自治自動：專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動力

嚴(yán)濟良

【關(guān)鍵詞】自治自動；專業(yè)發(fā)展；課堂研究；閱讀；課題研究；

【中圖分類號】G451 ? ?【文獻標(biāo)志碼】A ? ? 【文章編號】1005-6009（2023）03-0070-02

成功無他，唯有熱愛。胡有紅老師的優(yōu)秀我是從張元貴、皇甫立同兩位校長推薦中得知的，后來學(xué)校對她的專業(yè)理解、專業(yè)知識、專業(yè)能力進行了全面考察，從教研組長到分管校長都對她給予了高度評價。胡老師熱愛教育事業(yè)，為人謙遜、低調(diào)沉穩(wěn)、喜愛閱讀、享受課堂，始終嚴(yán)格要求自己，個人成長特質(zhì)與揚州中學(xué)倡導(dǎo)的“自治自動”師生發(fā)展文化高度匹配；她用堅定的理想信念、良好的學(xué)識素養(yǎng)、優(yōu)美的言語表達(dá)、得體的行為舉止感化學(xué)生，實現(xiàn)“玉在山而草木潤”，成為學(xué)生的榜樣，是揚州中學(xué)“自治自動·共研共享”團隊（江蘇省“四有”好教師建設(shè)團隊）中的優(yōu)秀成員。教師只有對教育事業(yè)、任教專業(yè)有著發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同和喜愛，才能有個人自覺成長愿望和專業(yè)化發(fā)展追求，成為深受學(xué)生喜愛的好老師。

深耕課堂，采得百花釀成蜜

胡有紅老師明白，深耕課堂是一位好老師的標(biāo)配。她認(rèn)真研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生、研究情境，科學(xué)設(shè)計、靈活實施，歷經(jīng)了站上講臺、站穩(wěn)講臺、站好講臺的自我修煉過程，將課堂教學(xué)視角不斷從關(guān)注自我向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)換，用一次又一次經(jīng)得起推敲的課堂墊起自己成長的高度，不斷豐富因熱愛課堂而研究課堂、賦能課堂、享受課堂的成長體驗。她在課堂教學(xué)得心應(yīng)手后，不止步于“適應(yīng)”，不滿足于已建舒適區(qū)，她不斷挑戰(zhàn)、不斷嘗試、不斷探索，為常態(tài)化的教育教學(xué)工作不斷注入新的色彩與活力。她明白，教師的第N次經(jīng)驗，始終是學(xué)生的第1次學(xué)習(xí)歷程，教師不能有絲毫的職業(yè)倦怠。

普通高中課堂改革需要堅持反映時代要求。胡有紅老師深知，從“雙基”到“三維目標(biāo)”，再到“核心素養(yǎng)”，生物學(xué)教材一變再變，不變的是教師與時俱進的學(xué)習(xí)意識和能力，不變的是要在教學(xué)方式的變革與時代發(fā)展如何同頻共振上加強探索。她研讀普通高中課程方案和生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向；研究多個版本的新教材，博采眾長，將課堂教學(xué)的重心落在發(fā)展學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)上，在培養(yǎng)正確的價值觀上講好故事，在培養(yǎng)關(guān)鍵能力上用好方法，在塑造必備品格上設(shè)好情境。她將自己豐富的班主任工作經(jīng)驗融會到學(xué)科教育中，將培根鑄魂的德育工作潤物無聲地滲透到學(xué)科教學(xué)全過程中，使學(xué)科教學(xué)成為學(xué)生知識提升與品格發(fā)展并存的載體，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，通過科學(xué)有效的學(xué)科育人全面落實立德樹人根本任務(wù)。

真正有效的教育應(yīng)不止步于課堂。我有巡視校園、課堂的工作習(xí)慣，經(jīng)常見到胡有紅老師在課堂內(nèi)外、線上線下與學(xué)生交流互動，耐心為學(xué)生答疑解惑，從學(xué)生的立場出發(fā)，不斷改進教學(xué)策略，幫助學(xué)生從解答習(xí)題走向解決問題，用一位教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進階。學(xué)生對她的教育教學(xué)評價甚高，可謂“用心用情終能采得百花釀成蜜”。

深度閱讀，腹有詩書氣自華

閱讀是教師滿足精神成長、了解社會進步、科技與學(xué)科前沿、先進教育思想和教育理念的重要途徑。老師的課堂一席功，靠的是閱讀十年功。

胡有紅老師身肩學(xué)科教學(xué)、班主任工作、年級組組長等重?fù)?dān)，但她熱愛閱讀，善于利用點滴時間閱讀教育類、專業(yè)類書籍，從自己喜愛的書籍中汲取精神養(yǎng)料，從學(xué)科教育的專著、論文、教學(xué)設(shè)計文章等視域豐富課程資源，將自己的思考融入大單元教學(xué)設(shè)計中，在課堂教學(xué)中踐行，成就了“大氣求實”的教學(xué)風(fēng)格。她先后獲得揚州市教學(xué)比賽、江蘇省教學(xué)比賽一等獎。她的教學(xué)真功夫不單單表現(xiàn)在獲獎?wù)n堂上，更多地表現(xiàn)常態(tài)化教學(xué)中，將揚州中學(xué)“嚴(yán)、活、精、實”的課堂教學(xué)特質(zhì)學(xué)科化、個性化。她的教學(xué)得到師生、同行、專家的認(rèn)可，表現(xiàn)在三個方面：一是認(rèn)真的課堂教學(xué)的態(tài)度，用她自己的句子表達(dá)就是“公開課不是表演課，常態(tài)課就是公開課”；二是因材施教的教學(xué)設(shè)計，她在同一年級任教兩個不同層次教學(xué)班的課程，并兼年級生物競賽基礎(chǔ)課程，精彩課堂的背后是對學(xué)情的精準(zhǔn)把握；三是自我要求較高的閱讀，她的深度閱讀，促進知識在時間的流淌中漸漸發(fā)酵，散發(fā)醇香，然后從心靈深處產(chǎn)生與自己渾然一體的教學(xué)理念和主張，外化為教學(xué)行動，實踐于課堂教學(xué)。

胡教師的深度閱讀包括“悅讀”和“研讀”。行走在教育路上，要時刻保持初心，就要將閱讀作為一種職業(yè)興趣和專業(yè)愛好，將閱讀升華為“悅讀”，將“悅讀”作為精神世界的永恒追求和專業(yè)學(xué)習(xí)的最高境界；“研讀”是教師對一本好書持續(xù)深入地閱讀，為讀懂、讀透一本書，在研讀中思考與反省，通過實踐內(nèi)化到自己的教育知識網(wǎng)絡(luò)中。教育論文是閱讀與實踐的綜合成果，一篇篇的文章水到渠成地從她的筆下流淌出來。

長期自覺閱讀、思考、實踐、筆耕，終能實現(xiàn)由“學(xué)如春園之草，不見其長，日有所增”的量變升華至“其氣充乎其中而溢乎其貌，動乎其言而見乎其文”的質(zhì)變。

深研課題，向青草更青處漫溯

教師的專業(yè)發(fā)展能力，本質(zhì)是解決教育教學(xué)實踐中問題的能力，核心是敢于批判質(zhì)疑、探索問題的解決方法、勤動手善反思的創(chuàng)新實踐能力。胡老師深知，教育科研是教師專業(yè)成長重要的平臺，主要內(nèi)容是教育教學(xué)課題研究，而課題來源于教師對教育教學(xué)的實踐、學(xué)生學(xué)習(xí)成長中問題的思考。她善于將生物教學(xué)的普遍性問題課題化，并成功申報江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題，她排除外界干擾，深度思考研究，在實踐中探尋問題解決路徑。胡有紅老師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進社區(qū)開展公益勞動、志愿服務(wù)、社會實踐等系列活動；在學(xué)校開設(shè)的勞動烹飪課程中，對學(xué)生布置“我在周末當(dāng)幫廚”的個性化作業(yè)，基于以上扎實的實踐活動、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和課程統(tǒng)整的思考撰寫文章并發(fā)表。

深耕課題需要教師找到方位，步步漸進、點點細(xì)化、慢慢滲透，踏實有痕。胡有紅老師始終用“確定課題明方向，自我認(rèn)知找定位，課堂實踐是路徑，論文寫作出成果”的要求，將自己在教育教學(xué)中遇到的問題通過求真務(wù)實的研究做出一一解答，把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗加以整理，使其系統(tǒng)化、科學(xué)化，實現(xiàn)“研中思，思中明，明中成”。胡老師深知，教育科研過程是教師專業(yè)提升的重要路徑，其過程既需要團隊的合作支持，又需要個體的高度自覺主動，在自治自動中向青草更青處漫溯。

為使學(xué)生自治自動，教師也需選擇專注和沉浸，自主、自覺地閱讀學(xué)習(xí)與工作，并在與學(xué)生同事的分享中獲得成長，胡有紅老師恰是“自治自動”促進專業(yè)發(fā)展的典范。

（作者系江蘇省揚州中學(xué)原校長，正高級教師，江蘇省特級教師）