聚智賦能 有道“雙減”

楊霄 曹敏 范文靜 王金梅 趙娜 衛(wèi)金星

為深入貫徹《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》文件要求，落實(shí)北京市、海淀區(qū)“雙減”工作精神，持續(xù)有效推動北京市海淀區(qū)永泰小學(xué)“雙減”工作，永泰小學(xué)開展了以“聚智賦能 有道‘雙減’”為主題的2022年度發(fā)展論壇暨教育科研年會。論壇設(shè)有“落實(shí)‘雙減’有妙招”“智耕課堂重提質(zhì)”“心作業(yè) 新突破”“個性化管理班級智慧助力‘雙減’”等分論壇，學(xué)校全體教師積極參加到各論壇活動中。論壇上，動人的“雙減”故事，有效“雙減”舉措，智慧的“雙減”觀點(diǎn)，充分展現(xiàn)出永泰人落實(shí)“雙減”的風(fēng)貌：穩(wěn)中求進(jìn)，勇毅前行，持續(xù)用功，成效顯著。永泰教師通過論壇積聚新動能，煥發(fā)新生機(jī)，展現(xiàn)“滿園花朵向陽開，丹心譜寫園丁歌”的新局面。聚智賦能，有道“雙減”，永泰未來可期。

文/楊霄 北京市海淀區(qū)永泰小學(xué)

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺了針對義務(wù)教育階段學(xué)生的減負(fù)減壓政策。為進(jìn)一步聚焦“雙減”政策的落實(shí)與深化，彰顯教師在課程教學(xué)改革、有效教學(xué)探索等方面的理性思考，北京市海淀區(qū)永泰小學(xué)以“篤學(xué)敏行智耕課堂”為切入點(diǎn)，開展一次別開生面的教師發(fā)展論壇。

首先，本次論壇邀請了近幾年在教學(xué)上取得優(yōu)異成績的教師來發(fā)言和分享。對于參加發(fā)言和分享的教師，我們沒有設(shè)置發(fā)言的“條框”，盡可能地讓優(yōu)秀教師自由發(fā)揮，可以是經(jīng)驗介紹，也可以是教學(xué)感悟。本著這個簡單而有效的基本原則，我們邀請了去年參加世紀(jì)杯教學(xué)比賽獲得較好成績的三位教師，邀請了更早之前的獲獎教師，邀請了學(xué)校參與教學(xué)組織管理的幾位“老教師”，以上種種讓這個看似“簡單”的論壇卻充滿了干貨。

論壇會后，學(xué)校與幾位參會的教師進(jìn)行了簡單交流。大家對于本次論壇的反響非常好，認(rèn)為這樣的教學(xué)討論模式利于教學(xué)理念、方法的分享，對于教師之間經(jīng)驗分享和促進(jìn)教師成長均有積極作用。尤其對于青年教師而言，因為年資限制，雖理論基礎(chǔ)不錯，但難以在實(shí)際的教學(xué)中完全展現(xiàn)，反而存在教學(xué)能力不足的情況，而論壇邀請有經(jīng)驗的教師分享經(jīng)驗，尤其是從理念到方法以及對整個教學(xué)觀的分享，對于還在摸索中的青年教師而言無疑是及時雨。

對此，筆者作為正在成長中的高年資教師也是深有體會。作為高年資教師，雖然經(jīng)驗豐富，但存在瓶頸期和職業(yè)固化的情況，通過論壇上的分享，在結(jié)合自己多年的經(jīng)驗，吸收、總結(jié)、反思、梳理、修正，其收獲可能比教師一對一指導(dǎo)時直接指出不足并給予解決方案要更加深刻。

再者，本次論壇的時機(jī)恰是國家推行“雙減”政策的重要時機(jī)。“雙減”代表著中國教育未來的方向，但是，也意味著過去很多的教育教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)不適應(yīng)最新的形勢。在一線教師的心中，難免也有所遲疑和迷茫，對于未來的工作，大家可能都有一點(diǎn)摸著石頭過河的感覺。但為人師者，最終還是要教書育人，如何在“雙減”的背景下，讓學(xué)生取得全面的發(fā)展和足夠好的學(xué)科成績，才是最終追求的目標(biāo)。在這種背景下，多位優(yōu)秀的中青年教師圍坐一堂，一起分享、交流、討論，既是對過去的經(jīng)驗總結(jié)，也是集思廣益對未來的教學(xué)和工作展開暢想和探討。這次論壇中，就有經(jīng)驗豐富的教師對“雙減”背景下的教學(xué)理念、設(shè)計和實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)的分享，并有其他教師積極參與討論，也有教學(xué)主任們的點(diǎn)評和引導(dǎo)。無疑，通過這次的論壇，讓我們一線的教師，對于接下來“雙減”背景下的工作和教學(xué)有了底氣和思路，無疑利于“雙減”工作的推進(jìn)。

對于“雙減”工作的進(jìn)一步展開，通過這次論壇，我們也有了重新的認(rèn)識。我們知道“雙減”工程，不是要減少教學(xué)，也不是放松對學(xué)生的要求，而是重新定義、重新認(rèn)知教育的本質(zhì)。減少單方面追求所謂的成績和升學(xué)率，讓教育回歸教書育人的本質(zhì)，讓孩子的負(fù)擔(dān)減輕，有助于學(xué)生們的全面發(fā)展。但是也確實(shí)讓教師們有些擔(dān)憂，課后作業(yè)確實(shí)是課堂教學(xué)的延伸，是保證教學(xué)效果、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。

最后，回到我們本次論壇的主題：聚智賦能有道“雙減”。大家“聚”而論道，優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的教師和年輕的成長中的教師花時間分享和一起學(xué)習(xí)，討論的又是關(guān)于大家都未曾接觸過的新形勢新背景，總結(jié)規(guī)律，展望未來，結(jié)合實(shí)際，提出新思路，啟動新探索。可以說，這次論壇對于我校接下來的日常工作和教學(xué)探索，起到了承上啟下的作用，或許在舉辦過程中有這樣那樣的不足和需要改進(jìn)的地方，但無疑達(dá)到了最初的舉辦論壇的目的，也收獲了下一步工作的思路和想法，既“賦”能，也給“雙減”指明了“道路”。我們會繼續(xù)探索教學(xué)論壇的形式和方法，使之常態(tài)化和規(guī)范化，讓各種論壇百花齊放。

文/曹敏 北京市海淀區(qū)永泰小學(xué)

北京市海淀區(qū)永泰小學(xué)第二屆年度發(fā)展論壇以“聚智賦能 有道‘雙減’”為主題，鼓勵教師們開啟智慧，尋求減負(fù)增效之道。為貫徹落實(shí)“雙減”政策，借助本次論壇提供的機(jī)會，本文將以大單元教學(xué)為例，探討語文學(xué)科的“雙減”之道。

提煉單元主題，確定單元任務(wù)

“雙減”政策的實(shí)施，要求語文教師不斷在課堂教學(xué)上深耕，不斷提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率。大單元教學(xué)無疑首先對教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求，我們要在鉆研單元人文主題和語文要素的基礎(chǔ)上，把單元目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)、評價有機(jī)結(jié)合。

部編版語文四年級上冊第五單元的人文主題是“我手寫我心，彩筆繪生活”，語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習(xí)作要求是“寫一件事把事情寫清楚”。本單元為習(xí)作策略單元，圍繞“如何把一件事寫清楚”編排了《麻雀》《爬天都峰》兩篇精讀課文，“交流平臺”“初試身手”兩個板塊，兩篇習(xí)作例文《我家的杏熟了》《小木船》和習(xí)作《生活萬花筒》。

回顧之前跟寫事有關(guān)的習(xí)作，三年級主要學(xué)習(xí)了把觀察到的事物、實(shí)驗過程寫清楚。本單元習(xí)作目標(biāo)定位在“把一件事寫清楚”，著眼培養(yǎng)學(xué)生的基本習(xí)作能力。本單元的人文主題是“我手寫我心，彩筆繪生活”，什么是生活？生活是多姿多彩的，學(xué)生的習(xí)作素材來源于生活。課標(biāo)也明確指出寫什么，寫自己的見聞、感受和想象，寫清楚生活中新奇有趣、印象深刻、最受感動的事。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活，抒發(fā)情感，形成正確的人生觀、價值觀。正如語文學(xué)科核心素養(yǎng)中所說，“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”。在分析透徹人文主題和語文要素之后，我把本單元主題確定為“生活萬花筒，我來寫清楚”，指定了單元任務(wù)：學(xué)校校報的生活萬花筒欄目公開征稿，同學(xué)們都要積極踴躍投稿。并指定了配套的任務(wù)單，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，并明確每一節(jié)課在這個單元的地位。

設(shè)計學(xué)生活動，完成教學(xué)任務(wù)

兩篇精讀課文《麻雀》《爬天都峰》的教學(xué)目標(biāo)，雖然都是引導(dǎo)學(xué)生了解把一件事情寫清楚的方法，但角度略微有些不同。《麻雀》的寫作順序是起因、經(jīng)過、結(jié)果。而《爬天都峰》則是按照爬山前、爬山時、爬山后的順序?qū)懙摹杉碌膶懽黜樞虿灰粯印６嘣陌才牛寣W(xué)生有更多的選擇和比較，體會作品表現(xiàn)的豐富性，以拓寬學(xué)生的思路，讓他們不拘泥于起因、經(jīng)過、結(jié)果的表達(dá)順序。在“寫清楚”這方面，《麻雀》中的“我”以旁觀者身份，把看到、聽到、想到的內(nèi)容寫清楚。《爬天都峰》中“我”是活動的參與者，通過人物怎么說、怎么做這幾方面，把事情的過程寫清楚。兩者的寫作視角不同，而且《爬天都峰》側(cè)重通過人物對話把事情寫清楚。

有了單元任務(wù)的引領(lǐng)，教學(xué)活動本質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。所以，我設(shè)計了以下幾個活動推動學(xué)生學(xué)習(xí)。第一，學(xué)習(xí)兩篇精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)把事情寫清楚的方法。第二，學(xué)習(xí)習(xí)作例文，從不同角度體會把事情寫清楚。第三，完成習(xí)作，并評價交流。梳理整個單元發(fā)現(xiàn)，幾個活動板塊好比樓梯，層層遞進(jìn)。兩篇精讀課文相當(dāng)于樓梯的第一臺階，只有清楚精讀課文所傳授的寫作方法，才能站穩(wěn)腳跟，拾級而上，最終達(dá)到“習(xí)作能力”提升這一最高臺階。

做好評價體系，以評促進(jìn)學(xué)習(xí)

崔允漷教授指出：“評價任務(wù)就是檢測目標(biāo)是否達(dá)成，目標(biāo)指向哪里，評價任務(wù)必須跟到哪里。不然，教學(xué)就容易出現(xiàn)‘開無軌電車’的現(xiàn)象。”評價任務(wù)上接目標(biāo)，與目標(biāo)相匹配，下連學(xué)習(xí)過程，把評價嵌入教學(xué)過程，從“學(xué)什么”“學(xué)得怎樣”兩方面進(jìn)行評價，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評一致。本單元就以習(xí)作要素的達(dá)成為評價目標(biāo)，把一件事寫清楚這個目標(biāo)，分解成本單元學(xué)習(xí)的幾個習(xí)作方法，看看習(xí)作中用到了哪些方法。評價者不僅有教師，也有同學(xué)伙伴，促進(jìn)了評價的多元化。

總之，“雙減”政策下的語文課堂，需要我們繼續(xù)鉆研大單元教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施，以此推動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，獲得教學(xué)的最大收益。

文/范文靜 北京市海淀區(qū)永泰小學(xué)

“雙減”政策是從全面育人視角出發(fā)，促使學(xué)生健康學(xué)習(xí)、全面成長的重要育人舉措。為充分落實(shí)“雙減”政策，北京市海淀區(qū)永泰小學(xué)于2022年2月20日，開展了以“聚智賦能 有道‘雙減’”為主題的2022年度發(fā)展論壇。學(xué)校全體教師積極參加到各論壇活動中。其間，教師共同探討了“雙減”背景下的課堂觀、學(xué)生觀、作業(yè)觀、評價觀、家長觀，號召教師通過多樣適宜的策略，固源頭，抓根本，有效落實(shí)各項“雙減”工作。

很榮幸參加了分論壇“落實(shí)‘雙減’有妙招”的發(fā)言，其間，我分享了科技組教師在日常教學(xué)中常常使用的評價工具，例如積分存折、班級優(yōu)化大師等。經(jīng)過科技組多名教師的課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，班級優(yōu)化大師十分適用于日常班級管理與教學(xué)，各種學(xué)科都可以使用，存在普適性與科學(xué)性。在此，我從以下幾個方面簡要介紹一下這種評價工具。

評價內(nèi)容個性化，彰顯學(xué)科特色 教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，自定義課堂評價內(nèi)容，及時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程，把評價貫穿到課堂學(xué)習(xí)的全過程，從而充分發(fā)揮評價的激勵與導(dǎo)向功能。以加分或減分的方式對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時評價。如：課堂限時實(shí)驗，可設(shè)置“小小科學(xué)家”；課堂答題精彩，可設(shè)置“答題能手”；記錄做得好，可設(shè)置“優(yōu)秀記錄員”；善于合作交流的小組，則可授予“小組合作社”勛章等等

評價數(shù)據(jù)可視化，實(shí)現(xiàn)縱橫交錯 “班級優(yōu)化大師”可多維度、全方位地記錄每個學(xué)生在課堂中的點(diǎn)滴進(jìn)步，將個人和團(tuán)隊的每次合作成果進(jìn)行評價，并通過平臺大數(shù)據(jù)和云分析功能，采集學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性資料，讓一條條數(shù)據(jù)活靈活現(xiàn)地“站出來說話”：說學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，說學(xué)生的每個閃光點(diǎn)。如此在強(qiáng)化過程性評價的同時，也優(yōu)化了結(jié)果評價。每次加分時，都有一種特別好聽的音效，軟件也會提示學(xué)生因為什么加減分，并實(shí)時更新光榮榜，同時每個學(xué)生還擁有屬于自己的頭像。軟件后臺可以自動積分，節(jié)省了教師統(tǒng)計每個學(xué)生積分的時間。

評價反饋智能化，助力家校溝通 學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價與家長手機(jī)端同步共享，幫助家長及時配合教師對學(xué)生的不良行為進(jìn)行督促、干預(yù)，極大程度地提高了評價效益。以“課堂專注”與“上課分心”評價為例，教師可以在課堂上隨機(jī)對學(xué)生或小組的表現(xiàn)進(jìn)行加分或減分。

隨機(jī)選取，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 “班級優(yōu)化大師”中還有一個特別的功能——隨機(jī)，它可以通過電腦隨機(jī)抽選班上任意數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行答題或上臺做互動游戲。如在進(jìn)行“科學(xué)知識闖關(guān)PK游戲”時，教師可以同時隨機(jī)抽選2名學(xué)生上臺做游戲，并通過軟件直接給得勝者加分獎勵，并且與家長手機(jī)端同步共享游戲結(jié)果。通過機(jī)器隨機(jī)抽選，緊張又刺激，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

及時記錄每次評價情況，智能分類匯總評價數(shù)據(jù) 在課堂上，教師可以隨時對學(xué)生進(jìn)行個性化的線上評價，并以加分或扣分的方式直觀呈現(xiàn)，及時鼓勵優(yōu)秀者繼續(xù)努力，幫助待改進(jìn)者明確努力方向。同時，系統(tǒng)還會將每個學(xué)生的每次表現(xiàn)，自動地進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的數(shù)據(jù)處理和分析，形成學(xué)期或?qū)W年評價結(jié)果。如，以“待改進(jìn)”評價項目中“上課分心”一項為例，系統(tǒng)會自動記錄每個學(xué)生在該項目中扣分的次數(shù)及時間，并統(tǒng)計出每個學(xué)生每學(xué)期或者每月該項內(nèi)容被扣掉的總分值，從而對學(xué)生某個階段課堂總體表現(xiàn)做出比較全面、科學(xué)、直觀的評價。

論壇雖然結(jié)束了，但它卻常駐在了教師們的心里。總之，教育評價關(guān)乎教育發(fā)展方向。新時期，我們不僅要重視教學(xué)方法的改革，也要重視教學(xué)評價模式的轉(zhuǎn)變。教師要樹立評價賦能的教育思想，積極構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價方式。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢搭建平臺，利用“班級優(yōu)化大師”不僅能夠提高教學(xué)評價的時效性，建立相對應(yīng)的激勵機(jī)制，也能更好地激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為順利推進(jìn)“雙減”政策筑基賦能。

文/王金梅 北京市海淀區(qū)永泰小學(xué)

為了總結(jié)推廣“雙減”工作經(jīng)驗，推動“雙減”工作下一步的創(chuàng)新突破，北京市海淀區(qū)永泰小學(xué)于2022年2月22日開展了以“聚智賦能 有效‘雙減’為主題的2022年度發(fā)展論壇暨教育科研年會。我校科技組參與了“‘心’作業(yè)‘新’突破”分論壇。在“雙減”政策出臺后，科技組就開展了作業(yè)設(shè)計的組內(nèi)教研，他們對國內(nèi)外的作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了文獻(xiàn)研究，對學(xué)生情況進(jìn)行了調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的原則。以下就他們的研究成果做簡要概述。

關(guān)注作業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成

哈里斯·庫珀對美國近120個關(guān)于家庭作業(yè)效果和作業(yè)因素的研究進(jìn)行了綜述分析，得出了學(xué)生年級水平與作業(yè)效果的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)對于中學(xué)生而言，作業(yè)時間與成就之間存在較強(qiáng)的正相關(guān)，而對于小學(xué)生，二者之間存在微弱的正相關(guān)，甚至是零相關(guān)。盡管如此，很多學(xué)者依然認(rèn)為小學(xué)生也應(yīng)該布置適量的作業(yè)，這是因為：適量家庭作業(yè)對學(xué)業(yè)成績有一定的積極影響，而且有利于提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力、合作與溝通能力。通過對我校四、五年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于完成作業(yè)有很高的自我成就感體驗，因此教師在設(shè)計作業(yè)的時候要更多地關(guān)注作業(yè)完成的過程而非結(jié)果，多給予鼓勵、肯定，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能主動投入，提高認(rèn)知上的參與度，堅持獨(dú)立自主，從而養(yǎng)成良好的作業(yè)品質(zhì)。

通過分層作業(yè)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知挑戰(zhàn)性

在《作業(yè)設(shè)計——基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》一書中，作者對作業(yè)量與認(rèn)知挑戰(zhàn)之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，研究結(jié)果顯示如果作業(yè)量較少同時認(rèn)知挑戰(zhàn)性較高時，學(xué)生愿意嘗試作業(yè)的行為增加，并且有積極的情感體驗，認(rèn)知參與度較高，但是學(xué)生能力水平參差不齊，如果設(shè)計一種作業(yè)，那么對于不同的學(xué)生來說很難收到理想的效果，因此需要設(shè)計分層作業(yè)來激發(fā)不同層次學(xué)生的認(rèn)知挑戰(zhàn)性。以單片機(jī)課程為例，教師會根據(jù)學(xué)生水平設(shè)計三種不同層次的作業(yè)，三種作業(yè)的星星個數(shù)不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己發(fā)展水平的作業(yè)，有能力的學(xué)生可以將三種作業(yè)全部完成。

借助信息技術(shù)為學(xué)生提供作業(yè)支持

調(diào)查顯示我校的四五年級學(xué)生很喜歡實(shí)踐類的作業(yè)，但是卻認(rèn)為此類作業(yè)對自己的幫助并不是很大。很多研究者也對這種傾向性進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)造成這種傾向性的原因主要是：學(xué)生普遍有“害怕出錯，追求正確率”的心理；學(xué)生缺少完成實(shí)踐類作業(yè)的能力與支持。針對學(xué)生的這種心理，教師需要為學(xué)生完成實(shí)踐類作業(yè)提供相應(yīng)的支持。微信筆記是微信收藏中的功能，在筆記中可以插入視頻、圖片，教師可以在微信筆記中為學(xué)生實(shí)踐作業(yè)提供相應(yīng)的操作步驟，提供實(shí)踐活動的支持。例如：三年級下科學(xué)第三單元第2課為陽光下影子的變化規(guī)律一課中，學(xué)生需要制作日晷并使用日晷記錄陽光下影子的變化，為了便于學(xué)生操作，教師使用微信筆記詳細(xì)介紹操作過程，學(xué)生在家打開微信筆記就可以進(jìn)行操作。

優(yōu)化評價方式適應(yīng)學(xué)生發(fā)展

很多四年級的學(xué)生喜歡同學(xué)互批的評價方式，通過調(diào)查得知，他們覺得同學(xué)互批的方式能與同學(xué)進(jìn)行更好的交流、增強(qiáng)團(tuán)隊合作、增進(jìn)友誼等，說明四年級學(xué)生喜歡并希望通過互批作業(yè)的形式來促進(jìn)同學(xué)間的交流與合作。在四年級信息科技課中，教師在課堂上設(shè)置交流分享環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以離開座位觀看其他同學(xué)的作品，并與其進(jìn)行交流。五年級學(xué)生選擇同學(xué)互批改得不多，他們更喜歡教師批改，通過調(diào)查得知他們覺得教師批改得更準(zhǔn)確、速度更快。說明五年級學(xué)生并不是特別渴望與其他學(xué)生交流分享作業(yè)，更關(guān)注作業(yè)評價的效果。因此在五年級的信息科技課中，教師更多的是通過單獨(dú)指導(dǎo)的形式提供評價，一種有效的方式就是設(shè)置作業(yè)評價表，記錄每個學(xué)生的作業(yè)評價并發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生明確得知評價的結(jié)果。

文/趙娜 北京市海淀區(qū)永泰小學(xué)

為深入貫徹《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》文件要求，落實(shí)北京市及海淀“雙減”工作精神，持續(xù)有效推動永泰小學(xué)“雙減”工作，學(xué)校開設(shè)2022年度發(fā)展論壇“聚智賦能 有道‘雙減’”。本次分論壇圍繞“‘心’作業(yè)‘新’突破”這個主題，開展聚焦“雙減”政策下的作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新與實(shí)效性教育論壇活動。論壇中，教師積極參與交流討論活動，分享各學(xué)科作業(yè)設(shè)計的收獲與經(jīng)驗。作為一名英語教師，我結(jié)合論壇交流內(nèi)容，對如何有效設(shè)計高質(zhì)量的英語作業(yè)進(jìn)行反思，不僅要從學(xué)生的視角進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，還需要關(guān)注學(xué)生作業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成，以及注重學(xué)生在完成作業(yè)中能夠產(chǎn)生積極的作業(yè)情感體驗，以實(shí)現(xiàn)“雙減”工作要求，提升作業(yè)質(zhì)量。

從學(xué)生視角設(shè)計作業(yè)

從學(xué)生的視角設(shè)計作業(yè)，即設(shè)計學(xué)生喜歡做的作業(yè)。通過對學(xué)生的調(diào)查問卷反饋顯示，相比機(jī)械類讀背抄寫作業(yè)，學(xué)生更喜歡動手實(shí)踐類作業(yè)，但過半的學(xué)生認(rèn)為練習(xí)冊和讀背抄寫計算類的家庭作業(yè)比實(shí)踐類作業(yè)對自己的幫助更多。因此，我結(jié)合低中高不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計作業(yè)，將知識融入實(shí)踐類作業(yè)，讓學(xué)生在玩中完成作業(yè)，完成知識的吸收。

關(guān)注學(xué)生作業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成

作業(yè)品質(zhì)，即：認(rèn)知上的參與性、主動時間的投入和作業(yè)完成過程中的持久性和自主性。通過對永泰小學(xué)的學(xué)生問卷調(diào)查顯示：超過半數(shù)學(xué)生完成作業(yè)能感覺很有成就感，少數(shù)學(xué)生是為了完成老師布置的任務(wù)。學(xué)生具備了良好的作業(yè)品質(zhì)，是其能夠積極主動按時高質(zhì)量完成作業(yè)的基礎(chǔ)條件。為了提升學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生作業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成，教師可以通過設(shè)計有效的學(xué)習(xí)單，提升學(xué)生的參與積極性和時間投入；設(shè)計學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生參與的持久性和自主性。

產(chǎn)生積極的作業(yè)情感體驗

一是探究性作業(yè)：畫一畫，豐富知識，啟迪智慧。中、高年級的學(xué)生有了一定的知識儲備和學(xué)習(xí)能力，對英語語言能夠較為靈活運(yùn)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，對單元主題進(jìn)行歸納和梳理，串聯(lián)使用豐富的知識點(diǎn)，設(shè)計思維導(dǎo)圖和手抄報。這些作品內(nèi)容充實(shí)，新穎美觀，充分展示了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生認(rèn)真創(chuàng)作，結(jié)合不同單元主題，配上豐富的畫面，把零散的知識轉(zhuǎn)化為靈動的情景。通過“對知識的加工”，牢記基礎(chǔ)，達(dá)到對知識的學(xué)以致用，提升綜合運(yùn)用語言的能力。二是實(shí)踐性作業(yè)：做一做，加深印象，激發(fā)興趣。教師還可以給中高年級學(xué)生布置翻翻書、手繪海報等實(shí)踐性作業(yè)。這類實(shí)踐性的作業(yè)充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛力和動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。總之，作為教師，要樹立有效作業(yè)的設(shè)計理念，設(shè)計出豐富多彩、學(xué)生感興趣、樂于完成的作業(yè)，以開發(fā)每一個學(xué)生的多元智能。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，完成知識的吸收，掌握學(xué)習(xí)的技能與技巧，促進(jìn)思維的全面發(fā)展。

作業(yè)起于生活，啟迪思維，煥發(fā)靈動之美。有效的英語作業(yè)設(shè)計能讓學(xué)生及時有效地鞏固所學(xué)知識，同時，潛移默化地發(fā)展聽、說、讀、寫各項能力。如果作業(yè)能把學(xué)生真正的需求調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果勢必事半功倍。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師需要不斷提高個人素養(yǎng)，切實(shí)提高課堂效率，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，才能讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中真正有所收獲，打消家長對孩子學(xué)業(yè)的顧慮，真正把“雙減”工作落到實(shí)處。對于作業(yè)設(shè)計方面，盡管還需要教師在工作實(shí)踐中不斷探索，但只要有“一切為了孩子長遠(yuǎn)發(fā)展”的教育理念，相信一定能探索出更多更好的作業(yè)設(shè)計。

文/衛(wèi)金星 北京市海淀區(qū)永泰小學(xué)

為推動“雙減”工作落地見效，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師發(fā)展論壇成為“雙減”背景下交流班級智慧管理新策略的平臺。

確定方向，有的放矢

一個學(xué)校的發(fā)展，離不開一支高素質(zhì)的教師隊務(wù)。作為一線教育工作者，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，積極構(gòu)建優(yōu)良的教育生態(tài)，扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作取得實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，是教師的責(zé)任和義務(wù)。在教育環(huán)境日新月異的背景下，落在教師身上的責(zé)任也隨之而變。尤其是班主任工作，無論班主任或是副班主任，都是學(xué)生成長的引航者，我們對班級或是中隊的管理，自然就值得去琢磨、去深入思考。如何更高效地完成教學(xué)任務(wù)，減負(fù)不減質(zhì)？如何引導(dǎo)學(xué)生健康向上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展？值得我們靜心慎思，探尋道路。基于以上考慮，本次教師發(fā)展論壇的主題定為——個性化管理班級（中隊） 智慧助力“雙減”。

找準(zhǔn)定位，點(diǎn)石成金

教師論壇的內(nèi)容定位，決定了論壇的實(shí)效性。從招募論壇成員來看，參加此論壇的有中老年有經(jīng)驗的班主任、剛參加工作的年輕班主任，為了讓不同年齡層次的班主任都能有所收獲，壇主邀請學(xué)校兩位區(qū)級班主任帶頭人參與了前期籌備的談?wù)摚?jīng)過商討，最后大家一致決定，此次論壇從班會的設(shè)計入手，展開討論，讓骨干班主任講一講如何根據(jù)班級特點(diǎn)設(shè)計班會方案，促進(jìn)個性化班級管理，提升“雙減”質(zhì)量。班會是以班級為單位的全體學(xué)生的會議或活動。它既是班主任對學(xué)生進(jìn)行管理、引導(dǎo)和教育的重要途徑，又是培養(yǎng)和展現(xiàn)學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識的一種重要方式，同時也是處理、解決班級問題，開展各項活動的有效途徑。 兩位骨干班主任用經(jīng)驗啟迪智慧，將班主任工作的管理技巧通過班會展示出來，體現(xiàn)了依據(jù)學(xué)情與班情做出了個性化管理的特點(diǎn)，也讓班會作為一種學(xué)校教育機(jī)制，成為一種十分重要的道德教育載體。

積極碰撞，拋磚引玉

兩位班主任的精彩分享，引發(fā)了參與論壇的班主任的共鳴。壇主借此契機(jī)，引導(dǎo)不同年齡層級的班主任，發(fā)掘自己的班級管理的閃光點(diǎn)，暢所欲言。年輕的班主任鄧海燕、劉昱，中年班主任吳憲立、王秀霞和資源教師劉翠紅，都從自身帶班特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、班級管理經(jīng)驗、針對不同學(xué)生生成自己特色的班級管理方式等，進(jìn)行了充分的討論，體現(xiàn)了老師們對班主任工作的不斷思考、不斷梳理的過程，達(dá)到了思維碰撞、共鳴的效果。通過論壇，讓年輕教師對于班級管理的方向有跡可循，也讓其他班主任能夠?qū)ψ约旱陌嗉壒芾磉M(jìn)行反思與梳理。

啟迪智慧，行穩(wěn)致遠(yuǎn)

論壇開闊教師視野，堅定教育信念，提高教育學(xué)能力，為自己專業(yè)發(fā)展增加動力。隨著教育形勢的發(fā)展，對班主任的素質(zhì)要求將越來越高，新時代的班主任應(yīng)該是有個性有特色的智者。做班主任絕不能木訥呆板，不能年年繞圈拉磨，更不能一直用固守的舊思路去面對新時代的學(xué)生，我們需要時時反思自己的工作點(diǎn)滴，及時記錄自己的思考，又不能缺少創(chuàng)新意識。唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，努力進(jìn)取，方可不辱教書育人的使命。論壇的尾聲，德育副校長李雨梅從個性化班級管理的角度做出了點(diǎn)評。李校長提出，“個性化”管理班級，不僅要適合學(xué)生的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更要具有生動性和趣味性，以及實(shí)施途徑的持久性和一致性。并鼓勵更多的班主任多多參與教師論壇，不要局限于學(xué)校有組織的論壇，要在平時的教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題，及時討論，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，形成自己的帶班特色。

此次教師論壇活動立足“雙減”政策，為教師教育教學(xué)提供依據(jù)，轉(zhuǎn)化觀念，營造科學(xué)共進(jìn)的校園教學(xué)氛圍。班級管理是一條迷人的路，行者常至，為者常成，讓我們在實(shí)踐中探索，在探索中收獲更多的碩果。