全媒體時代高校思政教育工作創(chuàng)新研究

武占玲 李群濤

［摘 要］全媒體時代的來臨，給高校思政教育工作帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。因此，高校思政教育工作必須根據(jù)當前全媒體時代的特點，借助互聯(lián)網(wǎng)先進的技術，完善工作教育體系，以提高高校思政教育效果，推動思政教育工作的發(fā)展。對此，本文對全媒體時代下高校思政教育工作創(chuàng)新策略展開探究。

［關鍵詞］全媒體時代；高校思政教育；工作創(chuàng)新

［中圖分類號］G41文獻標志碼：A

［作者簡介］武占玲，女，河南杞縣人，新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院，助教，碩士，研究方向：思政教育、通識教育、學生管理、體育教育。

李群濤，男，河南新鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院，助教，碩士，研究方向：學生管理、思政教育。

隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，媒體資源越來越豐富，新媒體與傳統(tǒng)媒體相互融合，形成新的媒介形態(tài)，這表明全媒體時代的到來，同時也是今后發(fā)展的一個重要趨勢。在這種背景下，當代傳媒具有內(nèi)容碎片化、復雜化、廣泛化等特點，學生可以借助手機或者電腦等媒體觀看新聞或者視頻，并發(fā)表自己的意見，從而實現(xiàn)自由轉發(fā)與分享。與此同時，各種不同的信息、觀點在網(wǎng)絡媒介中廣泛地傳播，對大學生的主流價值觀、思想觀念的形成都產(chǎn)生了一定的影響，改變了學生的思維模式和行為模式，并對他們“三觀”形成產(chǎn)生了直接的影響。因此，面對目前大學思政教育的困境，如何有效運用全媒體，推動思政教育的創(chuàng)新發(fā)展，是目前教育界關注的焦點。

1 全媒體時代基本概述

1.1 全媒體內(nèi)涵

全媒體主要是在新媒體時代下各個媒體相互融合后形成的一種概念，全媒體中的“全”不僅包括廣播、電視、網(wǎng)絡等，同時還涉及可以幫助人們搜集資訊的各種感覺器官等?！叭襟w”能夠根據(jù)受眾的需要，選擇最適合的媒體形態(tài)進行整合和細分，實現(xiàn)最好的傳播效果和最大的覆蓋面。全媒體可以說是一種溝通的狀態(tài)，它可以將不同的媒介融合在一起，也可以將不同的表達方式融合在一起，用不同的技術來刺激人們的感官，讓人們看到自己想要看到的東西，如圖片、文字等。

1.2 全媒體時代發(fā)展現(xiàn)狀

隨著科學技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡越來越普及，對人們?nèi)粘Ｉ钪械男袨?、思維方式產(chǎn)生了一定的影響，使得全媒體逐漸成為日常生活的重要組成部分，這也標志著全媒體時代的到來。在全媒體時代，人們獲取信息和知識的習慣發(fā)生了重大的變化，網(wǎng)絡已經(jīng)成為一個主要的平臺。有相關部門針對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況進行數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計［1］，結果顯示，在我國互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)增至57.50 %，手機網(wǎng)民數(shù)量逐年增多，當前已經(jīng)增至7.88億，在全部網(wǎng)民數(shù)量中占95 %。網(wǎng)絡新聞用戶數(shù)量高達6.5億，網(wǎng)絡購物群體數(shù)量高達5.5億。以上數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)網(wǎng)絡對經(jīng)濟、政治、娛樂、傳媒、人際交往等諸多領域的深刻影響。在全媒體時代，大學生是主要的受眾群體，通過網(wǎng)絡傳播大學生能獲得豐富的文化知識，為他們的學習和生活提供極大的便利。然而，我們也應該看到，在互聯(lián)網(wǎng)中存在著大量的不良信息，這些不良信息對部分大學生的思想觀念、價值取向、情感等產(chǎn)生了消極的影響。因此，在全媒體時代下，如何充分借助全媒體資源培養(yǎng)大學生的“三觀”，提高思政水平，是當前高校思政教育的重點問題。

2 當前高校思政教育工作現(xiàn)狀

2.1 傳統(tǒng)思政教育形式相對單一

不同于其他學科，思想政治教育活動開展期間，教師一方面需要為學生講解思想政治知識的內(nèi)涵，另一方面需要結合實際生活或社會典型案例引導學生深入探究。但從實際教學情況來看，部分教師并未充分重視教育形式的優(yōu)化，而是以傳統(tǒng)教學方式為主，如教師利用課本為學生講解各種案例，要求學生通過小組合作的方式進行討論［2］。思想政治教育理論包含大量專業(yè)知識，倘若長期采用同一種學習方式，將會降低學生的學習興趣，造成學習效果逐步下降。此外，部分教師開展思政教育活動期間并沒有與學生群體構建科學合理的溝通橋梁，無法確保教學內(nèi)容匹配學生實際學情，當學生存在學習疑問時，教師也難以在有限的課堂教學時間內(nèi)一一為學生答疑解惑。上述現(xiàn)象致使學生難以對思政課程產(chǎn)生足夠的學習興趣，即便存在學習問題也難以在短時間內(nèi)有效解決，最終無法發(fā)揮思政教育的重要價值。

2.2 對網(wǎng)絡思政教育投入較少

信息技術與教育領域的融合使得我國各大高校教育工作發(fā)生了巨大的改變，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺的線上教學成了高校思政教育工作開展的重要方向。但從實際教學情況來看，部分高校管理人員并未重視線上教學的重要意義，沒有加大資金投入力度對網(wǎng)絡思政教育進行優(yōu)化整改［3］。在教學安排中，部分高校并沒有明確規(guī)定思政教師需要采用網(wǎng)絡化教學方式為學生指明新的學習方向，即便教師采用網(wǎng)絡化教學方式，也不會納入考核評價體系。部分院校管理人員雖加大資金投入力度，建立了線上教學平臺，但由于缺乏科學合理的管理體系，學生線上學習期間難以得到有效的監(jiān)督管理。

2.3 教學資源過多，學生不易辨別

在全媒體時代，網(wǎng)絡資源的豐富、教學方式的創(chuàng)新，為思政教育的發(fā)展提供了一個全新的窗口，使思政教育得到進一步的優(yōu)化。然而，當全媒體提供大量的教育資源時，某些不良資源也融入其中，這就給大學生思政工作帶來了挑戰(zhàn)。在復雜的網(wǎng)絡環(huán)境中，如何有效地甄別資源與資訊，是每個人都必須考慮的問題。一旦學生不能對消極或者不良信息進行有效的識別，就會造成思想和意識形態(tài)方面的問題。因此，在全媒體時代，高校應更加重視網(wǎng)絡的安全和穩(wěn)定，加強對全媒體技術科學化的指導。

2.4 教師理念無法與時俱進

部分高校思政課教師的思想觀念不能適應時代發(fā)展。第一，思想觀念落后，很容易受到傳統(tǒng)觀念的影響。在長期的教育實踐中，有些教師處于主導地位，學生始終處于被動接受的狀態(tài)。第二，害怕接受新鮮事物。一些思政教師認為，使用網(wǎng)絡對學生沒有好處，擔心使用網(wǎng)絡會造成問題，從而使思政教育陷入停滯狀態(tài)［4］。

3 全媒體時代下高校思政教育工作創(chuàng)新策略

3.1 創(chuàng)建全媒體思政教育平臺

在全媒體時代，高校應積極構建思政教學平臺，既要整合校內(nèi)的各種媒體資源，又要將其思政教育的潛能發(fā)揮到極致。對此，需要從三個方面入手。第一，完善并豐富網(wǎng)絡思政課程內(nèi)容?？梢匝埍绢I域的著名學者，通過翻轉課堂、慕課等，來充實網(wǎng)上的思政課程［5］。第二，創(chuàng)新全媒體管理機制。高校必須在遵守互聯(lián)網(wǎng)運作的基本原則和發(fā)展原則的前提下，充分運用技術、法律、市場等多種手段，對高校的網(wǎng)絡進行有效管理，強化對網(wǎng)絡的監(jiān)督，健全管理體制，營造良好的輿論氛圍。第三，深度融合傳統(tǒng)與新型媒體，將二者的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，推動高校思政教育邁上一個新的臺階。

3.2 創(chuàng)新思政教育教學手段

無論是課程內(nèi)容的優(yōu)化還是學習目標的設計，都需要教師充分發(fā)揮全媒體的優(yōu)勢。以課程資源整合為例，教學活動開展前，教師一方面需要結合教學大綱設計教學內(nèi)容，另一方面需要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜尋其他學校優(yōu)秀教師的教學案例。在此期間，教師需要利用大數(shù)據(jù)技術對所有教學案例內(nèi)容進行比對分析，了解其他教師對同一教學內(nèi)容的不同教學策略，并將其運用到后續(xù)的教學活動中。以線上線下雙結合教學組織活動為例，教師需要充分利用全媒體網(wǎng)絡平臺及大數(shù)據(jù)技術，為學生開展多元化的教學組織活動。比如，教師可以為學生開展國家發(fā)展歷程主題教學活動，要求學生利用節(jié)假日或寒暑假前往學校所在地區(qū)的革命歷史博物館或圖書館，尋找城市發(fā)展歷史資料。學生需要利用手機或電腦等智能終端設備對重要學習資料進行數(shù)據(jù)收集，并將其整合到線上學習平臺中。學生可以利用圖片處理軟件及視頻剪輯軟件對收集來的學習資料進行處理，設計出精美的PPT或音視頻資源。教師則需利用線上學習平臺開展展評活動，將學生劃分成多個學習小組，在每個學習小組中找出一名代表參加展評活動。展評期間，學生需要利用自己制作的視頻或圖文資源，介紹特定城市的發(fā)展歷史及中國特色社會主義制度的先進性，同時還需結合實際生活案例或個人經(jīng)歷，向廣大師生展示自己對國家社會的獨特見解。上述教學方式能夠有效發(fā)揮學生群體的主觀能動性，實現(xiàn)家國情懷教育與民族精神教育的有機結合。

3.3 科學地借助全媒體技術開展思政教育

在思想政治工作中，如何促進學生的全面、健康發(fā)展，是當前高校思想政治工作的主要任務。在對大學生進行思政教育時，應充分運用全媒體技術，建立多級互動的高校思政教育新方式。第一，必須做好思想引領工作，密切關注政治時事熱點，可以通過校園廣播或者是校園管網(wǎng)形式將相關新聞進行傳播，以保證思想政治教育方向正確。第二，充分運用多媒體技術，實現(xiàn)學生、教師、學校管理人員等的即時交互與溝通，充分發(fā)揮教師在學生中的正確導向作用，以積極順應新時代的思想政治教育趨勢，確保正確的價值觀念在社會中得以廣泛的傳遞。第三，構建多層次協(xié)同發(fā)展的體制，運用互聯(lián)網(wǎng)構建“三位一體”的思想政治工作體系，合理劃分、分析和管理思政工作，逐級按照學校、院、班、個人等主體劃分教學任務，形成“三級互動”。

3.4 加強學生思想政治教育教學管理

第一，高校思想政治教育工作開展期間，教師需要充分重視全媒體時代的優(yōu)勢與先進技術在教育領域中的應用價值。例如，教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展線上教學期間，需要利用后臺管理系統(tǒng)分析技術對每名學生的作業(yè)完成情況、討論區(qū)溝通交流情況及學習視頻觀看時長進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。將二維數(shù)據(jù)以三維可視化的方式進行數(shù)據(jù)建模，以便教師能夠清晰直觀地掌握每一名學生的實際學情，調(diào)整后續(xù)的教學策略。此外，學校管理者還需要賦予高校思政教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術監(jiān)測學生學習行為的權利。例如，教師可以利用全媒體技術收集學生利用校園網(wǎng)收集數(shù)據(jù)資訊的過程，觀察學生每周或每月瀏覽的關鍵詞及網(wǎng)站。將學校輿情動態(tài)管理工作與思想政治教育工作進行有機結合，對于近期瀏覽不良網(wǎng)站或在互聯(lián)網(wǎng)平臺中發(fā)布不良價值導向信息的學生，需要思政教師與其進行一對一談話，幫助學生轉變不良價值觀念。充分利用全媒體的優(yōu)勢推動思政工作的順利開展，為學生構建健康綠色的校園環(huán)境。

第二，思政教師還需樹立數(shù)據(jù)保護的工作理念。在日常工作中，教師要主動關注學生在互聯(lián)網(wǎng)平臺學習期間是否存在異常行為。對于數(shù)據(jù)異常的行為，需要教師利用相關技術進行監(jiān)測分析，定期收集學生在網(wǎng)絡平臺中的不良行為并將上述行為制作成數(shù)據(jù)表格，在后續(xù)教學活動開展期間對學生進行思想動態(tài)教育引導。

第三，思政教師需要強化自身數(shù)據(jù)協(xié)同意識，在教學工作開展期間，利用大數(shù)據(jù)技術從多個維度對學生的學習過程及行為動機進行數(shù)據(jù)收集。海量數(shù)據(jù)信息中既包含對教學策略優(yōu)化有利的數(shù)據(jù)信息，又包含無價值的信息，需要教師進行仔細甄別。例如，教師需要在每次教學活動開展期間，利用數(shù)據(jù)分析技術監(jiān)測學生個體數(shù)據(jù)，對不同學情的學生進行數(shù)據(jù)分類。在后續(xù)教學活動開展期間，每名學生產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息都需要教師結合對應學生的個人行為動向進行分析。上述方式能夠有效發(fā)揮數(shù)據(jù)信息的應用價值，確保教師能夠對每一名學生的學習動向進行數(shù)據(jù)監(jiān)測，以便教學內(nèi)容匹配學生實際學情，依托針對性的思政教育方案，有效提高學生的思政學科綜合素養(yǎng)。

4 結語

綜上所述，全媒體時代給高校思想政治教育工作帶來了機遇和挑戰(zhàn)，因此高校必須給予高度重視，及時了解全媒體時代的相關特點，并明確當前思政教育工作存在的困境，進而加強思政教育工作，完善教學制度，創(chuàng)新教學方法，以提高思政教育效果，培養(yǎng)學生的綜合素質。

參考文獻

［1］李偉麗. 全媒體時代高校思政教育工作創(chuàng)新研究［J］. 中國報業(yè)，2022（22）：112-113.

［2］劉婧. 全媒體時代高校思政教育融合發(fā)展優(yōu)化策略［J］. 高校后勤研究，2022（11）：42-44，51.

［3］王鑫，王金河. 全媒體在高校思政教育中的有效應用策略探索［J］. 湖北開放職業(yè)學院學報，2022，35（20）：90-92.

［4］吳穎. 信息化背景下高校思政教育改革創(chuàng)新——評《全媒體時代下大學生思政教育創(chuàng)新探索》［J］. 科技管理研究，2021，41（23）：242.

［5］王娟娟. 全媒體時代高校大學生思政教育工作的改進路徑研究［J］. 新聞研究導刊，2019，10（22）：239，241.