電子信息工程一流本科專業建設實踐

董小偉　魯遠耀

［摘 要］北方工業大學電子信息工程專業以“雙萬計劃”精神為指導，以國家一流本科專業建設為契機，以社會需求為導向，堅持“學生為本、因材施教”的育人特色，構建與工程教育認證要求相符的人才培養體系，多角度、多舉措進行專業綜合改革與實踐，全面提升人才培養質量，國家一流本科專業點建設成效逐漸顯現，對同類院校電子信息工程一流本科專業建設具有一定的借鑒作用。

［關鍵詞］電子信息工程；一流本科專業建設；人才培養體系；工程教育認證

［中圖分類號］ G640 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）03-0028-03

2019年教育部正式實施一流本科專業建設“雙萬計劃”，提出面向不同類型普通本科高校、向地方院校傾斜，分“賽道”建設一流本科專業的指導原則[1]，為地方本科高校發展帶來前所未有的機遇。地方本科院校肩負著為促進地方和區域經濟社會發展，培養和輸送高素質人才的重要使命[2]，在專業建設方面應以面向未來、適應需求、引領發展、理念先進、保障有力的“雙萬計劃”精神為指導，以國家一流本科專業建設為契機，大力進行專業綜合改革，加快內涵式發展，以提高人才培養質量，提升社會認可度和滿意度。

電子信息工程是一個高技術新興工科專業，該專業的相關知識和技術更新速度快，但部分高校電子信息工程專業存在趨同化現象，培養方案與產業需求脫節、傳統的教材與現在的工程實踐不匹配、科教協同和產教融合機制尚未形成、學科復合型人才需求不斷上升、人才培養的周期跟不上技術的更新速度等問題日益突出[3]。作為市屬地方本科院校，北方工業大學（以下簡稱我校）電子信息工程專業的建設應結合電子信息創新性發展特點，挖掘自身特色和優勢，以社會需求為導向，找準專業定位、引入先進的人才培養理念、及時更新專業培養方案、改進課程體系、優化教學資源配置、構建分層分類的人才培養模式，多角度、多舉措進行改革和實踐[4]，這樣才能滿足地區、行業對本專業人才的差異化需求，同時有利于推動國家一流本科專業建設。

一、專業建設改革實踐

《教育部辦公廳關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》明確指出，一流本科專業建設實施“兩步走”，即第一步為報送的專業被確定為國家一流本科專業建設點，第二步為教育部組織開展專業認證，通過認證后再確定為國家一流本科專業[1]。從文件精神可以看出，通過工程教育認證是電子信息工程專業成為國家一流本科專業的必要前提條件。2018年，我校電子信息工程專業已通過工程教育認證，經過三年的持續改進，人才培養體系更加系統化、規范化。

（一）樹立先進人才的培養理念

先進的人才培養理念是開展一流本科專業建設的指揮棒[5]。電子信息工程專業應樹立“立德樹人”核心理念。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題[6]。我校電子信息工程專業始終將思想政治和道德素養教育貫穿人才培養的全過程，不僅在傳統的思想政治理論課程中開展顯性鮮明的意識形態教育，而且在人文社會科學類通識教育課程、數學與自然科學類課程、工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程、工程實踐與畢業設計中開展課程思政教育，深入挖掘各類課程所蘊含的隱性思政元素，將人文價值、家國情懷、科學素養、創新精神等思政元素巧妙地融入專業實例與實踐教育環節，多途徑、多角度實現“知識傳授、能力培養、價值引領”的有機結合[7]。

（二）建立OBE人才培養模式

OBE（Outcome based education）即成果導向教育，指教學設計和培養質量由落實到學生身上的最終產出成果來評價[8]。不同于傳統教育主要關注投入和內容，即需要多少經費、安排怎樣的師資隊伍、開設哪些課程、每門課程教什么內容、如何設置教學機制等，基于OBE的教學主要關注產出和結果，即教育培養的目標是什么、學生畢業時應具備什么能力、教學計劃和課程是否能有效支撐培養目標和畢業要求的達成。

OBE是工程教育認證的核心，是實現高等工程教育與國際接軌的關鍵。我校電子信息工程專業經過與行業專家、用人單位、畢業校友、專業教師、學生家長和專家組交流及評價，建立了基于OBE理念的人才培養模式：首先，確定了1個人才培養總體目標和6個分解目標。其次，將培養目標細化分解為12個可評價的畢業要求，每項畢業要求分解為2～5項知識與能力指標點，共38項指標點，例如：畢業要求1強調解決復雜的電路與系統、信號與信息處理工程問題所需的工程知識，因此，一是將本項畢業要求分解為數學知識、自然科學和工程基礎知識、電路與系統知識、信號與信息處理知識以及微機、單片機和控制技術知識，共5項指標點；二是將畢業要求指標點落實到具體的課程上，每個畢業要求指標點都有3門以上的課程支撐，每門課程支撐2～4個畢業要求指標點；三是每門課程根據所支撐的畢業要求指標點，制訂教學大綱、確定教學內容、設計教學安排、開展教學、評測教學效果。最后，根據課程需要配置相應的師資隊伍和支持條件。形成“培養目標—畢業要求—課程體系—師資隊伍與支持條件”自下向上倒推式的人才培養模式[9]。

（三）持續改進人才培養方案

我校電子信息工程專業每隔2年定期開展培養目標合理性評價，通過前期調查和后期研討、論證、評價，了解和分析內外需求和條件的變化。根據學生、教師、學生家長、用人單位及行業部門的調查與反饋意見，專業對人才培養方案進行了以下幾個方面改進：（1）強化德育教育、人文素質教育和基礎課教育，為提高學生的政治、思想、品德、業務、體質等綜合素質，提供了學時保證；（2）更新課程體系，堅持外語教學4年不斷線、計算機教學4年不斷線、德育教育4年不斷線、理論教學和動手實踐教學4年不斷線，在各教學環節中為學生的自主學習、獨立思考以及創新設計留出一定的時間、空間；（3）強調實踐性教學環節，開設了認識實習、電路板設計與制作、生產實習、電子產品制作工藝、電子電路課程設計、微機與接口課程設計、專業綜合課程設計以及畢業設計等實踐課程，部分課程單獨開設實驗課；（4）堅持教學活動、課外活動和社會實踐相結合，使課內和課外、校內和校外的教育形成一個有機的整體。

（四）構建融合遞進的課程體系

優質的課程是支撐人才培養目標達成的一個關鍵要素，電子信息工程一流本科專業建設認真貫徹落實教育部《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》要求，厘清課程建設目標、全面優化課程體系、梳理課程教學內容，嚴格按照“兩性一度”“金課”標準，即課程要有一定的高階性、創新性和挑戰度[10]，構建符合專業定位和人才培養目標的課程體系。（1）夯實專業基礎。注重課程之間的內容關聯與相互支撐關系，實現電子電路（電磁場、電路、模擬電子技術、數字電子技術等）、信號與信息處理（信號與系統、數字信號處理、DSP技術等）、電子軟硬件（微機原理、單片機技術、嵌入式技術、FPGA技術等）等課程相互融合，通過整合專業課程、完善前沿課程、建立交叉課程以及增加“雙創”課程等方法，建立堅實牢靠的專業課程體系。（2）強化實踐創新。重新整合理論課內實驗、獨立實驗、課程設計、綜合實踐、實習實訓等多種實踐形式，建立線上線下多元化師生互動實踐教學平臺，通過頂層設計、問題導向，加強學生開放自主實踐學習觀念，以創新創業項目、學科競賽、國際交流項目、創新創業大賽為依托，為學生提供展示才華、提升能力、培養協作、訓練創新的舞臺，營造良好的實踐創新與創業氛圍。通過“夯實理論基礎、強化實踐創新”的有機結合，實現課程知識與學生素質的有機結合，構建融合遞進、不斷優化完善的課程體系。

（五）建設高素質教學團隊

專業建設離不開高素質的教學團隊，我校電子信息工程專業重視對教學師資隊伍整體素質的提升，聘請具有一定影響力的專家、學者作為專業帶頭人，引進和培養高級專業技術人才，定期組織開展在職在崗教師交流、培訓和進修等活動，加強專兼結合的“雙師型”教師隊伍建設。形成以市級創新創業高層領軍人才、市級教學名師、國家級和市級優秀教師為領導的，市級青年教師基本功大賽獲獎教師、校級教學名師、課程骨干教師、青年博士教師為主力的，學歷結構和年齡結構合理、實力雄厚的教師團隊。同時，本專業重視思政教育與技術培養相結合、課程建設與專業建設相結合、課內教學與課外實踐相結合、教學與科研相結合、自身探索與專家指導相結合的“五維一體”教學團隊建設。目前，本專業已建成電學基礎、功率電子學、信號傳輸與信息處理、微電子學與集成電路、實踐教學等5個教學團隊，已與13個國外大學建立了合作培養機制，利用其強大的國際師資力量和資源優勢，提升本專業教師團隊能力和人才培養層次。

（六）專業群牽引協同育人

基于“要主動適應新工科多方協同育人新模式，將傳統工科向新工科轉變”的精神[11]，在北京市教育委員會的頂層設計下，在相關專家的指導下，相關央屬及市屬高校聯合多方企業共同打造了北京高校專業群。受北京市教育委員會委托，我校電子信息工程專業作為市屬高校專業群牽頭單位，針對首都高校電子信息類人才的多方協同培養問題開展了研究，分析了高校間合作共享方式、高校理論課程與企業工程技術的關聯點、校企聯合開展學生實踐活動的方法等，通過組織首都名校、名企中的名師或資深專家等，對學生開展分階段教育：在學生大一期間，開展專業導論啟蒙和專業基礎實踐；在學生大二期間，開展電子電路理論與實驗課程共享；在學生大三期間，開展信號和系統與企業指導課內實驗共享；在學生大四期間，融入產業工程實訓與產業工程競賽實踐。通過這些舉措，突破了校際、校企間的壁壘，實現了高校與企業真正參與的“4年不間斷”新工科多方協同育人全過程培養，為提升首都區域電子信息類人才質量做出了貢獻。

（七）堅持“學生為本、因材施教”的育人特色

我校電子信息工程專業堅持“學生為本、因材施教”的育人理念，形成尊重差異、重視實踐、分類成才的育人特色。具體體現在：（1）本專業根據學生的背景和基礎，設立了普通班、實驗班、貫通班、國際班、留學生班，采取多元化的培養方式，并通過“雙培計劃”“外培計劃”來不斷拓寬學生獲得優質學習資源的渠道。（2）本專業在班主任和輔導員共同管理的基礎上，借鑒研究生的學業指導形式，實行“專業導師制”，每名學生通過雙向選擇確定1名學業導師。在4年學習中，導師對本科生的學業進行全方位指導，對學生遇到的專業問題進行答疑，引導學生加入自己的科研項目，指導他們參加學科競賽和各類創新實踐項目。（3）本專業實行靈活的轉專業制度，允許學生根據自己的學習情況、專業興趣，在第二學期結束前，經個人申請和專業考核合格后，轉換到自己理想的專業。電子信息工程專業對學生轉專業的條件、實施辦法、辦理程序、考核和批準、已修學分互認等內容進行了詳細具體的規定，為學生轉專業提供了可靠的制度保障，每年都接收多名轉專業學生。（4）本專業為提高學生的工程實踐能力、工程設計能力、就業能力與科技創新能力，所有實驗室都對學生開放，學生可隨時使用實驗室的資源設備，還有專業教師和實驗教師輪流值班，以解答學生在自主探索式學習中遇到的問題。（5）本專業鼓勵學生參加各類科技創新活動，每年都提供大量經費支持，學生通過參加學科競賽、大學生科技創新計劃項目、實驗室開放項目、綜合實踐培訓、發表論文等可獲得創業實踐學分，創業實踐學分可轉換為畢業設計（論文）學分。本專業規定在獎學金評定時給競賽獲獎的學生予以加分。

二、專業建設成效

為有效推進電子信息工程國家一流本科專業建設，我校堅持把加強本科教學工作和提高本科教學質量作為中心任務：（1） 深化教育教學改革，重塑教育教學形態，建立線上線下混合式、課堂集中與課外分散相結合、探究式和案例式等多元化教學方式，以國家級一流本科課程電路分析為引領和示范，淘汰“水課”，打造“金課”，全面提高課程質量；（2） 深度融合北京市高校與企業的教育資源，探索面向工業對象的實踐教學理念，打造一流實踐教學及成果轉化平臺，學生實踐創新能力顯著提升，本專業學生考研升學率超過40%，在全國和北京市重大競賽中有近一半的參賽學生獲得省部級以上獎勵；（3）積極推動優質教學資源共建共享，牽頭建設北京市屬高校信息類專業群，推動高校與專業間的廣泛合作，深化專業建設內涵，實現資源共享和優勢互補，統籌開展專業群院校教師培訓、教學案例分享、教研交流論壇等活動，引領促進同類院校相關專業建設質量提升；（4）不斷完善多元化本科教育質量監測體系，建立“標準—執行—評估—反饋—提高”閉環持續改進機制[12]，構建以學校為主體，行業部門、社會機構等共同參與的、常態化的教育質量評估模式，廣泛開展畢業生滿意度調查，對相關企業進行的調查和數據分析顯示，用人單位對我校畢業生的認可度和滿意度較高。

三、結語

我校電子信息工程專業結合自身的發展特點，挖掘專業特色和優勢，以應用型人才培養為目標、以課程思政為價值引領、以學生和社會需求為導向，以人才培養質量為檢測標準，建立了與工程教育認證相符合的人才培養體系，改進了專業培養方案和課程體系，優化了教學資源配置，多措并舉，致力于培養一專多能、德才兼備的高素質專業人才，以滿足首都地區經濟和社會對本專業人才的需求，積極有效地推動了國家一流本科專業建設。

［ 參 考 文 獻 ］

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［責任編輯：蘇祎穎］