用愛心與勤勉，堅守鄉村教育初心

孫曉紅

一、求學路上逐漸確認鄉村教師身份

1. 我的出生和家庭

我1969年出生于山東省海陽市發城鎮吉格莊村，父母都是農民，有四個哥哥一個姐姐，我排行老六。從小，父母便對我有很高的期望，告訴我讀書是第一要事。在那個貧窮的年代，農民的孩子只有讀好書、考上學，才是唯一的出路。我正是在這種激勵的環境下成長的。

2. 村小的教師很優秀

我是在自己村里讀完小學五年的。村小的老師都是民辦教師，雖然文化程度不高，但都很負責。我尤其記得四年級的曲敏老師。曲敏老師是村里招聘的代課老師，是我的數學老師兼班主任。曲老師課上對我們要求很嚴厲，絕對不允許交頭接耳，要坐姿端正、寫字端正，但她課下對我們又很關心，可以說嚴中有愛。村小的學習經歷讓我養成了良好的學習習慣，也為我以后的學習打下了很好的基礎。

3. 海陽十三中被稱為教育的“黃埔軍校”

我的初中是在海陽十三中讀的，那是一所重點初中。十三中的校址在泉水頭鄉鞠鳳頭村。說是泉水，其實沒水，伙房的水都是我們勞動課上從外面挑回來的，水桶和擔杖是我們到鞠鳳頭村挨家挨戶借的。吃飯都是我們自己往學校帶玉米面，放到伙房一起做。雖然條件艱苦，但學校的老師水平都很高，對我們的學習習慣和生活紀律嚴格要求。學校的學習氛圍特別好，上到校長和教師，下到學生都全身心投入學習。我的班主任王壽山老師教數學，教學態度嚴謹，板書特別正規，講解答題要從黑板左邊寫到右邊，板板正正，一絲不茍。教英語的孫全英老師教音標的時候口型特別到位，上課也有趣，大部分同學的英語都在95分以上。

正因我的老師們優秀，所以十三中學生的學習成績一直在全縣名列前茅。這些老師后來有一大半升任了領導，如縣教育局的局長、各校校長等。后來聽說，十三中被稱為教育界的“黃埔軍校”。現在想想，能跟這些老師讀書學習是我一生的幸運。老師嚴謹的教學態度、教學方法、教學內容，都深刻地影響了我的教學。

4. 四年重點高中后進入師資班

1984年，我考上了重點高中—海陽二中。高一時由于偏科嚴重，我的成績一般。高二那年，班上50多人，我考20多名。當時參加高考要先預選，預選過關才有資格參加高考。我感覺自己的成績不一定能預選上，所以就辦了復讀。復讀那年，我分到了周來文老師的班級，他年輕負責，能力也強。周老師教語文，講課生動、形象、有趣。我很喜歡他的課，成績也跟著一路提升。

1988年參加高考，我考了486分。489分能上大學，我差3分落榜。正難過的時候，聽說山東廣播電視大學要在海陽招生，招收一批文科學生，辦個師資班，全縣大約招100人。當時的政策是12字：不帶戶口，不包分配，擇優錄用。我家兄弟姐妹六個，家庭貧困，考慮再三，決定不復讀了，決心好好學習，爭取被“擇優”。就這樣，我進入了師資班，成了預備教師。

高中階段的學習經歷雖有些曲折，但也算圓滿。現在想來，周老師是這一階段對我影響較大的一位老師。他對于語文教學的熱忱和嚴謹的工作態度深深地影響了我的語文教學。

5. 大學期間學習勤奮，畢業分配做鄉村教師

大學期間我主修漢語言文學專業，這個專業是專門培養語文教師的。兩年脫產學習，課程內容很全面，視頻課包括文學概論、古代漢語、現代漢語、中國古代文學、西方文論等，每一節課都布置作業；線下課程包括寫作課、品德課、教學規范訓練等。學校經常舉行各種比賽，包括書法比賽、演講比賽等，第二年下半年的實習課還有授課比賽。

我知道未來的工作機會全靠自己，也知道自己的家庭條件不好，能讀書很不容易，所以學習非常專心。付出終有回報，四個學期八次考試，我七次得了第一名。兩年的大學為我打下了堅實的專業基礎。幸運的是，畢業時海陽縣急缺教師，我們這批學生不僅全部分配，而且還有正式的教師編制，我成了一名光榮的鄉村教師。

二、從鄉初中到鎮初中：我的鄉村教育三十年

1. 教學懵懂期：熱情有余，能力不足

1991年1月，我被分配到離家三里路的埠后村初中，學校條件一般，但教風、校風好，民辦教師居多，文憑偏低，我一到學校就成了中堅力量。學校根據工作需要安排任教學科，我被委以重任，教畢業班語文。我從一開始就特別喜歡教學，從來不覺得累，每天晚上六點到九點都在辦公室備課、批作業，就連周末都是如此。那時用鋼板刻題、油印滾子印題。印題時，需要兩個人，一人印、一人翻，還要數著，配合要默契。語文題量大，刻一次題要好幾天。我從不覺得這些事情累，反而樂在其中。

但是初入教壇，熱情有余，經驗不足。第一次期中考試，一看試卷，心中竊喜；一看成績，心情低落。內容都講了，學生卻記不住。第一次感覺到做教師最難的是把學生教會。接下來，我開始不斷請教老教師如何抓學習成績，學會了天天小黑板檢查、學生小組比賽、課后專門輔導，經常設評比臺，通過各種形式調動學生的積極性。在這一系列的努力下，學生的學習成績逐漸有了提升。

2. 教學發展期，執教煙臺優質課

1996年9月，為了更好地整合教學資源，徐家店鎮五所聯中合并，正式更名為徐家店鎮初級中學。那年我27歲，一直擔任兩個畢業班的語文教學工作和教研組長。1996年10月，煙臺教研室初中語文教研員劉永平老師主持了“‘大量讀寫，雙軌運行’教學實驗”課題，也稱“初中語文‘雙軌’教學實驗”，這是煙臺市教育局自1997年以來大力推廣的重點課題。我是我們學校的實驗教師，先后執教了海陽市觀摩課、煙臺市觀摩課。作為實驗教師和教研組長，我跟海陽其他學校的骨干教師一起，到煙臺教育學院、龍口、萊州等地多次參加教材培訓、新課堂研討、經典朗誦培訓等，不僅聽了專家的講座，更看到了許多老師的好課、新教師風采。無論是文言文、經典課文、作文輔導，還是古詩詞賞讀，新穎的課堂像一股清新的風，讓我的教學理念、課堂風格都有了提升和改變。

接下來，我在2003年、2008年、2015年都獲得了執教縣級優質課和市級優質課的機會。出去講過課的老師都知道，準備課是一件“燒腦”的事。我在網上不斷學習，觀看余映潮、竇桂梅、于永正、支玉恒等老師的教案和精品課例，博采眾長設計了教案。在錄播室講一次、錄一次、回看一次，請同科教師聽課、提意見，再修改完善，把視頻和教案發給教研員，請她指導。無數次的磨課經歷讓我對于如何講好一節課有了更深刻的體會。在一次次賽課和學習中，我也看到了優秀老師的好課、好的教學策略。在這個過程中，我的能力在逐漸提升。

3. 教學成熟期，更多地發揮引領作用

近幾年，我愈加認為作為學校的老教師，應該發揮帶頭作用，幫助年輕教師更好地實現專業發展。因此，我和學校的語文教研組成員一起，依托海陽市教研室的語文高效閱讀課題研究，積極做好學校的語文高效閱讀教學工作。由于成績突出，我校的高效閱讀典型做法由我總結做成視頻，并在海陽市教科研工作匯報上進行了交流。雖然年紀漸長，但熱情絲毫未減。我利用暑假時間自學微課制作，帶領學校教師參加煙臺市微課比賽并獲獎。2021年寒假，我又在網上學習視頻制作，并為同事指導、修改微課，做課件、教做視頻。指導的馮曉玲老師的微課《棍棒底下出孝子嗎》《手工作坊的魅力》獲煙臺二等獎和海陽一等獎，指導的王菊老師《防溺水》微課和課程資源都在省市獲獎。

三、愛心與勤勉：我的鄉村教育主旋律

1. 讀書為我提供前進的養料

2007年前后，我的事業進入了高原期。那年，海陽教科所領導來聽我的課，我錯誤地理解了“少講多練”的理念，把《三顆枸杞豆》講得沒有了語文味。我本想創新，反有種畫虎成貓的感覺，很有挫敗感。評課的時候，初龍嘉主任在我的本子上寫下：“要有自己的教學風格。”怎么辦？讀書、學習、實踐。

說起讀書，要感謝煙臺教科院和海陽教科所組織的讀書活動，這些活動讓我認識了身邊的許多名師，他們是我前進路上的助推器。2007年世界讀書日，海陽教科所舉行了讀書活動，有30多位教師做了讀書報告。后來，獲煙臺市演講比賽一等獎的譚麗敏老師，受邀在海陽做了示范演講。這些優秀教師通過讀書獲得的自信、學識等都堅定了我要讀好書、讀出成績的想法。我夢想著有一天我也能站上這個演講臺。每次讀書活動教科所都給與會教師發三本好書，加上多次比賽的獎品和自己購買的書，如今書架上好書不少。《我的教學勇氣》《名師的教學特色》等專著，是引領我前行的指航燈。我堅持讀書、寫作，探索、實踐。終于，讀書幫助我度過了自己教學中的高原期，并激勵我更進一步。一個個夢想，也在不斷的讀書實踐中得以實現。

2. 通過教改持續提升教學質量

（1）學生參與講課，教師備課“裸備”

以怎樣的方式把時間和學習的主動權還給學生？多年來，我一直嘗試讓學生參與講課。備課時，我注重在授課方法上引導學生抓住知識點。我也努力做到 “裸備”，即備課前拋開教參，不受先入為主的主題、寫法的左右，研讀教材后再讀教參。這些做法，我和學生都很受益。

2021年，我們學校的聯盟校①徐家店初中領導點名要求我講一節“思維導圖”示范課。于是我執教了一節作文指導課，一名學生以小老師的身份在白板上進行了審題立意的講解，思維軌跡清晰明了，聽課的徐家店初中領導和各科老師非常贊賞，評課時都表示要在自己的教學中學習運用。

（2）課前五分鐘演講活動

因為農村學生普通話、當眾語言表達能力都欠缺。2008年教初二時，我開始進行“課前5分鐘演講”課題研究活動，主要目的是鍛煉學生的口語表達能力。一學年分四步走：一是學生自選美文演講，演講結束進行自評和他評，重點培養學生自我審美和認真傾聽的習慣；二是話題演講，教師結合教學內容，每周設計一個話題讓學生練筆并演講，倡導學生講自己的故事，訓練方式是學生寫、教師批，學生再改，并重點訓練學生在姿態自然的基礎上加上體態動作，小組內演講后，再推選一到二人在班級演講；三是命題辯論和即興辯論，重點訓練學生在交際中用一定材料支撐觀點，能根據演講情境適當進行抑揚頓挫的表達，有恰當的體態語；四是檢測和展示階段，重點訓練學生儀表得體，說話時有一定的表現力、感染力和應變能力，運用一定的演講技巧。多樣化和系列化的口語交際訓練，啟迪了學生的心智，開闊了學生的視野，提高了他們的語文素養，尤其是提高了他們的自信心和口語表達能力，教學效果明顯。課前5分鐘演講活動，作為學校的語文特色和必要環節，從2010年開始全校推廣延續至今，并不斷完善和改進。

3. 堅定教師的“渡人”使命

教學工作中，教師承擔著“渡人”的使命。所謂“渡人”，便是幫助學生克服困難、走出迷茫、走出困境。初中學生正處于青春期、叛逆期，同時也是價值觀、人生觀形成的關鍵期，如果引導不好，可能影響一生。我關注每一位學生的行為動態，并堅信用真心能換得學生的信任。

我班有一位全校出名的“假小子”翠翠，罵人、打架、不學習。那天，輪到翠翠演講時，她竟把演講稿全背下來了！全班同學都驚訝地張大了嘴巴。我表揚了她，她竟第一次有了羞澀的表情。我及時放大這一優點，極力夸贊她的美。從此以后，她像變了一個人，不說臟話、上課不搗亂了。每次演講她都認真對待，還主動要求她母親找老師溝通，多抓她的學習。那年學校舉行演講比賽，每班只允許一名學生參賽。比賽前我在班上進行了選拔賽，學生民主評分。我班六名選手，翠翠得了第二。第一名是往屆校級演講冠軍，我跟她商量，讓翠翠參加。翠翠很感動，也很努力，雖然只得了三等獎，但同學們還是報以最真誠的掌聲。她變得越來越溫柔、懂事，集體觀念也特別強了。現在她已經成家立業了，生活也過得美滿幸福。作為教師，能通過自己的努力幫助一名學生走出青春期的迷茫，走向更好的道路，這就是最幸福的時候。堅持“渡人”，這就是教師的價值和使命。

4. 帶動學校教師搞好教學研究

我常鼓勵年輕教師參加讀書征文、課例設計、論文比賽等活動，并盡自己所能幫助他們。在學校“共讀一本書”演講比賽后，我篩選稿件，先后兩次組稿、改稿、投稿。我把自己的專業書籍拍照分享在教師群里，讓教師選擇閱讀，激勵他們寫讀后感，并面對面修改、推敲，直到發表。疫情防控期間，組織修改的部分線上教學經驗總結稿也陸續發表。我校許多年輕教師現在已能主動參與讀寫活動、課題研究，并主動投稿，這種教研氛圍讓我倍感欣慰。教育的接力，不是一個人的事情。但我愿盡我所能，以身作則，無私傳遞。

我熱愛教學。對自身職業，我有責任感和使命感；對自我進步，我愿自我加壓和自覺要求。我愿繼續守候鄉村教育，守候鄉村孩子，守候對教育的執著和勤勉，做好平凡點滴，實現自我超越。

訪談后記

在收集資料撰寫博士論文的過程中，筆者來到山東省海陽市發城鎮初級中學進行了為期3個月的田野研究。也是在這里，筆者見到了這位人稱“最美鄉村女教師”的曲秀紅老師。初見曲老師的印象便是優雅、活潑、健談，整個訪談持續了整整一上午的時間。曲老師像個行走的鄉村教育“百寶箱”，將她三十年的鄉村教育實踐經歷與反思融合、提煉，娓娓道來。訪談中，曲老師表達了對當前鄉村教育現狀的擔憂：“我國鄉村教育的未來將走向何方？”對于她的這一發問，筆者既驚訝，又深感欣慰。驚訝于一位鄉村教師竟在思考如此宏觀的問題，欣慰于我們國家的鄉村地區有這樣一支優秀的鄉村教師隊伍，他們將自己的青春和一生都奉獻給鄉村教育。鄉村教育的發展作為我國高質量教育發展的“最后一公里”，其質量的提升具有重大的戰略意義。而鄉村教師是實現這一目標的重要主體，正是因為有像曲秀紅老師一樣的優秀鄉村教師，我國鄉村教育的振興目標才能看得到希望。

（作者單位：北京師范大學教育學部教師口述史研究中心）

責任編輯：胡玉敏