美育工作視角下中學(xué)美術(shù)課程如何培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力

孫慧玲

[摘? ? 要]在日益重視學(xué)生美育工作的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，發(fā)揮美術(shù)欣賞課獨特的美育功能，應(yīng)該成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。以中學(xué)美術(shù)欣賞課程為切入點，指出其存在提高審美能力、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、引導(dǎo)健康道德行為的美育功能。介紹了美育工作視角下初中美術(shù)欣賞課各階段教學(xué)方法，通過賞析感知美術(shù)作品的情緒與風(fēng)格、以情境創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生想象力、組織教學(xué)活動加深學(xué)生對美術(shù)作品的理解。最后，以美術(shù)欣賞教學(xué)實踐為例，為中學(xué)美育工作和美術(shù)欣賞教學(xué)提供建議。

[關(guān)鍵詞]美育；中學(xué)美術(shù)課程；欣賞能力

近年來，德、智、體、美、勞五育并舉的教學(xué)觀念得到了越來越多教師的認(rèn)同，國家也出臺了多項政策加強中學(xué)生美育工作。美術(shù)作為一門用色彩表達(dá)情感的藝術(shù)，能夠形象生動地反映出美術(shù)作品中的美術(shù)技藝和人文思想，并影響著人們的思想感情，同時美術(shù)的魅力會給人以積極向上、奮發(fā)進取的精神力量，示人以崇高的理想和高尚的品德，賦予了中學(xué)美術(shù)課程獨特的美育功能。在此基礎(chǔ)上，如何充分發(fā)揮中學(xué)美術(shù)欣賞課的作用，貫徹國家對美育工作的各項指示，著力提高學(xué)生的審美能力，應(yīng)該成為美術(shù)教育者需要重點思考的問題。

一、中學(xué)美術(shù)欣賞課程的美育功能分析

（一）提高美術(shù)作品審美能力

美育功能是中學(xué)美術(shù)教育中的重要組成部分，2020年10月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）中明確指出“美育是黨的教育方針的重要組成部分”，從審美教育等四個維度進一步突出了美育的價值功能，同時強調(diào)“學(xué)校美育課程要以藝術(shù)課程為主體，包括音樂、美術(shù)等”，這也賦予了新時代中學(xué)美術(shù)教育新的內(nèi)涵。2022年4月印發(fā)的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵層面中“審美感知”是排在首位的，總目標(biāo)也應(yīng)達(dá)到“感知、發(fā)現(xiàn)、體驗和欣賞藝術(shù)美、自然美、生活美、社會美，提升審美感知能力”，對于中學(xué)生所處的“第四學(xué)段（8-9年級）”，《標(biāo)準(zhǔn)》也對美術(shù)課程的審美層面的教學(xué)提出了更為細(xì)致的要求，這些都進一步凸顯了美術(shù)欣賞課程的重要意義。一方面，美術(shù)是人為的情感運用及創(chuàng)造，一定程度上影響人的身心發(fā)展，特別是對處于身心發(fā)展黃金階段的中學(xué)生來說，美術(shù)欣賞可能有助于幫助其塑造健康的視覺形象并增強其對美感的把控。另一方面，美術(shù)能夠在影響學(xué)生身心的同時為其審美架構(gòu)的搭建提供良好基礎(chǔ)，而美術(shù)欣賞課則能夠確保審美架構(gòu)的健康與完善，進而形成美術(shù)美感。在審美理想的實現(xiàn)中，通過美術(shù)的相互作用，不斷地演變、演化的過程，推動在聽覺、視覺上的完美性。

（二）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

《意見》指出美育工作的重要意義之一，即“豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識”，《標(biāo)準(zhǔn)》中也將“創(chuàng)作性地表達(dá)對自然與社會的感受、思考和認(rèn)識，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力”作為中學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)，而美術(shù)則具有極為豐富的藝術(shù)表達(dá)功能，其本身就是一項創(chuàng)造性工作。美術(shù)是想象的藝術(shù)，在欣賞和創(chuàng)造過程中極大地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象力，進而引起其強烈的情感反映和共鳴。但對于中學(xué)生來說，其審美觀念和藝術(shù)素養(yǎng)尚處于發(fā)展階段，美術(shù)欣賞課則能夠讓其在視覺的基礎(chǔ)上，促使其聯(lián)想和想象的良性發(fā)展，同時豐富其想象的內(nèi)容，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)造與實踐中更具立體感和沉浸感，這種教學(xué)過程以及音樂實踐又直接觸發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。中學(xué)美術(shù)課程中的藝術(shù)創(chuàng)造，目的在于通過美術(shù)作品豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在美術(shù)欣賞課程中，教師可以充分利用美術(shù)的可塑性和抽象性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力。

（三）引導(dǎo)健康的道德行為，樹立正確價值觀

《意見》強調(diào)“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉”，必須堅持正確的美育方向，即“引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，陶冶高尚情操，塑造美好心靈，增強文化自信”，這也體現(xiàn)出美育的道德功能。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，中學(xué)學(xué)段較為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)就包括了概覽中外美術(shù)史，“知道中國古代經(jīng)典美術(shù)作品，以及近現(xiàn)代反映中華民族追求獨立解放和黨團結(jié)帶領(lǐng)人民進行革命、建設(shè)、改革的美術(shù)作品，增強對偉大祖國、中華民族的情感，傳承紅色基因，堅定文化自信，形成開放包容的心態(tài)和人類命運共同體意識”。一方面，中學(xué)欣賞課不僅對國內(nèi)外代表性美術(shù)作品進行賞析，同時也能夠讓學(xué)生了解到美術(shù)作品背后所代表的時代風(fēng)格、地域文化特色、個人作品特征等等，有效擴展美術(shù)教學(xué)的范圍和邊界，同時豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品有更為立體的認(rèn)識，從而讓學(xué)生感悟和感知生命，強化和提高其人文素養(yǎng)。另一方面，美術(shù)欣賞課程的美育功能還體現(xiàn)在對情感的分析和挖掘。美術(shù)作為一種以視覺為載體的藝術(shù)表達(dá)形式，更容易引起人情感上的共鳴，如色彩、構(gòu)圖詮釋中能夠?qū)崿F(xiàn)對高尚情感的表達(dá)，因此，這也讓其具有道德引導(dǎo)的能力。

二、美育工作視角下中學(xué)美術(shù)欣賞課各階段教學(xué)方法

（一）通過美術(shù)作品賞析感知作品的情緒與風(fēng)格

不同地區(qū)、民族以及時代的美術(shù)作品都有其獨特的表達(dá)方式，包括構(gòu)圖、色彩、技法以及流派的差異也會讓美術(shù)作品呈現(xiàn)出不同效果。在美術(shù)欣賞課的第一步，通常要讓學(xué)生直接感受美術(shù)作品的內(nèi)容，了解其情緒和風(fēng)格，進而讓學(xué)生對不同類型、風(fēng)格、民族和地區(qū)的美術(shù)作品特征有大致的認(rèn)識。如在欣賞杜鍵的作品《在激流中前進》時，該作品以簡練概括的藝術(shù)語言，雄健有力的筆觸，沉著凝厚的色調(diào)，表現(xiàn)了船工們齊心協(xié)力搏擊黃河濁浪之中的驚險場景，反映了勞動人民的力量和精神。因此在教學(xué)活動中，教師要注意把握該作品的風(fēng)格特征，特別是其感情變化，把握其多個層次的情感遞進，動靜結(jié)合。在欣賞作品前，教師先播放音樂和視頻，讓學(xué)生感受黃河的波濤洶涌和船工們的勞作，將聽覺和視覺、感情和動作結(jié)合向?qū)W生展示。總的來說，欣賞課的第一階段就應(yīng)讓學(xué)生充分感受作品的情緒，進而了解其風(fēng)格、特征、主題等效果。

（二）以情境創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生想象力

上文提到，中學(xué)美術(shù)欣賞課程的美育功能包括培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，這也是美育的重要內(nèi)容之一，對此，教師應(yīng)圍繞美術(shù)作品創(chuàng)設(shè)情境，進而讓學(xué)生展開豐富想象力。第一，情境篩選，主要包括以下四種方法：一是布置教學(xué)環(huán)境，將美術(shù)作品內(nèi)容具象化。如在欣賞國畫作品時，可在教室布置相應(yīng)的山水畫，讓學(xué)生直接將作品與環(huán)境聯(lián)想起來，在讓美術(shù)作品更生動的同時也有助于學(xué)生理解作品的內(nèi)涵。二是利用畫面的直觀表達(dá)。教師根據(jù)美術(shù)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)膱D片、視頻展示，增強美術(shù)作品的表現(xiàn)力，起到更大的審美情趣的引導(dǎo)。三是用語言描述，通過語言組織展現(xiàn)美術(shù)作品的真實場景。四是運用故事引導(dǎo)。在美術(shù)欣賞課中引入故事能夠加強學(xué)生對文化的了解，將文化因素以故事的形式形成串聯(lián)，在故事導(dǎo)入教學(xué)中，激活學(xué)生的興趣點。

（三）組織教學(xué)活動加深學(xué)生對美術(shù)的理解

美育工作視角下小學(xué)閱讀課教學(xué)活動的設(shè)計要注重三個方面：一是教學(xué)活動的組織。要注重發(fā)揮美術(shù)欣賞課提高審美能力和激發(fā)創(chuàng)造性等多元價值，不僅要讓學(xué)生從色彩、技巧等角度認(rèn)識美術(shù)作品，更關(guān)鍵是要讓學(xué)生通過對作品的全面認(rèn)識樹立正確的藝術(shù)觀和價值觀。因此，教學(xué)活動的設(shè)計要將美術(shù)欣賞的多元價值融入各個知識點當(dāng)中，結(jié)合視頻、音頻等載體，運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等策略強化各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有機銜接。二是教學(xué)活動的有效引導(dǎo)。美術(shù)欣賞課一方面要教授學(xué)生欣賞美術(shù)作品的方式方法，另一方面要讓學(xué)生建立起獨立的審美體系，這也受到學(xué)生家庭背景、經(jīng)濟狀況等外部環(huán)境因素的影響。因此在教學(xué)活動的設(shè)計時、美術(shù)臨摹和創(chuàng)作活動中，應(yīng)始終圍繞對作品的理解進行，不能為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)而設(shè)計。三是活動的深度引領(lǐng)。美術(shù)欣賞課程的情景創(chuàng)設(shè)和活動很大程度上源于教師對美術(shù)作品的理解，因此教師還應(yīng)實時獲取學(xué)生的反饋，靈活調(diào)整各個教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生的身心特點和需求。

三、美育工作視角下中學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)實踐與反思

教學(xué)內(nèi)容：蔣兆和作品《流民圖》欣賞

教學(xué)目標(biāo)：知識與技能層面，通過對《流民圖》的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞和評書能力；過程與方法層面，讓學(xué)生在對《流民圖》的欣賞、思考和評書中將美術(shù)作品與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠從時代背景、創(chuàng)作思想、主題表達(dá)、形式風(fēng)格和人文情感等多方面全面地認(rèn)識現(xiàn)實主義的藝術(shù)作品；情感、態(tài)度的直觀層面，主要讓學(xué)生認(rèn)識到《流民圖》這一作品在教育人民、鼓舞人民和激勵人民上的偉大意義，從時代背景和蔣兆和先生個人經(jīng)歷出發(fā)體會時代之艱辛、人民之不易，理解蔣兆和先生熱忱的愛國情懷和民族精神，進而喚起學(xué)生的情感意識，激發(fā)學(xué)生愛國主義精神，樹立熱愛人民、熱愛和平的價值觀念。

教學(xué)步驟：情境創(chuàng)設(shè)（故事引入）——教學(xué)活動導(dǎo)入——新課講授——賞析《流民圖》片段——總結(jié)藝術(shù)特色——

（一）情境創(chuàng)設(shè)（故事引入）

根據(jù)上文的分析，在美術(shù)作品欣賞前進行情境創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過程中，教師首先根據(jù)《流民圖》這一作品所誕生的背景，選取相應(yīng)的視頻和音頻，讓學(xué)生從視覺和聽覺的角度先了解《流民圖》的誕生背景，通過立體化的展示讓學(xué)生在視覺、聽覺等多種感官的刺激下引發(fā)情感上的共鳴。與此同時，教師應(yīng)配合視頻內(nèi)容詢問學(xué)生的主觀感受。根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐漸導(dǎo)入新課，對《流民圖》的背景進行簡要介紹。在介紹時，教師要盡量避免陳述性的語句，而要運用飽含情感的訴說，如：今天給各位帶來的美術(shù)作品是畫家冒著生命危險，憑著藝術(shù)家的正義和良知，用美術(shù)的語言史詩般記錄了日本帝國主義侵略下中國人民的苦難生活和悲慘境遇。隨后，教師板書介紹本節(jié)課的基本內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀《流民圖》一課的相關(guān)內(nèi)容。

（二）講授新課

在美術(shù)作品賞析前，對蔣兆和的生平背景和作品基本情況進行介紹，使學(xué)生能夠更好地理解作者的思想與作品所呈現(xiàn)的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。《流民圖》是紙本水墨設(shè)色中國人物畫，運用了白描的手法，又融入西方人物繪畫的技法，注意解剖、透視和明暗關(guān)系。這一環(huán)節(jié)教師可向?qū)W生做如下提問：結(jié)合蔣兆和先生的背景，大家認(rèn)為他為什么要創(chuàng)作這一幅畫？

（三）賞析《流民圖》片段

《流民圖》縱200厘米，橫2700厘米，塑造了100多個無家可歸、四處流浪，處于社會底層的勞苦大眾形象。因此在賞析的開始階段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析《流民圖》的部分典型片段，重點讓學(xué)生賞析關(guān)于街頭兒童的畫面，讓學(xué)生自行找出畫面中兒童以及動作，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今幸福生活的來之不易。教師提問：畫面中的兒童僅是彼時千千萬萬困難兒童的縮影，與他們相比，面對現(xiàn)如今的幸福生活你有哪些感想？作品總的線條、明暗和虛實等藝術(shù)特色先由教師進行總結(jié)，而后讓學(xué)生尋找相似的部分并交流發(fā)言。

（四）《流民圖》整體欣賞

通過兒童、難民等部分畫面，緩緩展開《流民圖》作品的全貌，這一部分主要讓學(xué)生感受作品的宏大以及創(chuàng)作上的獨特視角，讓學(xué)生認(rèn)識到蔣兆和先生在創(chuàng)作此作品時的困難艱辛。隨后講述該幅作品的后續(xù)命運。

（五）總結(jié)藝術(shù)特色

主要從兩個方面總結(jié)藝術(shù)特色：一是中西結(jié)合。主要從該作品運用的水墨設(shè)色和西方人物畫法進行講解。二是現(xiàn)實主義手法。引導(dǎo)學(xué)生通過新、舊社會作品的比較理解蔣兆和是現(xiàn)實主義畫家及現(xiàn)實主義作品的社會價值。

（六）小組合作展示

在作品賞析時，教師應(yīng)讓學(xué)生分小組進行作品的點評。根據(jù)學(xué)生人數(shù)，通常將學(xué)生分為6～8組，每組6～8人，保證每名同學(xué)都能夠參與學(xué)習(xí)任務(wù)。針對以下幾個問題進行交流發(fā)言：蔣兆和的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)；看了《流民圖》的畫面你有什么想法等。

（七）教學(xué)總結(jié)

該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，包括視頻學(xué)習(xí)、局部欣賞、整體欣賞、合作交流等方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。教師通過情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動，設(shè)計豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更深度地參與到課堂中，讓學(xué)生在自主欣賞和探究的過程中逐步建立起獨立的審美能力，循序漸進地激發(fā)學(xué)生潛能，使他們在愉悅學(xué)習(xí)中完成訓(xùn)練，提高審美能力，實現(xiàn)美術(shù)欣賞課的美育功能。情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動導(dǎo)入是該堂課的關(guān)鍵，特別是開頭的視頻播放及問題導(dǎo)入，充分地激發(fā)了學(xué)生求知欲和興趣，讓學(xué)生能夠自主探索作品背后所蘊含的歷史背景。在局部賞析和合作交流中，學(xué)生們紛紛爭取發(fā)言，教師根據(jù)關(guān)鍵知識點和美術(shù)作品的核心要點向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生在合作中形成對美術(shù)作品的認(rèn)識，進而使學(xué)生的美術(shù)審美能力得到提高，充分發(fā)揮了美術(shù)欣賞課的美育功能。

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（責(zé)任編輯：呂研）