基于立德樹人思想的初中班主任德育工作創新研究

支軍年

[摘? ? 要]許多初中生具有叛逆、自尊心極強和愛慕虛榮的心理特征?；诹⒌聵淙怂枷氲某踔邪嘀魅蔚掠ぷ鲃撔碌膬r值在于促進德育工作人性化發展、學生正確思想觀念的形成、學生良好道德品行的發展?；诹⒌聵淙怂枷氲某踔邪嘀魅蔚掠ぷ饕蟀嘀魅稳后w實現德育理念的創新，并且能夠積極發揮自己的模范帶頭作用，通過與學生進行真誠、平等的溝通，關注德育工作的家校合作，配合德育實踐活動進一步豐富學生的德育體驗。

[關鍵詞]立德樹人；初中班主任；德育工作創新

在我國素質教育推廣背景下，德育已經成為初中教育工作的首要內容。當下的初中德育工作要求班主任始終堅持立德樹人教育理念的要求，針對德育工作方法不斷創新。初中作為學生能力和性格發展的關鍵階段，班主任需要在日常的教學和管理工作中關注學生性格和道德素養的發展，使用人性化德育管理方法促進學生道德品質和綜合素養水平的提升。本文通過研究立德樹人背景下初中班主任德育工作方法創新對策，為班主任順應立德樹人理念要求積極進行德育工作創新提供參考。

一、初中生的心理特征分析

（一）叛逆心理

初中生正處于青春期，因為生理和心理正處于快速發展的階段，自我意識逐漸覺醒并快速增強，叛逆心理也隨之而來。在遭遇事情之后，學生會出現較大的情緒起伏，并且在心理方面渴望擺脫家長和班主任的束縛，在部分事情上出現了和家長、教師對著來的現象，希望以此體現自己的人生發展階段中的話語權和主動權。最為常見的現象就是部分學生不希望家長和班主任對于自己的行為進行干預，甚至于不喜歡家長進入自己的臥室，這都是在青春期階段初中生出現的宣告主權的行為。

（二）自尊心極強

身處青春期的初中生，自尊心理已經達到了頂峰，甚至于出現了過分的敏感現象，在家長和班主任眼里本就是微不足道的一句話或者一件小事，都有可能催促其產生自卑心理。如果這種自卑心理未能及時進行疏導，有可能會產生孤僻、厭學甚至各種極端的情緒行為。

（三）虛榮心理

初中生正處于青春期，男女生的身體發育逐漸呈現出性別方面的明顯差別，對于個人的外在形象也會十分關注，希望在衣著打扮方面凸顯自己的個性，借此強化自己的存在感，在這種心理的作用下，部分學生會出現一定程度的虛榮心理，并與同學產生矛盾。

初中生思維方式在不斷變化并逐漸呈現出思想創造性和批判性二者相互矛盾的表現。初中生在經過小學階段的學習之后，對于外界事物都已經形成了自己獨特的看法和認知。隨著個人基礎知識的積累，其對未知事物的探索欲望也在不斷增強，新鮮事物的接受能力也明顯超過成年人，思維和思想處于一種活躍發展狀態。因為初中生尚未形成成年人群體的固化思維模式，再加上想象力較為豐富，對于班主任新課教學工作落實有著一定的促進作用。

二、基于立德樹人思想的初中班主任德育工作創新價值

（一）促進德育工作人性化發展

我國立德樹人理念中的立德就是將人的道德品質提高作為教育工作的首要內容，班主任需要通過各種正向措施積極引導學生道德發展，樹人則是要求班主任利用各種現代教學方法促進學生全面發展。在這種理念下的初中班主任德育工作創新能夠幫助其始終堅持以人為本的基本理念，班主任可以在全面分析初中學生心理共性特征以及個性特征的前提下，針對說教式德育管理方法不斷創新，通過師生之間真誠、平等地溝通和交流，由班主任引導學生解決各種青春期常見問題，幫助學生在內心深處形成對班主任的信任，更加愿意參與到班主任德育教育工作中，實現初中德育工作人性化發展的目標。

（二）促進學生正確思想觀念的形成

雖然初中生經過小學階段的學習，其思維和基礎知識體系都得到了一定程度的發展，但思維方面卻尚未發展成熟，對自己的人生中遭遇的各種事物和生活現象并未形成正確的判斷能力。同時，初中生對個人的情緒自控能力相對較差，再加之處于叛逆期，在日常生活中出現的微不足道的小事都有可能會帶來情緒失控的現象。立德樹人理念下的初中班主任德育工作創新能夠幫助班主任在理解學生心理特征和問題原因的情況下，使用人性化的教育方法幫助學生在解決實際問題的同時，對于學生的思想觀念產生無形的影響，幫助其形成正確的三觀。

（三）促進學生良好道德品行的發展

在互聯網時代下，初中生因為從小接觸網絡信息技術，也能夠利用網絡信息平臺搜集自己需要的各種信息，但初中生的個人思維發展依舊不夠成熟，對于虛假信息的辨別能力相對較差。立德樹人理念下的初中班主任德育工作創新能夠幫助班主任綜合考慮網絡時代影響初中生思想道德發展的各種因素，并使用現代化教育手段幫助學生意識到網絡信息技術的利弊，以一種客觀眼光看待當下的科技發展成果。同時，班主任利用班會或者是校園集體活動等機會積極開展德育實踐活動，可以幫助學生意識到正確德行對個人發展的作用，有助于學生逐漸形成良好的道德品行。

三、基于立德樹人思想的初中班主任德育工作方法創新策略

（一）立德樹人指引下的德育理念創新

從某種程度上看，我國教育界提倡的立德樹人理念與馬克思的全面發展理論有著相似之處。立德樹人理念十分強調德育工作在學生教育工作中的基礎作用，將德育工作作為整個教育工作的核心，要求初中教學、管理工作做到以德育為主。同時，立德樹人教學理念是以促進學生德智體美勞的全面發展作為目標。初中班主任在立德樹人理念下的德育管理工作創新要求將我國經濟社會發展提出的人才需求和德育工作緊密結合，始終將立德樹人作為初中生發展的核心理念。班主任需要在德育教育工作實踐中順應時代發展規律，從宏觀層面分析德育工作對學生發展產生的影響，從職業道德、德育觀念等多個方面逐漸融合應用德育理論，促使學生形成正確的道德觀念。立德樹人下的德育工作創新要求班主任針對傳統德育觀念進行革新，避免之前行政命令式的德育教育工作方法，在始終遵循以人為本理念要求的前提下，意識到德育工作對于學生個人思想道德和行為發展的重要作用，始終將其作為班級管理工作的核心。

（二）發揮班主任的模范帶頭作用

班主任作為班級教學和管理工作的重要主體，在學生道德觀念發展過程中發揮著引導作用。班主任在初中教育工作中與學生的交流時間最長，為了保障立德樹人理念下的德育工作能夠促進學生全面發展，需要班主任全面強化自身的道德品質，發揮模范帶頭作用。因為初中生處于青春叛逆期，身心發展尚不成熟，喜歡模仿各種人物的言行。班主任可以在德育工作中堅持為人師表的要求，綜合考慮初中生心理特征，促進個人言行規范化發展，為學生樹立良好的道德行為榜樣。

初中班主任在德育工作創新的過程中，需要肩負起教育教學工作任務，利用良好的道德品行為學生提供正面積極的言行模仿對象，發揮自己的言行表率作用促進學生的思想道德觀念逐漸向著正向方向發展。班主任的行為示范則需要對自己的日常穿著打扮進行規范，以班主任的言傳身教避免學生出現相互攀比的心理。同時，班主任需要按時到達課堂，下課時如果沒有任何特殊情況絕不早退，不僅能夠幫助學生養成良好的學習習慣，學生也能夠意識到守時的重要作用。此外，初中班主任需要將自己所處的辦公區域每日定期進行清理，利用良好的生活習慣對于學生進行影響和教育?？傮w而言，班主任需要從日常生活的點滴小事做起，對于學生的言行產生感染和影響，真正做到以身作則，讓學生形成良好的學習、生活習慣。

（三）與學生保持真誠、平等地溝通

立德樹人理念下的初中班主任德育工作創新要求班主任摒棄理論說教和行政命令管理工作方法，而是需要重視與學生之間的平等、真誠交流。學生作為班級管理工作的主體，也是德育工作客體對象，只有班主任和學生實現內心的深層交流，才能夠全面了解學生的真實需求。學生正處于青春期，個人思想情感發展較為細膩，班主任需要通過溝通和交流走進學生的內心，在提升班主任對于學生個人心理和思想狀況了解程度的同時，建立良好的師生關系。班主任可以憑借個人親和的態度和真誠的語言打動學生，利用自己對學生的關懷定期進行溝通和交流，與學生共同分享在學習、生活中產生的各種趣事和苦惱，從而形成和諧的師生關系。在師生距離拉近的前提下，班主任可以針對學生的各種不良想法提出中肯的改進建議，學生更加容易接受。

在每學期的期中考試之后，班主任可以和本次成績出現退步以及進步明顯的學生積極溝通，幫助那些成績退步的學生共同探討本次成績不理想的原因，并在溝通中對于學生的個人發展潛力給出肯定，針對學生在知識學習和心理方面的弱點提供指引，幫助學生能夠形成對于個人發展和學習的自信心。對于在本次考試中進步較為明顯的學生，班主任需要利用典型人物案例讓學生形成勝不驕敗不餒的意識，繼續堅持自己的正確學習習慣，進一步提高其成績。在師生溝通中滲透的德育教育工作能夠從內心深處幫助學生感受到來自班主任的關懷，樹立個人發展的信心，促進學生道德觀念和行為的正確發展。

（四）以德育活動豐富學生體驗

立德樹人理念下的初中班主任德育工作并非以理論知識的灌輸為核心，而是要讓學生將德育知識內化為自己的行為。即便班主任將各種德育知識通過師生溝通和交流進行傳授之后，同樣需要借助道德實踐活動落實，保障學生能夠在形成良好情感體驗的情況下，促進個人道德修養的發展。班主任可以立足于每年的學雷鋒日、建黨節、建軍節等特殊節日開展德育主題教育，將文化教育和品德教育滲透其中。班主任可以在每年的5月12日開展主題活動，讓學生對于發生自然災害時的人間大愛形成客觀的感受，確保能夠將當時志愿者和武警官兵參與救援的真實過程形成全面了解，體會到中國共產黨在大災大難面前對人民的關心和愛護，培養學生愛黨、愛國精神。同時，志愿者和武警官兵積極參與救援的事件可以幫助學生逐漸養成無私奉獻、樂于助人的行為。此外，在每年的勞動節，班主任也可以積極開展勞動光榮的主題活動，讓學生將教室打掃干凈，學生可以在看到自己勞動成果的情況下，樹立良好的勞動意識，并肯定和珍惜他人的勞動成果。在學生的寒假和暑假期間，除了要求學生完成班主任布置的各項寒假作業之外，班主任可以帶領學生到當地的敬老院開展各種敬老活動，讓學生將自己體會到的無私奉獻、樂于助人的精神在活動中逐漸落實，進一步提高學生的道德素養。

（五）關注德育工作的家校合作

隨著我國素質教育工作的落實以及《家庭教育促進法》的出臺和實施，將學生培養成具備正確三觀的人才不再是班主任的專屬責任和義務，學生家長也發揮著重要作用。立德樹人理念下的初中班主任德育工作方法創新要求班主任需要強化和學生家長之間的溝通和交流，以家校合作模式進一步提高德育工作的效果，形成家長和學校的教育合力，幫助學生逐漸形成正確思想道德觀念和行為。班主任可以利用已經建立的班級微信公眾群與家長進行積極的溝通和聯系，全面打破每年一次在家長會與家長溝通方面產生的弊端。班主任可以針對孩子在學校學習、生活中出現的道德問題與家長積極進行聯系，與家長共同探索問題出現的原因，開展個性化的德育工作，保障班主任的德育工作可以在家長的配合下促進學生道德觀念的正向發展。同時，班主任需要每年定期針對學生進行實地家訪，對于學生的家庭狀況、父母工作狀況和教育態度、理念等全面了解，以此開展校內的各種親子活動，在幫助學生和父母建立和諧關系的前提下，形成學生發展必要的溫馨家庭環境。班主任也可以定期開展諸如家校聯誼會、家長會等家?；顒?，保障班主任和家長能夠針對學生的品德發展狀況積極溝通、交流，為其塑造良好的發展環境，確保學生能夠形成正確的學習生活和行為習慣。

立德樹人作為我國教育工作的核心理念，始終關注德育工作在學生終身發展方面的重要作用。班主任需要在始終堅持立德樹人理念要求的前提下，全面發掘初中生的心理特征，并針對傳統德育理念進行創新，形成人性化的德育理念。在正確德育理念的影響下，班主任可以通過和學生進行平等真誠地溝通和交流建立良好的師生關系，配合各種德育實踐活動，進一步豐富學生的道德和情感體驗。一個良好和諧的師生關系也可以發揮班主任對學生的模范帶頭作用，在無形中對學生的道德觀念和行為產生正向影響。班主任在德育工作創新的過程中，需要關注家校合作模式的建立，從家庭和學校兩個層面出發建立學生身心健康發展需要的和諧教育環境，達成學生全面發展的目標。

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（責任編輯：姜波）