小學生情感缺失的德育策略

［摘要］ 選擇當老師，就要盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現到平凡、普通、細微的教學管理之中，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。對學生進行情感、價值觀的正確引導，幫助他們建立健全的人格，是每一位教師都要認真研究的課題。本文針對小學生情感缺失的現象，選取一個真實的案例，從家庭環境、學生心理等方面進行分析，進而探討教育感化措施，展現了班主任感化策略的用情至深和立德樹人的教育智慧。

［關鍵詞］ 情感缺失；教育感化；德育策略

國無德不興，人無德不立。黨的十八大以來，習近平總書記站在黨和國家事業發展的戰略高度，為新時代教師隊伍建設指明了前進方向，對教師工作提出了明確要求。好老師應該懂得，選擇當老師就選擇了責任，就要盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現到平凡、普通、細微的教學管理之中。深入貫徹習總書記的重要講話精神，學校教育要始終堅持育人為本、德育為先，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。這里的“合格”是知識、能力、體質方面的要求，而“可靠”則是思想、情感、人格上的要求。由此可見，情感教育對處在道德品質形成期的小學生是極其重要的。

可如今，小學生情感缺失較為普遍，究其原因，大多與家庭環境和家教方式有關。如離異家庭的孩子得不到父母的關愛，感受不到家庭的溫暖，久而久之，他們封閉了自己的內心世界，形成孤獨、冷漠的性格；三代甚至四代同堂的家庭，“小王子”“小公主”又是獨苗，他們集萬千寵愛于一身，要風得風，要雨得雨。長此以往，形成了刁蠻、自私、任性的性格……這種情感缺失的現象如果不及時進行教育引導，何談讓他們將來擔當起民族復興的大任？

一、案例再現——“互動”紙條

我的學生軒（化名），五年級。她的媽媽是個大美女，軒繼承了母親的優良基因，個子高挑，長相甜美。因為我和她媽媽是好朋友，所以，私下交流時，我都親切地稱她“小美”。某一個周五，我布置完作業回到辦公室，不一會兒，一學生急匆匆地跑過來，迫不及待地把一張紙條遞給我，義憤填膺地報告：“軒和睿剛才上課傳紙條，您看。”我接過紙條，滿腔怒火頓時在我心中沸騰。再次定睛一看，我確定沒有看錯，紙條上赫然寫著：“老師是pig！”雖然只是一串簡短的字符，卻如一把鋒利的匕首，直刺我的心臟。英文單詞“pig”的下方，是墨色稍淡的筆跡畫的一條波浪線，旁邊還有一個“？”，顯然，這是睿的疑問。我想，睿大概沒有讀懂這個單詞的意思，所以發問。這是“互動”的第一回合。第二回合：“？”的下方，軒用漢語拼音做了解答“zhu”，再往下，又是睿的筆跡“哇啊……哇啊……”這是我從教以來第一次遇到如此惡劣的事情，這是對老師赤裸裸的人格侮辱。我不禁暗自發問：怎么會有這樣的學生？我努力讓自己平靜下來，便進行了接下來的處理措施。

二、教育策略

1.心理分析

對于軒，她的行為顯然在發泄自己不滿的情緒，其語言表達已經到了目無師長的地步，她的膽大放肆讓我目瞪口呆，我想透過這些語言符號了解她的內心世界，她為什么不用漢字“豬”，而是先后用英文和漢語拼音。也許一開始她是在同學面前“炫耀”自己的英語詞匯量和自己敢于挑戰師道尊嚴的勇氣。后來的漢語拼音，或許是因為它比漢字更“委婉”一些。于此說來，她心底還給老師留有一絲尊嚴，還是有“藥”可救的。

對于睿，我自認為她的心理要比軒單純許多，猜測在這個“互動”過程中，她的內心感受是從“不懂”再到“震驚”的。

2.了解原因

為了證實自己的猜測，我先找來睿，不問其他，就問“哇啊……哇啊……”是什么意思。可睿的回答讓我火冒三丈，“那是一句歌詞。”她說。我冷靜下來，心平氣和地告訴她：“我寧愿相信你是在知道軒辱罵老師后發自內心的震驚，也不愿相信這是一句歌詞，你知道為什么嗎？因為如果是歌詞，就說明軒辱罵老師你很開心，這個語氣詞是幸災樂禍的意思。”聽我這么一說，睿哭了。看著她流淚，我依然心存美好，不愿相信自己的猜測是錯誤的，我更希望那是后悔的眼淚，她后悔一時緊張而編造謊言傷害了老師，可她卻不知道這句話“有毒”。

接著，我找來軒并對她說：“你辱罵老師肯定是對老師有很強烈的不滿，能跟我說說為什么嗎？”她說：“作業太多，我每天晚飯后還要到琴行練琴，9點多才回家，那時我已經很疲勞了，就想洗洗睡覺，根本沒有時間寫作業。”

3.教育感化

《禮記》中有句話：“師也者，教之以事而喻諸德也。”意思是，一名教師所教給學生的，不僅僅有專業上的知識，更要有優良的品德。教師被譽為人類靈魂的工程師，被喻為辛勤澆灌的園丁，被稱為不求回報的擺渡人。這些美好的詞匯鞭策著我們，當學生出現不當行為時，不能聽之任之，而應該積極地把握教育契機，抖落學生心靈上的塵埃，還學生一個清澈明凈的世界。

（1）曉之以理

讓學生學會自我反思、自我評價，比老師單方面地灌輸道德觀更有用，因為內因才能決定事物發展的趨勢和方向。我對軒說：“每個人都難免會犯錯誤，但犯錯之后要深刻反思，及時改正。莎士比亞說過，知錯就改，永遠是不嫌遲的。你知不知道自己錯在哪兒？”她只是低著頭，紅著臉，一言不發。我耐心地跟她講道理：“讓我來給你捋一捋。首先，你自己沒有合理安排好上課外興趣班的時間，沒有擺正興趣愛好與文化課程的位置，卻將怨氣撒在老師身上，這是不懂得自省。其次，你上課傳紙條，沒有做到專心聽講，違反了課堂常規。紙條上寫的內容又是對老師人格的侮辱，這是不懂得尊師。自古以來，學生對于師道尊嚴都是心存敬畏，尊敬師長也是中華民族的傳統美德。我們讀過程門立雪的故事，楊時為了不打擾老師程頤午休，頂著凜冽的寒風和飛舞的雪花，一動不動地站在雪地里。先生醒來見到他時，他已變成一個雪人，渾身發抖，說話打顫。楊時尊師好學的美德成為千古美談，也給后人樹立了榜樣，難道不值得我們學習嗎？”這時，軒低聲地說：“老師，我知道錯了。”

（2）動之以情

師愛是照亮學生心底陰影的一抹陽光，是滌蕩學生心頭塵埃的一股清泉。軒生活在離異家庭，母親開了一家童裝店維持生計，因為生意不好被迫轉讓店面，外出務工，把軒托付給外婆。我想，軒是缺少父母的關愛，內心孤獨煩躁，才會這樣。見她主動認錯，我趁熱打鐵，決定用真情感化她。于是，我喚她：“小美，雖然爸爸媽媽不能陪伴在你身邊，可老師一直都在，而且老師是愛你的，你有什么煩惱可以隨時找老師傾訴，有什么問題老師幫你解決。你可記得那天你沒有吃早餐就來上學，老師知道后立馬去校門口給你買營養早餐；你可記得那天你來了例假無所適從，是老師教你怎樣處理……”說著說著，這一幕幕勾起了她的回憶，軒流下了眼淚。我想，這一定是后悔的眼淚，是愧疚的眼淚！

（3）巧搭臺階

蘇霍姆林斯基說：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻。”軒的眼淚說明我的感化已見成效。為了緩和一下氣氛，我靈機一動，決定給她搭一個臺階，于是整理了一下表情，對她說：“老師知道你知錯了，而且相信你以后再也不會這樣了，所以，我不生氣了，那個英語單詞‘pig’我認為你沒有寫全，應該是‘Mummy pig’（豬媽媽），而你就是‘Peppa pig’（小豬佩奇），小豬佩奇可是非常愛豬媽媽的喲。一日為師，終身為母，相信你心里也是愛老師的。”聽我這么一說，軒的眼睛立刻亮了，她點點頭，臉上露出了尷尬的笑容，隨即又低頭道歉：“老師，對不起！”

（4）欲擒故縱

為了促進軒的反思和改進，我決定針對作業量在全班做一次調查，并且這個調查要讓軒自己來做，調查對象讓她自己挑選，我始終站在幕后。這樣是為了保證調查數據的真實性和可信度。我對軒說：“你今天能主動認錯，能真誠道歉，老師要獎賞你，我給你的獎勵就是這個周末的作業你不用寫，但有一項特別的作業和一項附加作業要你完成，不過這兩項都很簡單，而且容易操作。軒小心地問：“什么作業？”我說：“特別作業就是請你繪制一個關于作業量的調查表，分語文、數學兩大類別，平時、周末兩大板塊，再分發給一些同學，讓他們這個周末寫作業時對照鐘表做一個記錄，然后把數據告訴你，再由你來匯總分析，把結果告訴我，可以嗎？”軒爽快地答應了。我接著說：“附加作業就是你要和媽媽商量一下，調整練琴的時間，減少興趣班的場次，保證不耽誤學習。”

周一的早上，我的辦公桌上放著一張紙條，被折成愛心的形狀。我打開它，看到一行行工整清秀的字跡：“親愛的郝老師，請原諒我一時沖動寫下了傷害你的話。你的寬容、你的幽默，讓我無地自容，請相信我再也不會惹您生氣了。不寫作業我會覺得很空虛，從現在起，我不但要好好學習，還要學會控制自己的情緒，學會尊重每一個人……”讀著讀著，我笑了，因為我看到的每一個字，都像一個個含苞待放的花蕾，散發著沁人心脾的芬芳和甜蜜。

我用真情喚醒了學生，此刻，我又一次體會到了教師的幸福。

［參考文獻］

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郝水娥? ?安徽省懷寧縣獨秀小學。