中國傳統元素在工筆人物畫教學中的應用

摘 要：中國傳統元素在歲月的洗禮中已經形成了與精神內涵相融合的獨特的藝術語言，在很多工筆人物畫作品中都能找到與區域特色相關聯，并能代表本土風格的中國傳統元素，其使工筆人物畫作品表達出的情感和神韻更加符合國人的審美。與此同時，在經濟多元化發展的背景下，工筆人物畫中呈現的文化內容與人們日益增長的精神文化需求愈發接近，進一步推動了我國工筆人物畫的發展。因此，對中國傳統元素與工筆人物畫進行概述，探討中國傳統元素與工筆人物畫之間的關系，并闡述工筆人物畫教學現狀。在此基礎上，探討將中國傳統元素應用于工筆人物畫教學的現實意義。

關鍵詞：中國傳統元素；工筆人物畫；中國畫

一、中國傳統元素與工筆人物畫概述

（一）中國傳統元素概述

中國傳統元素是中華優秀傳統文化較為集中的表現，是表現與發揚民族文化及地域文化的載體。其包括的內容十分豐富，比如書法、篆刻印章、兵馬俑、桃花扇、祥云圖案、中國織繡、中國畫、敦煌壁畫等。中國傳統元素可分為物質元素和精神元素，涉及風俗、藝術、圖案、器物等多個方面，在生活中隨處可見。中國傳統元素會蘊含在工筆人物畫中，工筆人物畫也往往在反映中國傳統元素。歸根溯源，二者都屬于中華優秀傳統文化，在不斷融合中共同發展和相互作用。

文化積淀是繪畫藝術語言的來源。在悠久的歷史文化積淀下形成的中國傳統元素為畫家的創作提供了取之不盡、用之不竭的藝術靈感與表現素材，使其在探索與發現藝術語言的路上萌生出許多創新性想法。在對中國傳統元素的應用和創新方面，應以現當代藝術文化背景和藝術語言發展思潮為依據，將中國傳統元素與工筆人物畫相結合，并在不斷探索中拓展中國傳統元素的應用范圍，以增強其融合性，使其以更貼近現實的形式融入人們的生活。

中國傳統元素已歷經幾千年的歷史打磨，其展現出的優秀裝飾性語言和獨特藝術處理手法，可以更好地應用于工筆人物畫創作。我國工筆人物畫在應用中國傳統元素時，更多是對其圖案、造型、技法與色彩表達的借鑒。比起古代傳統工筆人物畫，現當代工筆人物畫更是將中國傳統元素以一種藝術符號的形式運用于創作中。比如，在空間藝術展廳放置一套中式風格的復古實木家具，在墻上掛一幅工筆人物畫。如此一來，不僅能實現空間在風格上的統一，還能實現空間與藝術語言的有機結合，使空間可以在傳統韻味中透出現代感，在現代感中夾雜古典氣息。通過這樣的方式，以東方美學的價值觀念彰顯“舒”與“張”的節奏，營造空間上的靜謐感，彰顯含蓄而婉約的東方美。這里的工筆人物畫就是從中國傳統元素中提取了帶有裝飾性的藝術要素，并以此為基礎，進行形態上的適當夸張、變形、主觀修飾等，以突出空間中最具傳統風格與特色的要素，并進行符合現當代審美要求的修飾。這啟示畫家在工筆人物畫的創作與探索中，對中國傳統元素的提取應盡量遵循構圖與造型的組合規律，根據實際構圖與畫面內容的場景需求，優先選擇貼合畫面意境的中國傳統元素。

在工筆人物畫的創作中，可將中國傳統元素中蘊含的文化意蘊提取出來，并將其作為參考，再以合適的契機應用于工筆人物畫的裝飾性表達。意境是創作工筆人物畫時必須嚴格考究的部分。中國傳統元素不僅可反映中華優秀傳統文化的內涵，也是對繪畫語言的較好映襯，可以現當代的繪畫思路和物象載體體現中國傳統元素與工筆人物畫的裝飾性語言。中國傳統元素是歷史文化的瑰寶，不同的中國傳統元素具有的藝術形態也各不相同。畫家應根據現當代人們對物質文化及精神文化的需求，整理與分析各個中國傳統元素的特點，并提取相應的中國傳統元素，將其應用于現當代工筆人物畫創作。在整理的過程中，要將中國傳統元素的色彩、造型特點、表現形式、組合方法進行充分的歸納，保證提取的中國傳統元素具有代表性與藝術特色。

（二）工筆人物畫概述

中國畫的發展歷程是我國傳統繪畫發展的一面鏡子，也是我國美術史論的重要脈絡與依據。中國畫從技法上可分為白描、工筆、寫意等，從題材上可分為人物畫、山水畫和花鳥畫等。其中，工筆人物畫便屬于工筆畫的一種。其受到中華傳統文化與文人思想的影響，在歷史的長河中不斷得到發展。其在不同時期的發展過程中所呈現的藝術特色展現了人類文明的足跡，而當這些物質與精神的表現隨著時代的發展而流傳下來時，便使得過往文化的沉淀與積累，形成了歷史記載與印象，以具象的方式得以傳承。

工筆畫主要運用工整和精密的筆法描繪作品中想要表達的物象與內容，是我國傳統繪畫中重要的繪畫組成形式，工筆人物畫則是工筆畫中的一種。在作品表現中，工筆人物畫常常追求藝術手段上的裝飾性表達，在造型手法上強調對線條的運用，在藝術表現上注重對寫意性的傳承與凝練，并主張“以神寫形”這一概念。此外，工筆人物畫以充分表現作品韻味和人物神態為前提，展現畫面中物象的最本質藝術形態。在工筆人物畫作品中，畫家可根據自身審美觀念與理解，進行主觀性造型表達。工筆人物畫的藝術表現手法包括白描、淡彩、重彩等。

畫家在工筆人物畫的創作中，以人物為主要表現對象之一，并以單純的線條勾勒，追求造型藝術，在表達過程中會借助線條的長短、粗細、曲直、方圓，用筆的緩急、疏密、虛實，以及墨色的干、濕、濃、淡等，在人物造型上進行反復推敲和分析。在之后的步驟中，畫家會以隨類賦彩為理論依據，進行逐步、多次的分染、罩染、烘染，對畫面效果進行處理。畫家在把握畫面整體的同時，會精細地刻畫局部，以充分體現不同物象的質感、韻律感和清透感。

二、中國傳統元素與工筆人物畫之間的關系

回顧相關繪畫藝術作品可發現，我國工筆人物畫作品在表現形式、構圖、色彩、線條表達、造型上具有較為明顯的“中式”特色。而中國傳統元素豐富多樣，并且其特色經過一代又一代的傳承仍保留得極為完整，這主要得益于我國擁有深厚而悠久的歷史。在進行工筆人物畫實際教學時，教師可以嘗試貫穿課程思政理念，并將中國傳統元素較好地應用于工筆人物畫教學。依托中華傳統文化對藝術美學發展的影響及中國傳統元素與工筆人物畫的相互作用，許多畫家在藝術風格與美學價值層面實現了大量的“新中式”創新，創作了許多與時俱進，并具有重大發展意義的工筆人物畫作品，促進了人們對不同地域文化與民族文化的了解。中國畫，尤其是工筆人物畫的創作，涉及藝術形式、構圖形式、色彩表達、線條運用、造型美感等多個方面的內容。與此同時，工筆人物畫還對中國傳統元素加以充分利用，體現了藝術作品獨特的表現風格與藝術特色。

中國傳統元素與工筆人物畫藝術創作是相互關聯的。工筆人物畫創作是在不斷發展的，也是一種間接記錄當下社會文化、政治、經濟發展狀況的方式。在工筆人物畫作品的創作中，畫家要有意識地關注我國古代藝術思潮中的觀點及其帶來的影響，這對畫家在實際創作中應如何傳承和發揚不同區域特有的文化精神具有重要意義。同時，畫家應以現當代開放的眼光尊重并傳承中華傳統優秀文化，從中國傳統繪畫中提取中國傳統元素，以促進工筆人物畫在實際創作中的進一步發展。此外，畫家應學會構建屬于自己的審美體系，這也是當下工筆人物畫在實際運用與創作發展中的重要方向。

三、工筆人物畫教學現狀

工筆人物畫是一門實踐性和學習性都很強的課程，其內容要求學習者應具有較強的實踐操作能力。畫家在進行工筆人物畫的繪制時，需要運用傳統的中國畫顏料，以及文房四寶等相關工具，并要結合畫面內容與自身需求，對涉及的中國傳統元素進行主觀性概括處理，以使作品兼具傳統性和現代感，從而賦予其美學價值，使作品以獨特的角度展現東方的優雅與古典氣息。工筆人物畫課程展現的東方視角是其他學科難以取代的。當前，在相關部門對藝術類高校發展的要求下，如何將藝術類高校的工筆人物畫課程教學與市場需求緊密結合，并與當下經濟和人們的審美需求接軌是教師在工筆畫課程教學中需要重點思考的問題。在這一要求下，培養專業扎實、具有獨特審美能力和敏銳的市場經濟感知力的人才顯得至關重要。作為藝術類高校的教師，更應該根據自己在工筆人物畫理論教學與實踐過程中的經驗，思考如何在工筆人物畫課程教學中較好地應用中國傳統元素，并做好相關理論研究與實踐探索。

目前，國內的多數藝術類高校教師在工筆人物畫課程教學中，會使學生臨摹古代中國畫優秀作品，以繪畫技法的長期實踐和課程理論教學為主。這樣的教學方式富有科學性，但同樣會使學生失去較多了解市場需求與變化的機會，使其難以得知市場對工筆人物畫的需求現狀。此外，部分教師在教學內容中會側重于繪畫技法理論教學，強調美學價值與藝術表達，而忽視學生創作工筆人物畫作品的實踐經驗并不豐富這一問題，從而使得教學內容的講解較為空泛，難以獲得較好的教學效果。工筆人物畫課程教學中涉及的知識相比其他學科較為豐富，還包括對古代中國畫的學習與臨摹，具有較強的教育意義。但是，部分教師在教學過程中，沒有將市場需求相關內容進行有意識的融入，導致教學內容與市場發展需求貼合得不夠緊密，甚至脫離當下市場。

在工筆人物畫教學中，教師應融入中國傳統元素，根據市場經濟的實際情況有針對性地進行相關理論學習和教學，并結合一些輔助類課程，使得學生在學會工筆人物畫創作技巧的同時，能夠學會以發展的眼光看待藝術。

四、將中國傳統元素應用于工筆人物畫教學的

現實意義

（一）有利于學生傳承和發揚傳統文化

當下的工筆人物畫教學方式是在不斷的經驗積累中得以傳承和改革的。教師將中國傳統元素應用于工筆人物畫教學有利于通過其藝術形態展現我國傳統文化，使得其涵蓋的藝術形式與審美觀點對工筆人物畫教學和實踐產生深遠的影響。同時，在工筆人物畫教學中應用中國傳統元素，也有利于促進學生對傳統文化精神的傳承與發揚。

教師在工筆人物畫教學中融入中國傳統元素時，需研究如何讓學生將中國傳統元素的構圖、造型、色彩、線條運用于工筆人物畫創作，同時還應考慮如何讓學生尋找自己的繪畫風格，并在對技法的探索中形成自己的繪畫藝術特色。工筆人物畫教學實踐重在引導學生在學習和探索的同時，能夠在未來創作中表現更具中國傳統元素的創作風格，以體現其獨特的繪畫語言和藝術理念，這也是教師將中國傳統元素應用于工筆人物畫教學的重要意義。

（二）有利于推動工筆人物畫教學實踐

將中國傳統元素應用于工筆人物畫教學，有利于將古代與現當代的繪畫藝術形式進行區分與總結，去指導工筆人物畫教學過程中的實踐環節。比如，將中國傳統元素中的圖騰融入工筆人物畫教學，有利于使工筆人物畫藝術元素具有更加鮮明的跨時代色彩變化，讓工筆人物畫作品中色彩藝術的傳統朦朧美與當代反差美更為突出。教師在工筆人物畫實際教學過程中需格外注意：既不能因固守工筆人物畫的傳統風格、技法，一直停留在原處不前進，也不能因急于求變而拋根舍源。教師在工筆人物畫教學過程中既要順應現實的發展，也要敢于探索不同的藝術形態，將中國傳統元素應用于工筆人物畫教學，以推動工筆人物畫的發展。

在繪畫藝術的探索過程中，需要不斷精進的不止技法、藝術素養，教師的教學理念也需要走在時代的前端，才能在今后的教學指導中衍生出更多絢麗且具有民族色彩特征的工筆人物畫作品。適應當下社會發展的繪畫藝術人才需要符合現實發展的教學指引，將中國傳統元素應用于工筆人物畫教學能夠將其藝術形態推向更具有美學價值的方向。

五、結語

教師在工筆人物畫教學中，應轉變教學觀念，做到教學方法、教學思路與社會實踐相結合。同時，可適當根據市場需求合理優化輔助課程，形成一套有完整體系，但并非一成不變的“貫穿式”教學方法，注重培養學生的實踐運用能力與操作能力，讓學生能夠在畢業后把所學所想較好地應用于實際工作與生活。長此以往，學生在創作工筆人物畫作品時，就會著眼于市場與經濟發展的需求，從實際創作作品的材料與制作成本、作品趣味性與營銷方式等多方面進行考慮，從而創作出更多優秀且符合當下市場需求的作品。這樣的方式不僅可提高課堂教學成效，還可提升學生學習工筆人物畫的動力，有利于學生作品走進市場、面向社會，使學生畢業后能夠較好地適應當下社會經濟的發展。

參考文獻：

[1]周伯軍.非傳統型中國畫的形態語義與形式結構[J].文藝評論，2012（5）：113-116.

[2]劉巖松.中國工筆重彩人物畫裝飾性繪畫語言探究[D].北京：中國藝術研究院，2020.

[3]陳歡.儒道美學思想對中國傳統繪畫的影響[J].大眾文藝，2021（13）：35-36.

作者簡介：

劉譯澤，碩士，新疆藝術學院助教。研究方向：美術（中國畫）。