小學數(shù)學教學中游戲化教學的應用探究

令麗君

在課程改革的推動下，傳統(tǒng)模式的小學數(shù)學教學已經(jīng)被淘汰，積極探究全新的教學方法成為新時期最主要的任務。經(jīng)過長時間的探究，小學數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)，在教學過程中應用游戲化教學，不僅可以很好地激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，還能激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量。

一、利用游戲?qū)胄抡n

在開展新課教學前，教師都會帶領學生對上一輪所學內(nèi)容進行回顧，從而將新舊知識進行有效銜接。然而，在傳統(tǒng)課堂教學中，教師主要是采用教師問、學生答的方式，再加上學生年齡小、好奇心重，實際教學效果難以達到預期目標。為改善這一現(xiàn)狀，小學數(shù)學教師有必要借助游戲，讓學生回顧所學舊知，并導入新課所需要講述的知識，讓學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容有基礎認知，大幅度提高教學質(zhì)量。

例如，在教學《6-10的加減法》一課時，教師借助互聯(lián)網(wǎng)搜索與課本內(nèi)容相關(guān)的教學案例，從中借鑒其中的優(yōu)點開展教學。在教學開始后，教師通過“一拍一答”的游戲，幫學生回顧之前所學的“1-5的加減法”，首先教師在班級選取五名學生，然后講述游戲規(guī)則：“五名學生并排站好，第一名學生說1+1等于幾，第二名學生就需要回答出準確的答案，然后第三名學生繼續(xù)發(fā)問，當?shù)谖迕麑W生發(fā)問時，就需要第一名學生回答，以此類推。”通過這樣的方式導入新課，既可以為學生構(gòu)建具有趣味性的學習環(huán)境，還能讓學生對接下來所學內(nèi)容抱有好奇心，有助于提升教學效果。

二、在課堂教學中引入游戲

1.角色扮演游戲提高學生課堂參與度。學生受成長環(huán)境影響，性格有很大差異，這種區(qū)分在課堂參與中尤為明顯。性格活潑的學生會積極回答教師的問題，而性格內(nèi)向的學生在課堂的存在感較低。基于此，小學數(shù)學教師可以立足學生愛玩這一特點，通過角色扮演游戲，提高學生課堂參與度，加深教材理解，使學生的認知和心理健康同步得到發(fā)展。

例如，在教學《噸的認識》一課時，教師首先帶領學生回顧《克和千克》的關(guān)系，然后在班級開展角色扮演游戲。在角色扮演開始前，教師借助多媒體為學生展示小船、9個人、600kg的貨物，并標注出小船可以承載600kg的貨物，9個人體重相同一共重1.2噸。當與角色扮演相關(guān)的內(nèi)容展示完畢后，教師將學生帶到操場，將學生均分為9人一小組，自行選擇替代小船和貨物的物品，并讓學生扮演坐船過岸的9人，通過實踐模擬，找出如何用最少的次數(shù)，將貨物和人全部拉到對岸。在角色扮演過程中，學生對千克和噸進行了換算，最終通過相互協(xié)作，找出了三次拉完人和貨物的方法。這樣學生不僅鞏固了《克和千克》這一章節(jié)的知識，對噸的認知也更加清晰，極大地提高了后續(xù)的課堂教學質(zhì)量。

2.運用數(shù)字游戲突破教學重點難點。有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，小學階段學生的數(shù)學成績呈明顯的兩極分化現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因在于學生的理解能力存在差異，數(shù)學學科中的重點難點較多，在實際課堂教學中，教師反復講解課本知識，但仍有部分學生無法突破重點難點，以至于重點難點越積越多。為幫助學生攻克數(shù)學重點難點，小學數(shù)學教師可以在課堂教學中充分發(fā)揮數(shù)字游戲的優(yōu)勢，為學生構(gòu)建趣味性課堂，讓學生的數(shù)學學習由枯燥變得生動有趣，從而提高學生的學習效率。

例如，在教學《分數(shù)的初步認識》一課時，教師在備課階段創(chuàng)設與教材內(nèi)容有關(guān)的數(shù)字游戲。在教學開始后，教師說道：“同學們，在學習新知識前，我們先做一個小游戲好不好？”教師的話音落下后，學生異口同聲地回答：“好。”接下來，教師在班級抽選兩名學生，來到講臺，并拿出事先準備的10根粉筆。教師說道：“同學們，你們能將這10根粉筆為這兩名學生公平分配一下嗎？”一名學生很快回答道：“老師，一人5根粉筆就公平了。”讓這名學生坐下的同時，教師繼續(xù)向?qū)W生提問：“同學們，那一根粉筆如何均分給兩名學生呢？”這時，另一名學生回答道：“老師，一人一半就可以了。”教師帶頭給這名學生掌聲，然后說道：“一半是我們的日常用語，那我們站在數(shù)學的角度，應該如何表達呢？”游戲進行到這里，教師導入教材，通過這樣的方式，學生的注意力得到有效轉(zhuǎn)移，還使數(shù)學思維得到啟發(fā)，間接降低了教材內(nèi)容的難度，提高了教學質(zhì)量。

3.利用數(shù)字游戲加強學生的實踐運用。我國教育長期以來都是重知識輕實踐，教師也受此影響，對學生數(shù)學知識的實踐應用不夠重視，這使學生的學習常常會演變?yōu)椤凹埳险劚薄６S著素質(zhì)教育理念的深入，數(shù)學教師的教學觀念得到了提升，在教學時通過數(shù)字游戲提高了學生的數(shù)學實踐運用能力。

例如，在教學《20以內(nèi)的退位減法》一課時，教師在課堂開展有關(guān)數(shù)字的游戲。首先，教師將學生均分為兩兩一組，并分別扮演商店老板和買東西的小明。在學生分組完畢后，教師說道：“小明拿著15元錢去商店買了8元錢的雪糕，買完雪糕后，他應該剩余多少錢？”教師的話音落下后，學生開始實踐模擬，很快得出了應剩7元這一正確答案。接下來，教師不斷更改小明所帶的錢數(shù)和所買的雪糕數(shù)量，讓學生模擬生活實踐中的商店買賣，強化對所學知識的實踐運用。

4.利用生活化游戲加深學生的課堂理解。在小學數(shù)學教學中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生利用所學知識點，能正確解出某一習題，但解不出較復雜的習題，這是學生對知識理解不夠透徹的體現(xiàn)。基于此，小學數(shù)學教師可以在授課過程中，利用生活化游戲開展教學，以此活躍課堂氛圍，加深學生對所學知識的理解。

例如，在教學《100以內(nèi)的加法和減法》一課時，教師在班級開展“增肥減肥”游戲。教師在班級挑選一名學生，并詢問他的體重，得知這名學生體重55斤。這時，教師說道：“你太瘦了，你需要通過吃東西增肥到66斤。”教師說完后，讓班級其他學生算出這名學生增肥到66斤后，需要增加多少斤。教師通過將教學內(nèi)容和生活事例進行結(jié)合，為學生構(gòu)建趣味性生活化游戲，讓學生在游戲參與過程中，加深了課堂知識理解，提高了學習質(zhì)量。

三、利用游戲檢查教學效果

在以往課堂教學完畢后，教師常用課堂作業(yè)檢驗學生對教學內(nèi)容的掌握情況，這樣的方式較為單一，以至于學生常常敷衍了事，使教師所得到的信息不夠準確。基于此，小學數(shù)學教師應充分利用學生愛玩的特點，采用游戲的方式檢查教學效果，這樣既提高了學生的課堂參與積極性，也有助于減輕學生的學習壓力，讓教師及時掌握學情，從而開展后續(xù)針對性教學。

例如，在教學《表內(nèi)乘法》一課時，教師可以在班級開展類似“成語接龍”的游戲。教師先提出乘法問題，然后隨機挑選一名學生回答，這名學生回答完畢后，需要同樣布置類似的乘法問題，并挑選其他學生回答。這樣的游戲環(huán)節(jié)既活躍了課堂氛圍，還提高了學生課堂參與的積極性。如果學生回答錯誤后，可以求助班級其他學生，這樣既讓回答錯誤的學生認知到自身不足，也能使教師及時掌握學生的易錯點，為教師指明后續(xù)教學的方向。

綜上所述，要想提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，教師需根據(jù)學生年齡特點，將教學內(nèi)容和游戲相結(jié)合，并將攻破數(shù)學重點和難點、提高學生課堂參與、加強學生實踐運用等作為游戲化教學的主要目的，合理利用教學資源使教學效率最大化，從而提高教學質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省武山縣山丹鎮(zhèn)中心小學）

（責任編輯? 趙丹）