小學音樂教學中律動教學的思考

王軍

律動二字是從希臘語發展而來，是節奏的意思。從字面意義上進行分析，律動是有韻律節奏的身體動作。而律動教學是通過人體有感情、有節奏的舞蹈，表現出各種不同高低、速度、力度等內心節奏的音樂內容。小學音樂教學應用律動教學具有積極的教育意義。音樂是小學教育階段不可缺少的科目，可有效培養學生的音樂素養，為其綜合能力培養與提高奠定扎實基礎。在教育改革大背景下，小學音樂教學模式與教學理念發生了一定改變，教學方法也應隨之優化創新。律動教學優點眾多，不僅具有極強的趣味性與娛樂性，更具有較強的操作性和實踐性，對小學生而言，具有極大的吸引力，可有效提高課堂教學質量與效率，對實現小學音樂教學目標具有積極促進作用。

一、律動教學在小學音樂教學中的應用意義

首先，律動教學可有效豐富小學音樂課堂教學內容，使學生對音樂課程產生積極學習興趣。律動教學存在一定的趣味性與娛樂性，這與小學生的認知規律和年齡特征極為相符。在過往的小學音樂教學中，教師處于教學主導地位，教師教什么，學生學習什么。教師采取的教學手段多為向學生播放各種音樂，引導學生鑒賞，或者是帶領學生學習如何演唱歌曲。這樣的教學活動是乏味的，尤其是對還未對音樂課程學習產生興趣的學生而言，更是毫無吸引力。但在律動教學模式下，學生可通過音樂旋律的聆聽、節拍的感知以及音樂意境的體會，身體隨之律動，身心合一，音樂學習興趣被激發。其次，律動教學可促進學生音樂邏輯思維培養與發展。在傳統小學音樂教學中，“教”與“學”之間并未產生良好共鳴，導致理論教學與實踐教學存在較大偏差，學生的課堂參與感較差，音樂知識增長速度較慢。但在采取律動教學后，可最大化調動學生的主觀能動性，使其在律動中感知音樂，放飛心情，展現自我，最終想象力與創造力得到有效鍛煉。最后，律動教學的應用，將助力小學音樂教學將教育改革新理念有效落實，改變小學音樂教學現狀，促使小學音樂課堂教學水平整體提高，充分發揮小學音樂教學教育的作用與價值，實現音樂育人教育目標。

二、小學音樂教學中律動教學的幾點思考

（一）在模仿中律動，培養音樂學習興趣

小學音樂教學中律動教學的開展，可指導學生在模仿中律動，以此培養學生的音樂學習興趣。興趣教學是任何一門學科教學都積極應用的一種教學手段，且取得了理想的教學效果。想培養興趣，就要應用興趣開展教學活動，最終達到理想的教學效果。在小學音樂教學中，應用律動教學培養學生的音樂學習興趣，是因為律動教學具有極強的趣味性和娛樂性，與小學生的年齡特點和學習需求相符。因此，小學音樂教師應重視抓住學生的這一特點，為學生創設可進行模仿的律動情境，使學生在模仿中親身感知音樂旋律、體會音樂意境、培養音樂興趣、發展音樂素養。

例如，《快樂的潑水節》這首音樂課教學活動開展時，教師首先應明確教學目標：一是使學生了解《快樂的潑水節》是一首傣族風格歌曲，應該使用甜美的聲音歌唱整首歌曲；二是在歌曲學習過程中，應感受傣族歌曲的特點，以激發學生對傣族歌曲的學習興趣；三是學生可在聆聽音樂過程中受到感染，可以隨著音樂跳傣族舞蹈；四是學生通過學習這首傣族歌曲，可增強學生對民族音樂的喜愛之情。這首歌在教學過程中具有一定難點，學生要注意音準，要一邊聽一邊隨音樂舞蹈表演。為此，教學活動開展前，教師可通過多媒體設備向學生播放《愛我中華》這首歌曲，營造音樂情境氛圍，使學生先從這首熟悉的歌曲旋律中了解少數民族。當學生對少數民族音樂產生一定興趣后，教師進行新知識教學，學唱歌曲。首先，教師可以用語言來引導：“傣族歌曲的特點是什么？”“情緒和節奏與我們平時聽到的歌曲有哪些不同？”“他們的節日都有哪些？”“在節日中都會演唱哪些歌曲？”在教師的問題引導下，學生開始認真聆聽音樂，由此了解到，“潑水節”是傣族的新年，相當于公歷的四月中旬，一般會持續3-7天。其次，教師利用多媒體設備向學生播放“潑水節”視頻，為學生帶來直觀的音樂學習感受，學生會在視頻音樂情境的影響下，自然而然地用手掌模擬象角鼓，隨著音樂邊演唱邊敲出節奏。同時，學生將潑水動作加入音樂歌曲中，感受載歌載舞的潑水節熱鬧場面。最后，教師示范傣族舞蹈動作，學生進行模仿，并選擇自己喜歡的舞蹈動作伴隨音樂跳一跳，最終使學生的音樂學習興趣得到有效培養并提高。

（二）在游戲中律動，增長音樂知識見識

游戲對任何階段的學生都具有極強的吸引力，對正處于感性認知與形象認知階段的小學生而言，更是具有無法抗拒的吸引力。因此，小學音樂教學中的律動教學以游戲的方式開展，符合小學生心理訴求，符合小學生身心發展規律，可取得良好的教學效果。游戲教學法在小學音樂律動教學中的應用，具體體現在游戲元素的合理運用。在游戲中體驗音樂旋律，突破音樂學習中遇到的難題，可使小學音樂課堂教學更富有效性和價值性，小學生的音樂知識也將隨之增長。

例如，《大雨和小雨》音樂教學活動開展時，教師同樣需要先明確本次音樂教學目標：一是培養學生的審美感知，引導學生觀察、聆聽和發現生活中的各種聲音，培養學生安靜聆聽習慣；二是藝術表現，通過演唱，表演，可用心感受到音樂的輕快與活潑情緒，學會應用不同的力度表現歌曲中的“大雨”和“小雨”；三是創意實踐，學生可跟隨音樂做一些簡單的律動；四是文化理解，學生可通過歌詞，音樂變化以及感受等準確而富有表現的演唱歌曲。在教學目標的指引下，教師帶領學生開展游戲活動。首先，學生需要安靜地坐在座位上，仔細聆聽教師用多媒體設備播放的各種大自然聲音，使學生分辨出各種聲音，教師提問：“同學們，你們聽到哪些聲音？”學生回答：“雨聲，風聲，還有流水聲。”其次，教師引導學生思考生活中還有哪些聲音，是否可以用手邊的物品模仿出各種聲音。最后，教師說：“現實生活中很多聲音都是受到大自然中各種聲音的啟發而創作出來的，《大雨和小雨》就是其中一首，讓我們一起聆聽吧。”教師播放音樂，隨著音樂聲響起，學生的身體也隨之動作，雙手會自然地隨著雨聲變化而改變敲擊速度與力度。當一首歌曲結束后，教師帶領學生進行游戲活動，利用多媒體設備播放各種聲音，學生進行聲音模仿。這樣的游戲活動既富有趣味性，也具有極強的參與性，可充分調動學生的參與積極性與表演熱情。此外，教師還可以帶領學生開展“歌詞猜猜”“歌詞填一填”等游戲活動，使課堂教學氛圍融洽，師生互動頻繁，學生的注意力一直在課堂音樂學習上，學習效果倍增，真正實現寓教于樂的教學目的。豐富了學生音樂學習體驗，增長了學生的音樂見識，使其意識到音樂學習并不是簡單的唱或者跳，而是可以從音樂藝術表現、音樂文化知識理解以及創意表現中進一步感悟。音樂的深度與廣度得到拓展，學生的音樂知識面不斷得到有效拓寬，小學音樂教學中律動教學的實效性得以進一步驗證。

（三）在聯想中律動，發展音樂邏輯思維

聯想是小學階段學生思維發展的重要體現。在小學音樂律動教學開展過程中，若能有效激發學生的音樂聯想，將會使學生的音樂思維得到充分培養與發展，助力學生大膽想象，放飛自我。在音樂聆聽與鑒賞中有不一樣的學習體會，更能有效發展學生的音樂邏輯思維。

例如，《我的中國心》這首音樂歌曲教學活動開展時，教師對本首音樂的教學目標進行明確：一是審美感知目標。學生需要有感情地演唱歌曲，體會歌曲中游子的愛國情懷，并且通過歌曲的學習，激發學生的愛國情懷；二是藝術表現目標。學生在演唱中感受音樂的表現力，體會歌曲中的情感變化；三是創意實踐目標。學生在學習音樂時，會一邊歌唱一邊加入自己對音樂的理解，將自己的創意合理地融入歌曲伴奏及歌曲演唱中；四是文化理解目標。學生在學唱過程中，將音樂旋律進行對比研究，可進一步學習和掌握歌曲結構。《我的中國心》這首歌曲是非常著名的表達愛國心的歌曲，大部分的學生都會哼唱其中的高潮部分，教師便可借此邀請學生對歌詞的想法進行分享。首先，教師進行語言引導：“祖國在你們心中是什么樣子的，談一談你們對祖國的印象？”“你們熱愛自己的家鄉嗎，熱愛自己的祖國嗎？”“在聆聽這首音樂時，你們的內心深處首先想到的是什么？讓我們一起討論分享一下。”“在歌曲的第二部分，從‘長江、長城’開始節奏變化較大，你們內心的情感有什么變化？”等等。在教師的言語引導下，學生一邊聆聽音樂一邊進行思考，體會。其次，教師說：“通過鑒賞這首《我的中國心》，你們的內心是否有更進一步的感想，現在讓我們發揮想象力與聯想力，將這首歌曲以不同的形式展現出來吧！”學生一邊聆聽音樂，一邊進行聯想，在聯想中律動，使學生可以更深入地體會和感知音樂，全身心投入到音樂與歌詞情境中。雖然與歌曲創作者隔著萬水千山，但在聯想中，學生感覺好似與作者產生了深層次的情感共鳴。學生的內心情感被喚醒，音樂邏輯思維得到培養與鍛煉，學生的想象力與聯想力得到發展。最終，小學音樂教學質量得以全面提高，教學目標也順利實現。

（四）在創編中律動，提高音樂創新水平

理論學習是為實踐做鋪墊，實踐是為了更好地驗證理論學習。在小學音樂教學改革策略落實過程中，實踐教學被重點提出，而創編則是音樂教學實踐的具體體現。為此，在開展音樂教學活動時，教師應重視在進行音樂理論教學的同時指導學生實踐，引導學生利用所學音樂知識進行大膽創編，最終使學生的音樂學習能力有效發展，音樂創新水平顯著提高。

例如，《手拉手》這首歌曲是1988年第24屆漢城奧林匹克運動會會歌。《手拉手》讓我們感受到人類追求大同的精神，歌曲中所頌揚的友愛、平等、自由和人們手拉手的勇敢拼搏精神正是奧運的宗旨所在。其教學目標是培養學生的情感態度與價值觀，需要學生可以有感情地演唱歌曲的主旋律部分，可以區分出不同的演唱形式，并體會各種演唱形式所起到的效果和作用。在開展這首歌的教學活動時，首先，教師可向學生播放奧運會視頻節選，先播放原唱英文版，初步感知歌曲中的情緒與情感，再播放中文版，使學生從中英文對照中感受同一首歌曲給人帶來的不同感受。其次，教師向學生提問：“完整地聆聽這首歌曲后，大家的感受是什么樣的？”“大家認為應該以什么樣的情緒來演唱這首歌曲？”學生認真思考后回答：“這首歌曲是有力的、是激昂的、是充滿激情的。”再次，教師進一步引導，以不同的情緒演唱這首歌曲會有不同的感想，然后播放不同情緒演唱的音樂版本使學生了解到情緒對歌曲的影響。最后，教師引導學生應用本堂課學習到的音樂知識進行音樂創編。可依據情緒進行歌曲創編，情緒變化，歌詞變化，音調變化，表達意義也將隨之發生變化。創編時，可將身體隨之律動，在身體律動中感受音樂，激發創編靈感，將內心想法借助歌詞表達，將內心情緒通過肢體律動進行表現。學生在創編中律動，可更有效地將音樂理論知識進行實踐，從而進一步感受音樂中蘊含的情感，對音樂知識的運用也將更加靈活。為此，在小學音樂律動教學活動開展時，教師應重視不斷創新教學手段，豐富課堂教學內容，引導學生將音樂知識應用在實踐創編中。

三、結語

綜上所述，在小學音樂教學中，應重視全面發揮律動教學的優點，以此為學生打造不一樣的音樂學習課堂，使其在律動教學中感知音樂，培養音樂學習興趣、增長音樂知識、發展音樂邏輯思維、提高音樂創新水平，最終使音樂素養得以有效培養與發展。作為音樂教師，應明確學生是課堂學習主體，是知識的最終學習者，要一直圍繞學生開展一切律動教學活動，在最大程度上培養和提高學生的綜合素養。