中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與教育對(duì)策研究

劉瑤　王江洋

摘要：中學(xué)生由于自我意識(shí)發(fā)展尚不成熟，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不高，容易成為遭受“網(wǎng)絡(luò)游戲成癮”“網(wǎng)絡(luò)欺凌”等網(wǎng)絡(luò)危害的主要對(duì)象，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)進(jìn)步和身心健康發(fā)展。本研究通過(guò)自編問(wèn)卷收集中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的基本表現(xiàn)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的概念內(nèi)涵以及中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)因素分析的方法得出中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息使用意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)五個(gè)方面，并從學(xué)校課程建設(shè)、班級(jí)日常管理、家校協(xié)同合作、教育行政與社區(qū)服務(wù)聯(lián)動(dòng)支持四個(gè)角度提出了中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育實(shí)施的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育

作者簡(jiǎn)介：劉瑤，沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理健康教育碩士研究生。王江洋，沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事兒童人格、社會(huì)性發(fā)展與心理健康教育研究。

課題項(xiàng)目：本文系2022年度遼寧省教育廳高校基本科研項(xiàng)目“中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育體系構(gòu)建與實(shí)施策略研究”的研究成果。課題編號(hào)：LJKMR20221458。

2021年9月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布了第48次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，報(bào)告指出：截至2021年6月，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量為10.11億人，10～19歲中小學(xué)生群體占比達(dá)到12.3%。網(wǎng)絡(luò)在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、便利人們生活的同時(shí)，也引發(fā)了“手機(jī)使用成癮”“網(wǎng)絡(luò)游戲成癮”“網(wǎng)絡(luò)欺凌”“網(wǎng)絡(luò)犯罪”等諸多危害。中學(xué)生由于尚未成年，其思想與自我意識(shí)發(fā)展不成熟，成為遭受網(wǎng)絡(luò)危害的主要對(duì)象。沉迷于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)生出現(xiàn)了“行為失范、價(jià)值觀混亂等問(wèn)題”，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)進(jìn)步和身心健康，甚至出現(xiàn)人身傷亡、違法犯罪等惡性事件。而這歸根結(jié)底是由于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)缺失引發(fā)不良網(wǎng)絡(luò)使用行為。因此，在中小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育迫在眉睫。

一、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的提出

（一）網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的概念界定

所謂網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或網(wǎng)絡(luò)行為中，網(wǎng)絡(luò)使用者除了具備一定的操作技能以搜尋、檢索、利用、創(chuàng)造信息外，也應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)法律常識(shí)，并合乎禮儀地使用網(wǎng)絡(luò)，以解決個(gè)人日常生活的問(wèn)題。它是一種理性地利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為個(gè)人健康發(fā)展提供服務(wù)的能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育概況

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育是以提升網(wǎng)絡(luò)使用者網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)為目的教育活動(dòng)。開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育需要個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)形成合力，而學(xué)校教育應(yīng)是實(shí)施的主渠道、主陣地。

從相關(guān)政策導(dǎo)向角度，近些年，教育部先后下發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于做好預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)工作的緊急通知》《關(guān)于聯(lián)合開展未成年人網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專項(xiàng)治理行動(dòng)的通知》等多項(xiàng)政策文件，說(shuō)明國(guó)家層面認(rèn)識(shí)到為了防止中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷，就必須規(guī)范其網(wǎng)絡(luò)使用行為，要求各地方教育主管部門狠抓落實(shí)防止中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)工作。遼寧省教育廳印發(fā)《遼寧省教育廳辦公室關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》，充分表明我省對(duì)開展相關(guān)工作的重視程度。

從中學(xué)生健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求角度來(lái)看，多項(xiàng)調(diào)查研究表明，我國(guó)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)缺失問(wèn)題嚴(yán)重，體現(xiàn)為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中形成了一定網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)認(rèn)知度偏低，網(wǎng)絡(luò)是非價(jià)值觀念模糊，缺乏對(duì)意義價(jià)值層面的思考，網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)與倫理道德修養(yǎng)也十分薄弱；網(wǎng)絡(luò)行為目的性、計(jì)劃性缺乏，娛樂(lè)行為占主導(dǎo)；對(duì)網(wǎng)絡(luò)批判意識(shí)缺乏，對(duì)信息的鑒別與評(píng)價(jià)能力不足，反思與意義建構(gòu)能力尚未形成。由此可見，開展和加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育已成為中學(xué)教育的重要工作方向。

實(shí)施中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的前提是要明確中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)是什么。因此，本研究的目的是明晰中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上提出中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育實(shí)施的對(duì)策建議。

二、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的研究方法

（一）研究對(duì)象

以遼寧省內(nèi)4所普通中學(xué)的初中生和高中生為研究對(duì)象樣本，樣本具體構(gòu)成情況如表1所示。

（二）研究工具

1.自編中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)調(diào)查開放式問(wèn)卷

該問(wèn)卷包括五方面開放式問(wèn)題：（1）你平時(shí)使用互聯(lián)網(wǎng)做些什么事？如網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)活動(dòng)、查資料等，請(qǐng)盡可能多地列舉出來(lái)。（2）你如何分辨網(wǎng)絡(luò)上的信息是真實(shí)信息還是謠言？請(qǐng)具體寫出你的辨別方法。（3）你在上網(wǎng)時(shí)都采取哪些具體措施來(lái)保護(hù)自己的安全？如個(gè)人隱私、財(cái)產(chǎn)安全等，請(qǐng)盡可能多地列舉出具體措施或做法。（4）你在上網(wǎng)時(shí)遇到過(guò)哪些違反道德禮儀的行為？如謾罵、詆毀等，請(qǐng)盡可能多地將你遇到的違反道德禮儀的行為列舉出來(lái)。（5）你知道什么樣的網(wǎng)絡(luò)使用行為是違法行為嗎？如隨意盜用他人著作權(quán)等，請(qǐng)盡可能多地列舉出你知道的網(wǎng)絡(luò)違法行為。以此來(lái)考察中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的理解。

2.自編中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)測(cè)量問(wèn)卷

問(wèn)卷正式版共有20個(gè)項(xiàng)目，包括五個(gè)維度，即網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息使用意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。問(wèn)卷項(xiàng)目采用五級(jí)記分法，1代表“不符合”，2代表“比較不符合”，3代表“說(shuō)不清”，4代表“比較符合”，5代表“完全符合”。在本研究中，問(wèn)卷的克朗巴哈系數(shù)為0.87，分半信度為0.82，重測(cè)信度為0.53；驗(yàn)證性因素結(jié)果擬合良好：χ2/df=2.19，CFI=0.90，TLI=0.89，RMSEA=0.06，RMR=0.07。問(wèn)卷具有良好的信度和效度。

（三）研究程序

首先，通過(guò)對(duì)樣本1的開放式問(wèn)卷調(diào)查，收集相關(guān)的中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)描述詞匯，并按詞頻進(jìn)行排列統(tǒng)計(jì)，由兩名研究者共同討論完成編碼、歸類與匯總，結(jié)合文獻(xiàn)的理論推導(dǎo)，形成中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的理論建構(gòu)。基于理論建構(gòu)，編制《中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)預(yù)測(cè)問(wèn)卷》的初始項(xiàng)目。然后，請(qǐng)心理學(xué)研究者給問(wèn)卷做內(nèi)容效度評(píng)估，形成《中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)測(cè)量問(wèn)卷（預(yù)測(cè)版）》。

其次，向樣本2發(fā)放預(yù)測(cè)問(wèn)卷，通過(guò)SPSS25.0軟件對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目區(qū)分度分析和探索性因素分析，探索中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，形成《中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)測(cè)量問(wèn)卷》的正式問(wèn)卷。

再次，向樣本3發(fā)放正式問(wèn)卷，通過(guò)AMOS24.0軟件對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，明確中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

最后，采用樣本3和樣本4的數(shù)據(jù)對(duì)《中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)測(cè)評(píng)問(wèn)卷》進(jìn)行內(nèi)部一致性信度、分半信度和重測(cè)信度以及內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度的檢驗(yàn)。

三、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的研究結(jié)果

（一）中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的探索

用《中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)測(cè)量問(wèn)卷（預(yù)測(cè)版）》對(duì)樣本2收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析（計(jì)算經(jīng)矯正的題總相關(guān)值），刪除了14個(gè)經(jīng)矯正的題總相關(guān)值低于0.3和多重相關(guān)平方值低于0.3的項(xiàng)目，保留了31個(gè)項(xiàng)目。再對(duì)剩余31個(gè)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析，探索量表的結(jié)構(gòu)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，取樣適當(dāng)性指標(biāo)KMO=0.90，Bartlett球形檢驗(yàn)的χ2=3992.06（df=465，p<0.001），表明樣本數(shù)據(jù)適合做探索性因素分析。采用主成分分析法做直接斜交旋轉(zhuǎn)，按特征值大于1的標(biāo)準(zhǔn)抽取共同因素。按照因素分析法的項(xiàng)目刪除原則，刪除因素載荷低于0.3、因素內(nèi)項(xiàng)目數(shù)少于3的項(xiàng)目以及與理論建構(gòu)不相符的項(xiàng)目共11項(xiàng)，最終提取出網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息使用意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)等五個(gè)因素，累積貢獻(xiàn)率為52.70%，模型較為理想（見表2）。

（二）中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證

用《中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)測(cè)量問(wèn)卷（正式版）》對(duì)樣本3收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，來(lái)驗(yàn)證《中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)測(cè)量問(wèn)卷》的結(jié)構(gòu)。問(wèn)卷的各項(xiàng)擬合指標(biāo)結(jié)果如表3所示。結(jié)果顯示，χ2/df的值小于5，相對(duì)擬合指數(shù)CFI、IFI、GFI、AGFI、NFI、TLI值均大于0.80，絕對(duì)擬合指數(shù)RMR和RMSEA均小于0.10，符合統(tǒng)計(jì)測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這表明，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)五維結(jié)構(gòu)擬合良好，可以用來(lái)表達(dá)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)涵蓋的基本表現(xiàn)。

（三）中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)涵

通過(guò)參考相關(guān)文獻(xiàn)資料以及開放式問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，本研究提出了中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。

網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)是指中學(xué)生了解并重視有關(guān)網(wǎng)絡(luò)使用的法律規(guī)范，如禁止隨意盜用他人賬號(hào)、利用合法方式求證信息真實(shí)性、不能在網(wǎng)絡(luò)上任意毀謗他人名譽(yù)等。這是中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中最核心、最重要的方面。

網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)是指中學(xué)生能意識(shí)到不在網(wǎng)絡(luò)上任意批評(píng)與謾罵他人，與他人在網(wǎng)絡(luò)交談以及分享、利用信息資源時(shí)能保有禮儀并進(jìn)行理性的互動(dòng)、分享與利用信息資源，能遵守網(wǎng)絡(luò)世界中的規(guī)范。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境意識(shí)是指中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有理性的認(rèn)知，能對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境做出合理判斷，主動(dòng)接受正能量網(wǎng)絡(luò)文化的熏陶，堅(jiān)決抵制不良的網(wǎng)絡(luò)信息，營(yíng)造清朗的網(wǎng)絡(luò)氛圍。

網(wǎng)絡(luò)信息使用意識(shí)是指中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的使用有著正確的認(rèn)知，使用官方網(wǎng)站等正規(guī)渠道的信息，對(duì)不明來(lái)歷的信息做到不相信和不傳播，尊重網(wǎng)絡(luò)中正規(guī)渠道信息的版權(quán)，正確辨別網(wǎng)絡(luò)中良莠不齊的信息，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源加以過(guò)濾，合理合規(guī)地獲取、使用網(wǎng)絡(luò)中的資源。

網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)是指中學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上與他人互動(dòng)時(shí)，能合宜地使用對(duì)策以應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上可能遭遇的問(wèn)題，包括個(gè)人網(wǎng)絡(luò)隱私安全、電子郵件使用安全以及網(wǎng)絡(luò)聊天交友安全等。

上述五個(gè)因素均是中學(xué)生應(yīng)具備的基本網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。首先，根據(jù)因素分析的方差解釋率可以看出，網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)在中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的貢獻(xiàn)率是最高的，并且由于中學(xué)生尚未成熟，有時(shí)難以分辨出哪些行為是違法的，所以其網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)仍然是很薄弱的，需要給予高度重視。其次，中學(xué)生的人生觀、思想、價(jià)值理念等都在逐漸形成的過(guò)程中，道德價(jià)值觀會(huì)比較模糊，因此，網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)的培養(yǎng)是必不可少的。再次，各種網(wǎng)站對(duì)一些不合乎規(guī)則的字眼進(jìn)行自動(dòng)屏蔽，營(yíng)造更為清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使中學(xué)生能受到正能量網(wǎng)絡(luò)文化的熏陶，進(jìn)而表現(xiàn)出較高的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)信息使用意識(shí)也是很重要的。最后，中學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，容易造成個(gè)人信息泄露和財(cái)產(chǎn)損失等問(wèn)題，所以中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的培養(yǎng)同樣很重要。

四、實(shí)施中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的對(duì)策建議

（一）建設(shè)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升課程，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的學(xué)校主陣地作用

作為開展中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的主陣地，學(xué)校應(yīng)注重加大中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升課程的建設(shè)力度。在師資以及硬件條件充足的情況下，學(xué)校可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程。課程內(nèi)容設(shè)置依據(jù)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)展開，以培養(yǎng)、提升中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)為目標(biāo)，可分為“網(wǎng)絡(luò)法律教育”“網(wǎng)絡(luò)道德教育”“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育”“網(wǎng)絡(luò)信息使用技能”“網(wǎng)絡(luò)安全教育”五大課程模塊，按照深淺難易程度在初中、高中階段循序漸進(jìn)實(shí)施。在具體教學(xué)方法上，可根據(jù)實(shí)際情況采取知識(shí)講授、活動(dòng)體驗(yàn)、案例分析、技能操練等多種方式。課程結(jié)束后，對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)知識(shí)與技能掌握情況予以評(píng)估，以此檢驗(yàn)教學(xué)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平，進(jìn)而調(diào)整、完善相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

在師資以及硬件條件有限的情況下，學(xué)校也可以采取將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育融入學(xué)科課程的方式，開設(shè)融合式課程。例如，在心理健康課中向中學(xué)生滲透網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息使用意識(shí)及網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教育內(nèi)容，尤其是在課堂上重點(diǎn)向中學(xué)生傳授一些防止網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷、擺脫網(wǎng)絡(luò)成癮的心理疏導(dǎo)方法與技巧。通過(guò)行之有效的課內(nèi)外練習(xí)，切實(shí)防止中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。

（二）做好班主任班級(jí)日常管理，加強(qiáng)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升的自我規(guī)范教育

中學(xué)生的自律性有待加強(qiáng)，班主任在班級(jí)日常管理過(guò)程中應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升的自我規(guī)范教育。

首先，班主任可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上文明公約，普及法律知識(shí)和有關(guān)規(guī)定，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)；不在網(wǎng)絡(luò)上侮辱他人，與他人友好交流，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與信息檢索，不瀏覽不良網(wǎng)站，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)信息使用意識(shí)；增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，不隨意約見網(wǎng)友等，提升網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

其次，班主任可以組織學(xué)生參加有意義的網(wǎng)絡(luò)公益活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)，更重要的是，通過(guò)這些活動(dòng)掌握網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的相關(guān)知識(shí)與技能。

最后，班主任還可以通過(guò)定期舉辦與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升相關(guān)的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生建立提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的自我規(guī)范意識(shí)。

（三）家校協(xié)同合作，有效發(fā)揮家庭教育在中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中的輔助、支撐作用

中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育不能僅僅依靠學(xué)校，家庭教育對(duì)學(xué)校教育有一定的輔助、支撐作用。家長(zhǎng)的行為對(duì)孩子有言傳身教的作用。因此，家長(zhǎng)首先要規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)使用行為，在家中不能無(wú)節(jié)制地使用手機(jī)，更不宜在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候使用手機(jī)從事娛樂(lè)活動(dòng)。

其次，家長(zhǎng)要適度干預(yù)孩子在家中的上網(wǎng)行為，比如與孩子商量制定家庭網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則，建立健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。中學(xué)生正處在青春期，心理比較敏感，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的各種信息都充滿好奇，特別容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋求心理需要的滿足。因此，家長(zhǎng)一方面要給予孩子足夠的親子關(guān)懷，另一方面要與孩子談?wù)撘恍┚W(wǎng)絡(luò)法律、網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)安全等方面的實(shí)際案例。

最后，家長(zhǎng)還需與班主任針對(duì)孩子的網(wǎng)絡(luò)使用情況及時(shí)保持溝通，將在家中不能解決的孩子不良網(wǎng)絡(luò)使用問(wèn)題報(bào)告給學(xué)校，使學(xué)校可以及時(shí)掌握學(xué)生存在的不良網(wǎng)絡(luò)使用行為表現(xiàn)，進(jìn)而調(diào)整網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的內(nèi)容及方法。

（四）教育行政與社區(qū)服務(wù)合作，構(gòu)建中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育實(shí)施的聯(lián)動(dòng)支持機(jī)制

中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的實(shí)施效果取決于學(xué)校、家庭及社會(huì)三方能否形成足夠的合力。除家校協(xié)同外，教育行政部門首先要為中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的實(shí)施提供政策支持，鼓勵(lì)學(xué)校積極開展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，并對(duì)各個(gè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的落實(shí)、開展情況進(jìn)行定期督查，確保網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育真正得到有效落實(shí)。其次，要切實(shí)采取必要舉措為中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的實(shí)施提供保障。例如，建立健全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管法律法規(guī)，增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管與問(wèn)責(zé)，推動(dòng)實(shí)施綠色網(wǎng)絡(luò)健康計(jì)劃，及時(shí)處理網(wǎng)絡(luò)不良信息，營(yíng)造清朗網(wǎng)絡(luò)空間等。

與此同時(shí)，社區(qū)也需響應(yīng)政府的號(hào)召，為中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育提供服務(wù)性支持。例如，組織社會(huì)工作者或從事網(wǎng)絡(luò)信息工作的專業(yè)志愿者深入居民區(qū)、街道、公共場(chǎng)所，開展維護(hù)網(wǎng)絡(luò)法律、網(wǎng)絡(luò)道德、健康網(wǎng)絡(luò)使用行為以及網(wǎng)絡(luò)安全的社會(huì)宣傳，使中學(xué)生可以在社會(huì)環(huán)境中通過(guò)耳濡目染的方式提高網(wǎng)絡(luò)法律、網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)信息使用及網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，從而提升自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王偉軍，王瑋，等.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的核心素養(yǎng)：從信息素養(yǎng)到網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)［J］.圖書與情報(bào)，2020（4）.

［2］楊允.初中生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究［D］.大連：遼寧師范大學(xué)，2006.

［3］李寶敏.兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析與教育建議——以上海市六所學(xué)校的抽樣調(diào)查為例［J］.全球教育展望，2013（6）.

［4］Stodt B，Wegmann E，Brand M. Predicting dysfunctional Internet use；the role of age，conscientiousness，and Internet literacy in Internet addiction and cyberbullying［J］.International Journal of Cyber Behavior Psychology and Learning，2016（4）.

［5］王瀟，楊梨.初中生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及教育現(xiàn)狀研究——基于深圳市某中學(xué)的調(diào)查［J］.少年兒童研究，2021（12）.

［6］王葉.青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育研究［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）.

［7］孫寬寧，張冠文.重視中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育——山東省中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)接觸行為調(diào)查分析［J］.當(dāng)代傳播，2006（5）.

（責(zé)任編輯：趙昆倫）