業素質、培養方向與類型等方面做出一些說明，基本符合《專業認證標準》要求，但某些方面仍需要進一步明晰與細化。比如，從“適應區域經濟社會發展”的表述來看，“區域”的地方特色定位不清楚；“林業、農業等事業單位或相關企業”中林業、農業的專業特色不明顯，與經濟林專業不相符；此外，分解目標的缺失導致無法具體反映學生畢業5年左右的職業發展預期。

1.2 畢業要求需要全面細化

畢業要求作為培養目標的具體支撐，首先要與專業特色和培養目標定位相符，其次要符合學生畢業后的職業發展預期［5］。因此，畢業要求需要分解成可落實、可衡量的明確指標，并在學生培養全過程中可分解落實。

河北農業大學《人才培養方案》共計8項畢業要求，具體包括政治素養、道德素養、創新精神、專業知識、專業應用能力、創新能力、科研能力、體能與心理素質，基本涵蓋了素質要求、能力要求和知識要求3個維度，一定程度上符合專業認證理念的要求。總體而言，畢業要求過于重視專業技能與科研能力的培養，缺乏《專業認證標準》規定的“三農情懷”“交流協作”“全球視野”等能力要求。此外，畢業要求的某些敘述過于籠統、不夠細化。比如，“具有一定的從事科學研究和實際工作能力”中“一定的”一詞用法模糊，不夠具體細化；“具有創新的基本能力”中“創新”一詞過于籠統，未體現出具體“創新”點。綜合來看，這樣的畢業要求不夠全面、不夠細化、過于籠統，不利于提升本科專業人才培養質量。

1.3 課程體系需要進一步優化/重構

課程體系作為培養目標實現的載體和依托，是人才培養方案的具體體現。因此，制定科學、合理的課程體系是保障并提高本科人才教育質量的核心任務［6］。河北農業大學《人才培養方案》中課程體系由通識教育、學科平臺、專業教育、拓展教育4個模塊構成。整體來看，課程結構較為合理，但相關課程的設置仍集中在基礎課、專業課等的機械“加減”，尚未結合經濟林專業培養目標與畢業要求進行深入解析。比如，學科平臺模塊中部分課程（比如高級語言程序設計）針對本專業本科生而言，存在難度較高、專業性過強的問題；專業教育模塊某些課程相對傳統，未體現出學科交叉、學科融合的特點；拓展教育模塊中，課程設置（多為林學類課程）偏向于林業專業，無法體現經濟林專業課程的廣度與深度。此外，經濟林專業課程建設中仍存在其他不合理的地方，比如課程體系無法體現經濟林專業特色，理論課程與實踐教學課程學時分配不合理，某些課程設置中理論知識過多、應用型知識不足等問題。

1.4 實踐教學環節需要進一步完善

實踐教學是本科人才培養體系的一個關鍵環節，是對理論教學的鞏固、補充和延伸，是培養學生具備創新意識和提高實踐動手能力的重要平臺［7］。河北農業大學《人才培養方案》中實踐教學體系相對完整、目標較為明確，能做到理論教學與實踐教學有機結合。參考《普通高等學校本科農林類專業認證（第三級）標準》中相關要求，目前實踐教學環節仍存在一些問題。比如理論教學課程的學分與學時較多，使得實踐教學相關課程被縮減、弱化；由于實踐教學經費不足、實踐教學基地不穩定以及有效管理和評價手段的缺乏，造成實踐教學內容不完善、實踐教學手段不完備、實踐教學效果不佳等問題。

2 專業人才培養方案修訂的主要措施

作為一個新興本科專業，經濟林專業在我國高校開設時間較晚（2019年）。筆者在深入調研目前國內開設經濟林專業的3所高校（北京林業大學、中南林業科技大學和河南農業大學）的專業人才培養方案及相關課程體系的基礎上，結合對國內外經濟林產業發展和未來經濟林專業人才供需變化的預測，參照《專業認證標準》，對《人才培養方案》中培養目標、畢業要求及課程體系等做出修訂，以適應現階段國家與社會對經濟林專業人才培養實際的需求。

2.1 結合未來經濟林產業發展趨勢，改革人才培養目標

農林類高校的人才培養體系分為拔尖創新型、復合應用型、實用技能型3個層次［8］。經濟林專業的人才培養體系屬于復合應用型，其人才培養模式要有明確的培養目標，從而提升人才的行業適配性。筆者參考現今經濟林相關行業對專業人才的需求方向及未來發展趨勢，征求本專業相關高校、科研院所、事業單位、農/林業企業、經濟林專業師生及校友對人才培養方案的建議，結合河北農業大學的辦學條件與自身培養特色，制定人才培養目標，將社會需求、高校辦學定位和人才培養目標有機結合起來，使經濟林專業人才培養體系更加科學、合理。

在前期調研及問卷調查的基礎上，筆者發現目前高校/企事業單位對經濟林專業人才的需求如下：①經濟林專業本科畢業生的主要就業方式是升學（讀研）與企事業單位（圖1）；②人才需求國際化逐步顯現，對具有一定英語能力，且具備自主學習和終身學習能力的人才需求加劇；③知識結構上，要重視實踐動手能力和綜合應用能力的培養；④本科生要重視團隊協作能力的培養。因此，筆者將“國際視野”“團隊精神”等加入《人才培養方案》，從而合理定位培養目標。此外，對定位不清的術語（如“區域”“實踐能力”）進行修正，以進一步明確專業人才培養目標。

2.2 根據培養目標，明確并制定畢業要求

為支撐培養目標的實現，培養方案中需要制定畢業要求，并且畢業要求的制定要涵蓋《專業認證標準》規定的十條畢業要求（理想信念、三農情懷、人文素養、理學素質、專業綜合、審辯思維、創新創業、交流協作、全球視野、學習發展）［9］。目前，大多數高校人才培養方案中也設置了十條畢業要求，力求與《專業認證標準》一一對應。

目前河北農業大學《人才培養方案》中僅有7條畢業要求，缺乏《專業認證標準》中“三農情懷”“交流協作”“全球視野”等能力要求。首先，需要在《人才培養方案》中補充這3條畢業要求，以完善畢業要求體系。其次，為使畢業要求更加明晰，筆者對修訂后的10條畢業要求進行了分解/細化，共分解出28個可量化、可評價的細化指標，且各指標間邏輯關系緊密（遞進或并列），貼合人才培養的知識掌握、能力培養、素養形成要求。最后，由于《人才培養方案》中課程體系支撐畢業要求存在某一指標被多門課程（5門以上）支撐或某一門課程支撐過多指標（5個以上）等問題，筆者通過課程調研、調查問卷等形式，對《課程體系支撐畢業要求關聯度對照表》做進一步優化，并運用高（H）、中（M）、低（L）和不支持4個等級標準量化課程體系對畢業要求指標的支撐度。此外，應去除《人才培養方案》畢業要求中某些籠統性的描述詞（比如“一定的”），盡量使用明確術語去量化描述，以使畢業要求可具體支撐和闡述人才培養目標。

2.3 優化課程體系與課程結構，以支撐畢業要求

我國農林類專業培養方案中課程定位大多是由知識、能力、素質3個層次構成的立體體系，彼此間存在著嚴密的邏輯關系。知識是能力與素質形成的基礎；反之，能力與素質可為學生個體掌握知識提供條件［10］。筆者據此重構并優化經濟林專業課程體系，將《人才培養方案》原有課程體系重組為四大模塊（通識教育、基礎教育、專業教育與拓展教育）、三條線（知識培養、能力培養、素質培養）、兩類課（選修課與必修課）。在此基礎上，根據前期經濟林專業調研結果、《人才培養方案》問卷調查結果與意見反饋，參考《林學類教學質量國家標準》和《專業認證標準》等文件，對《人才培養方案》課程體系進行調整，使得理論教學與實踐教學等課程學分比例符合國家標準。筆者還對課程體系做進一步優化，主要涉及刪減新增課程、增減學時、調整課程開設順序等，以培養本科生適應經濟林產業發展現狀與未來發展趨勢的能力。經濟林專業部分課程調整內容和依據見表1。

首先，以專業核心課程為核心，構建專業課程群。課程群是由主題上彼此關聯、具互補性的幾門課程構成，其構建有利于本科生夯實專業知識基礎，拓寬專業知識面，從而全面培養本科生的核心競爭力［11］。課程群的構建絕不是簡單的課程整合，而是相關課程的跨學科重組與有機融合。修訂后的《人才培養方案》通過經濟林專業與多學科（如機械工程、食品加工等學科）相融合的創新課程設置，在以經濟林栽培學、育種學、病理學及林木遺傳學等為專業主干課程的基礎上，增設經濟林機械與設備（與機械工程學科融合）、經濟林產品質量檢測檢驗學（與食品加工學科融合）等課程，以構建核心課程群。基于這種多學科有機融合的創新課程設置，可有效整合課程資源，實現資源優化。

其次，貫徹OBE理念，課程設置涵蓋經濟林“全”產業鏈。針對我國當前經濟林輕簡高效、全產業鏈的發展趨勢，課程設置涵蓋了經濟林育種、栽培、機械化、加工利用、產品檢驗、產業規劃等產業鏈（圖2），為經濟林專業本科生未來從事經濟林產業相關工作打下堅實基礎。

最后，根據時代需求開設“新”課程。根據經濟林專業特點與未來職業崗位能力需求，整合課程資源與師資力量，增設和優化“新農科、新工科”交叉、多元的課程體系，比如林學與醫學相融合的“森林康養學”，林學、生態學與信息學相融合的“智慧林業”以及林業與食品科學相融合的“森林食品概論”等。通過上述課程的開設，可有效提升經濟林專業本科生解決我國鄉村振興過程中可能遇到相關問題的能力。

2.4 強化實踐教學環節，突出應用型人才培養要求

通過前期專業調研與問卷調查可知，經濟林專業是一個應用性與實踐性都較強的專業［1］。根據修訂后的《人才培養方案》培養目標，構建合理的實踐教學體系，是培養經濟林產業復合應用型高素質專業人才的關鍵一環。修訂后《人才培養方案》的專業課程體系可支撐現今經濟林相關行業對復合應用型專業人才的實踐能力要求（圖3）。

首先，適當增加一些課程的實驗/實踐學時。經濟林是一門實踐性極強的應用學科，但《人才培養方案》課程體系中理論課程講授學時遠多于實踐教學，這種“重理論，輕實踐”的培養方式使得經濟林專業的實踐色彩愈加弱化。因此，根據課程設置需要及培養目標的要求，筆者增加了一些課程的實驗學時，比如“林業試驗設計與統計分析”中實驗課學時增加16學時，“經濟林產業規劃與案例分析”中實驗課學時增加10學時；增加了某些課程的實習環節（單獨成課），如經濟林栽培學實習、經濟林病理學實習等課程。基于上述課程設置的修訂，提高本科生動手實踐能力、解決《人才培養方案》中實踐教學弱化的問題。

其次，加強校企合作，創建穩定的實踐教學基地。在優化《人才培養方案》的過程中，積極謀求校企合作，圍繞經濟林產業結構升級和行業發展人才需求，有針對性地創建實踐教學基地。河北農業大學與河北富崗食品有限責任公司、河北綠嶺有限公司及河北林博農業科技有限公司等開展校企合作教學模式改革，建立“教學、科研、生產三結合基地”，以實現教學資源多元化和“產學研”有機融合。

3 結語

在我國鄉村振興的時代背景下，傳統的經濟林專業本科生人才培養方案已無法滿足當今社會對經濟林專業人才的需求。《人才培養方案》制訂過程中，由于對《專業認證標準》的認識不足造成諸多問題。筆者從培養目標、畢業要求、課程體系與實踐教學4個方面，根據《專業認證標準》與專業調研結果等，分析《人才培養方案》中存在的若干問題及其解決方案，以制定符合現今經濟林發展趨勢的本科生專業人才培養方案。河北農業大學將通過不斷總結經驗，持續優化培養方案，為實現我國鄉村振興而培養出更多的經濟林產業相關的復合應用型高素質專業人才。

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