合理而有效的教育

陳大偉

從內在要求看，好的教育應該合理而有效。合理，主要是指合乎倫理和學理；有效，則是指基于學生的實際擇宜而教。

教育要合乎倫理和學理。倫理是人與人相處的道德準則，它提供了善惡標準，規定了相應的責任和義務。教育倫理是在教育生活中，相關的人相處、交往的道德準則。教育倫理的有些規范具有長期性和穩定性，比如教師要以身立教，要“育，養子使作善也”，要教學相長；有些規范則與時俱進，比如傳統的師生關系強調師道尊嚴，現代的師生關系要求師生平等。學理是教育自身的規律，以及科學的原則和方法。學理提供了更有質量地實施教育的方法和路徑。有一些學理可能是亙古不變的。比如要適應學生的身心發展規律，要因材施教，要關注學生的興趣和積極性……也有一些學理是不斷發展和進步，甚至不斷被發現的。比如現代教育提倡：要充分重視學生在學習過程中的主體作用；要從知識傳輸走向參與建構；要從培養優異的“記憶者”到培育優異的“思考者”與“探究者”；要培養學生學會學習，最終實現“教是為了不教”……

實施合理的教育體現了教育合目的性和合規律性追求的有機統一。合理是教育實踐的普遍要求和應然樣態，也是有效教育的前提和基礎，同時還是教育創新、教育評判的基本遵循。合理的教育循規蹈矩，其效果大致不差，也不至于招致大的詬病。但要追求更有質量的教育，還需要在合理的基礎上研究教育實際，根據實際進行有針對性的實踐創造，即實施有效的教育。

有效的教育是立足于教育實踐情境的。蘇霍姆林斯基說：“教育……這個過程的特點是，各種現象具有深刻的個體性：某一條教育真理，在第一種情況下是正確的，在第二種情況下是無用的，而在第三種情況下就是荒謬的了。”尋找教育規律在不同情境的合理運用，是教育有效性的基礎。觀察和研究實踐情境的特殊性，敏銳地感知眼前學生的差異性和特殊性，靈活地運用教學策略和教學手段，有針對性地為學生提供恰到好處的幫助……這是教育的理想境地。

合理而有效，應是教師開展教育實踐的自覺要求。