運用教材插圖輔助小學語文教學的策略探究

陳立芬

語文教材中有豐富的插圖，插圖的配色以及內容不僅符合教材內容，也符合學生的心理特點，在幫助學生理解教材內容方面具有顯著效果，并且在培養學生觀察力和想象力等綜合能力方面均具有有效性。為了提升教材插圖在小學語文教學中的應用價值，就需要將其合理的應用在各類型的教學活動中，有效發揮其輔助教學的作用，以便提升教學水平，推動小學語文教學的發展。

一、運用教材插圖輔助小學語文教學價值

小學語文教材中的插圖與內容關系緊密，是教學活動中非常重要的資源，在提升語文整體教學方面具有顯著的效果。

其一，可激發學生的學習欲望。小學階段學生的心理和智力發育還不完善，對于生動的、新奇的事物有強烈的好奇心，因此教材文字中穿插的圖畫能夠吸引學生注意力，可以改變枯燥無味的語文教學模式，便于引起學生好奇心；同時，色彩鮮艷的插圖也會激活學生的思維，提高學生的主動性，進而積極探索與插圖有密切關系的知識點，掌握語文知識。

其二，便于深化學生對知識點的理解。教材中有的知識比較抽象，學生理解上存在一定困難，以學生現有的學習和生活經驗難以領悟課文所表達的情感、觀點以及描述課文中的事物。

其三，有利于提升學生的審美情趣。教材中的插圖隨著課改而變化、創新，與課文內容所營造的情境相符，且插圖也是非常好的美術作品，教師可以引導學生欣賞教材中的插圖，從藝術角度對學生進行熏陶，培養其審美情趣。教師將課文的文學性以及插圖的藝術性結合起來，能夠使學生在審美上獲得雙重體驗，從而達到提升學生審美情趣的教學目的。由此可見，插圖在小學語文教學中有積極的輔助作用，值得探索靈活且高效的應用方法。

二、運用教材插圖輔助小學語文教學策略

（一）運用教材插圖吸引學生的注意力

教材中的插圖在教學中有著重要的價值，這些插圖都是根據課文內容精心構思和繪制的，有的能夠表現出課文中描述的優美景色，有的在課文中以承上啟下為主，有的是增強不便于理解的內容的直觀性，還有的則是深化學生對知識點的記憶，這些插圖與課文相輔相成，是一個有機的整體，有著互相補充的作用。此外，學生的好奇心較重，并且好動，導致學生注意力高度集中的時間相對較短，進而影響聽課效果。同時，語文教材中文字所占比例非常大，如果缺少插圖的輔助，那么學生容易陷入冗長、單一、枯燥的閱讀與理解中，從而導致學生不愿意學習語文知識，影響學生的語文學習能力，進而對學生學習其他學科知識也產生不良影響。但是如果教材中有插圖來描繪課文中的景色，或是塑造課文中的人物形象，或是充滿童趣的動畫等，對學生的吸引力都遠遠超出單純的文字。因此，教師需要尋找插圖運用的有效措施，將插圖與教材內容、教學活動緊密結合起來，帶領學生進入充滿魅力的語文世界中，使學生從更深層次的角度理解課文。

例如，學習《爬山虎的腳》這一課時，教師可以帶領學生觀察教材中的插圖，此時學生會試圖從插圖上找到爬山虎的腳，教師可以借機提問“爬山虎的腳在哪？它長成什么樣子？有多少腳？”等。學生受到插圖的影響，在問題的引導下會將注意力集中在教學活動中，并且表現出較高的學習積極性。為了能夠找到問題的答案，提高回答的準確性，學生就會將探究的欲望以及注意力集中在文字上，希望在閱讀課文后可以得到答案。與教師單純地講解課文知識相比，學生主動學習和尋找答案有利于加深對文章內容的理解和記憶效果，并且有利于學生獨立思考習慣的養成和能力的提升。此外，學生可以按照教師的要求標注重點的詞句，以及描繪爬山虎的詞句等，同時組織小組討論，分析哪句話最有代表性、哪些內容寫得比較好，并說出原因，隨后學生嘗試描繪爬山虎在自己心中的樣子。教師還可以利用插圖輔助課文教學，這樣不僅能夠讓學生注意力更加集中、增加學生思考的方式，還能轉變學生的思想，產生“我要學”的思想，從而提升學習效率。

（二）運用教材插圖培養學生理解能力

在小學語文教材中加入很多的插圖，其目的非常明確，即吸引學生注意力以及滿足學生直觀形象的思維模式，幫助學生更準確、更高效地理解課文。從小學低年級的拼音到高年級的長篇課文閱讀，插圖在教學中的輔助作用都具有較高的價值。例如，拼音是學習生字的基礎，是語文知識系統中不可缺少的內容，卻也是容易被忽略的內容。夯實拼音在提高學生識字量和效率、提升學生閱讀效率以及寫作能力等方面均具有顯著意義。但是，拼音較為抽象，要想學生能夠學會拼讀，教材中有很多合適的插圖，教師可以利用這些插圖輔助教學。以“e”為例，為了學生了解“e”的正確發音以及規則，可以充分利用教材中大白鵝的插圖，引導學生聯想“e”的發音。此外，“m”的學習中，教材上的插圖是兩名學生在“m”型的門中玩游戲，這幅插圖不僅表現出了“m”的外形特點，還突出了其發音特點，比較具有代表性。這樣學生就會在學習“m”時快速聯想到這幅圖，從而想到“m”的讀音和寫法。插圖與拼音教學的結合，將抽象化的語文符號變成了具體的形象，更容易讓學生接受，并且學生的興趣也更容易被激發。此外，隨著年級的升高，教材中內容的難度也會有一定提升，尤其是古詩文的難度可以說是上升到了一個新的層次。對此，教師在講解古詩文時，可以利用插圖幫助學生理解晦澀難懂的詞語，引導學生觀察圖片，進而理解古詩文的大致含義，利用插圖使學生沉浸在古詩文所描繪的情境中。以教學《暮江吟》為例，教師可以將插圖與詩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”相結合，使學生理解并欣賞殘陽鋪于水中，半個江面都呈現紅彤彤的美景的特點，借此喚醒學生對美麗景色的喜愛之情，夯實學生對詩中情感的理解。此外，教材中很多的古詩文以及課文都非常優秀，是名篇佳作，需要并且值得學生認真理解和背誦。教師可利用插圖進行教學，指導學生理解和背誦經典的內容，學生可以在腦海中想象與課文相符的插圖形象，不僅可以增強學生學習過程中聲情并茂的特點，并且學習效果穩定。由此可見，教材中的插圖雖然所占篇幅不大，但是與學生的思維非常契合，可以幫助學生更好地理解和記憶所學內容。

（三）運用教材插圖培養學生語文素養

教學的最終目的是提升學生的綜合素養，小學語文教學也不例外。閱讀和寫作都是語文中非常重要的內容，尤其是在素質教育理念下，讀寫結合成為語文教學的主要模式之一，學生可以通過閱讀來提高自身的寫作能力，也可以通過寫作加深對閱讀的理解，在提升學生語文素養方面具有顯著價值，并且能夠促使學生養成終身學習的習慣。在低年級時，學生練筆的主要方式是“看圖說話”，可見圖片是寫作教學的有效切入點，這樣也就賦予了教材插圖另一層含義和作用。在讀寫結合的理念和模式下，教師要充分且合理地應用插圖，引導學生觀察插圖，并利用插圖進行練筆，培養學生寫作能力。同時，可以根據課文、古詩詞等教學內容中比較簡單的故事情節展開想象，細化人物內心想法以及事件發生的細節等，在這個基礎上進行續寫、改寫以及擴寫等練筆活動，一般小練筆的字數為200～300字。在插圖的輔助下，課文中所描繪的景色、人物形象躍然紙上。尤其是在仿寫古詩詞時，學生為了學習詩人的寫作技巧和創作方法，他們積極地按照古詩詞的模式進行創作，提升自身的文字運用能力。

例如，在《一個豆莢里的五粒豆》學習中，課文的最后配上插圖，學生可以借助插圖對課文展開續寫，觀察插圖中的豌豆花以及小女孩，發散自己的想象力，延續故事的同時，也拓展故事講述的道理，續寫感動。長期訓練下來，學生在教材插圖的輔助下，無論是描寫人物還是景物，他們的寫作能力都會得到提升。由此可見，運用教材插圖有利于培養學生的語文素養。

（四）運用教材插圖激發學生學習興趣

運用教材插圖激發學生的學習興趣是小學語文教師常用的一種方法，這是因為在興趣的影響下，學生的求知欲和好奇心越來越強烈，對于不了解的內容更是有強烈的探索欲。導入作為教學不可缺少的環節，教師可以將插圖應用其中，促使學生主動進入學習狀態，使學生在問題的引導下積極學習。教材插圖本身就與課文內容非常相似，因此教師可以借助插圖吸引學生，使學生充滿學習熱情。同時，教師在使用插圖時還需要使用簡練的語言，簡化教學過程，并增強教學的趣味性。例如，學習《大青樹下的小學》一課時，學生翻開教材第一眼看見的是插圖，村落的整體面貌在插圖的最遠處，近處能看到樹木比較茂盛，并且畫上還有兩只猴子，插圖的元素非常明顯。與此同時，教師根據插圖設置相應的學習任務以及問題：“你們從插圖中看見了什么？猜猜課文中有哪些主要內容？要根據課文的題目以及插圖內容寫一個小故事。”在這個插圖的輔助下，教師要找到合適的切入點，利用學生的興趣將插圖與寫作結合起來。在設置導入教學時，教師可以引導學生探索教材內容，激發學生的好奇心，進而主動汲取教材中的知識。可見，教師要合理應用插圖導入教學，以便激發學生的學習興趣。

（五）運用教材插圖培養學生綜合能力

語文教學主要是培養學生的閱讀、寫作、記憶和理解等綜合能力，而語言又是學習語文知識的關鍵內容，學生認為學習語文知識就是學習語言知識，這是一種片面的想法，因為忽視了語文本身的全面性以及廣泛性。因此，教師要重視學生綜合能力的培養和提升。如果教師采取單一的文字教學，那么學生很容易出現厭學的不良情緒。而在實際教學中，插圖有著良好的輔助作用，教師可對插圖進行合理運用，提升教學效果。例如，在《山行》的教學中，教師結合教材中的內容逐句講解，詩句所描繪的景色就會進入腦海中，突出古詩的內在含義，使學生對古詩詞的理解更加靈活，這樣學生在背誦時更為容易，且背誦的效率也更高。

（六）運用教材插圖合理滲透德育

在語文教學中，不僅要向學生傳授知識，還需要對學生進行德育，如果單純地應用教材中的文字內容對學生進行德育，很難保證教育效果。因此，教師在使用插圖輔助教學時，可以利用這些插圖對學生滲透德育，培養學生的德育素養。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師可以利用教材中的插圖讓學生了解到小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到過哪些動物，最終找到的媽媽形象以及小蝌蚪長大后的樣子等。完成課文內容的學習后，教師可利用插圖講解孩子與媽媽之間的愛，以及孩子對媽媽的渴望等內容，使學生在觀察插圖內容后，能夠思考自己與媽媽的交流方式和內容，使孩子更愛自己的媽媽。教材中的插圖可以提高德育的直觀性，增強學生的直觀感受，有利于實現德育目標。

三、結語

小學語文教材中使用的插圖與學生的認知規律相符，在輔助教學方面可發揮積極的作用，便于實現教學目標。因此，在實際教學中，教師可以運用教材插圖吸引學生對教學活動的注意力，培養學生的理解能力和語言素養，激發學生興趣，有利于學生綜合能力的發展，并且還可以有效滲透德育，取得較好的綜合教學效果，在提升插圖作用的同時，還能夠提升語文教學的價值。