民辦高校思想導師角色轉型探析

袁威

摘?要：思想導師即輔導員，是學校與學生之間的媒介、紐帶、橋梁，工作的內容比較繁雜，比較瑣碎，是開展學生思想政治教育的骨干力量，是學生健康成長的指導者和引路人。輔導員工作是教育人、培養人、引導人的工作，是有客觀規律的，可認知的，應該遵循的。根據《三亞學院思想政治工作轉型實施方案》，結合輔導員的工作及定位并轉型“六師”，即學業導師、思政導師、社會化導師、心理輔導師、職業輔導師、生活助理師，針對角色轉型有以下幾點認識。

關鍵詞：思想導師；六師職責；工作感悟；工作舉措

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.01.038

1?思想導師工作的定義

思想導師即傳統意義上理解的高校輔導員，是高校開展學生工作、思想教育的主要角色，在學生在校的整個學習生涯中，思想導師無處不在，幾乎涉及學生在校期間的方方面面，可以算是綜合能力較強的全能型的選手。隨著社會的不斷發展，人們的思想也在不斷發生變化，學生的年齡結構、思想觀念也都在發生著變化，根據學校的發展規劃及實際情況，結合學校《三亞學院思想政治工作轉型實施方案》及《三亞學院思想政治工作委員會工作規程》對高校輔導員的工作及定位并轉型“六師”，即學業導師、思政導師、社會化導師、心理輔導師、職業輔導師、生活助理師，進一步將輔導員的角色進行了升華，同時更體現了思想導師的綜合性、重要性、全面性。從個人工作崗位出發，作為思想導師，雖然“六師”的職責都涵蓋，但我更傾向于思政導師的角色，因為在“六師”中，思政導師是重中之重，在于幫助學生把握正確的人身方向。思想導師的思想覺悟要高，要正確地把握政治思維，政治方向，思想意識，一言一行都將影響學生的發展與抉擇，變化與成長。

思想導師的工作體現，首先，從其外在表現上看來就是與學生聊聊天、進行思想交流、思想互換、心靈的釋放、情感的釋懷等，幫助學生解決學習生涯中實際的問題與困惑，但從實際的內涵體現是幫助學生做好學業的提升，更好的引導學生找好人生定位，做好職業生涯規劃，給自己的將來，打好基礎和做好充分的準備，同時幫助學生建設贏得未來幸福的能力。其次，在工作環節做好溝通與協調，進一步做好“教”與“學”的無縫對接與互補，“以學生為中心”做好服務，提高崗位服務意識，幫助學生更好地走向社會。

思想導師的工作看似輕松，但實際工作的操作過程是困難的、復雜的、繁瑣的，確又應該做到思路清晰的、細致的、嚴謹的，且有耐心、關心、愛心、同理心等。人們常說：溝通交流是解決問題最好的方式，從個人工作的經驗認為，也并不一定，如果一個人的性格、思想都已經定性了，溝通交流反而不是解決問題最有效的方式，或許試著讓他去嘗試、去體驗、去感受，比直接思想交流更有效。話又說回來，思想工作對一個引導者或是思想導師來說，其實要求很高，思想導師的角色定位及思想高度、境界、眼界、思維維度等，都直接影響被溝通者的思想理解、思想認識、思想認同、思想接受，從而在思想的引導下才能更好地把握人生方向與目標，指引學生更好地走向社會。

思想導師工作的主要職責和工作任務是立德樹人，通過對學生理想信念的教育，來提高學生在思想理論的不同認知維度，以便更好地幫助學生找到屬于自己的人生目標；用社會主義核心價值觀對學生的理性思維進行塑造，強化政治意識、責任意識、使命擔當，同時培養學生的健康人格思想，搭建校園文明、學生文明、生態文明的健康校園環境，切合學校陽光進取的大學文化和校園精神，讓學生更好地走向社會。

2?“六師”職責認知及分類具體化描述

思想導師的工作繁瑣而復雜，應在繁忙的事務中做好個人時間管理規劃，具備有思路、有層次、有條理、有方案、有措施、可協調等，要把握分寸，真正回歸到思想育人、思想引領的工作主線中來，盡可能做到把實現育人過程由“教會學習”向“教會思考”轉變，思想導師工作的起點和歸屬應該是“思”而不是“學”，從現代社會的發展趨勢來看，結合當代大學生的思維模式、成長環境、身心特點、專業特性等，思想導師重在要以教會大學生多視野看待問題、如何思考、多角度分析、解決問題為根本目的，更好指引，幫助學生成就夢想，同時培養學生具有健康完善的人格，崗位適應力，綜合競爭力等形象。

思想導師在學校整個的思政工作環節中是比較薄弱，事務性的工作占據了主要的時間，從而導致在思想教育、思想引導服務意識等方面都不足，應著力改進工作方式，規范工作流程，由繁化簡，減少不必要的時間花費，從而能有更多的時間做好思政教育工作與師生的服務。同時要不斷提高理論水平及工作能力，多抓住機遇與平臺，多爭取學習的機會，開闊眼界，提高地位，明確責任意識，就能在學校整體的思政教育、立德樹人中有積極的作用及發揮模范帶頭作用。

學校思政工作的轉型，旨在全面推進我校思政工作隊伍的建設，在職責分類與分工上，明確和豐富“六師”的具體內涵與外延，為思想導師主動提升自身專業素養和職業能力指明路徑和方向，提升思想導師的職業地位和職業公信力，增強職業認同，提升學校師生滿意度，明晰思想導師的崗位職責和工作邊界，增強思想導師的職業自信心和職業歸屬感。落實立德樹人根本任務，加強思想導師隊伍的專業化、職業化建設，提升大學生思想政治教育質量，提升我校思想導師“六師”能力，其中，學業導師是基礎，主要在于幫助學生解決學習生涯中存在的問題，指導學生制定學習規劃，并為學生提供專門化學業指導，是思想政治工作者基礎性的角色，是全程性工作。思政導師是重中之重，主要在于提高學生的思想認識，增強政治理論修養，強化思想引領，同時解決學生在校期間的思想問題，幫助學生把握人生方向，制定人生規劃。生活助理師是常務角色，注重學生在校期間生活管理，師生情感的建立，積累思想導師指導學生生涯工作經驗，提高工作效能。社會化導師是核心價值，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀及健康人格培養。職業輔導師對學生進行就創業指導，幫助學生制定就業規劃，正確的把握學習觀、畢業觀、就業觀和創業觀，是學業指導師角色的接續。心理輔導師是專業角色，處理日常心理問題，是面向所有人的常態工作，也是面向重點階段重點人群的特殊工作。

3?合格思想導師應有的思維

思想導師不管是“六師”中的哪一師的工作都是教育人的工作，思想導師工作中的理論前沿、實踐操作的全面考察，都會深入推進思想導師隊伍專業化、職業化建設，加速學校思想導師轉型升級，展示學校思想導師的精神面貌、專業水平和“六師”的職業能力。

第一，把握正確的政治方向；思想導師在一線從事學生思政工作，學生工作既是教育技術更是做人藝術，不僅要上承中央、下接地氣，更要因材施教、精益求精，這就需要我們把促進每一個學生的思想提升、學業發展、終身受益作為最大的職業追求和顯績，為之不懈奮斗。從而進一步認清了我們培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人的問題，明確了加強和改進思想政治工作的聚焦點、著力點，增強了做好工作的信心、決心和責任感、緊迫感。只有堅持以馬克思主義為指導，堅持不懈傳播馬克思主義科學理論、培育和弘揚社會主義核心價值觀、促進高校和諧穩定、培育優良校風和學風，才能為高校筑牢思想基礎、提供價值引領，培養大批中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

第二，以人為本，立德樹人；思想政治工作就是做人的工作，只有圍繞學生、關愛學生、服務學生，堅持把立德樹人作為中心環節，在解疑釋惑、凝聚共識中不斷給學生以思想啟迪和文化滋養，才能培育徳才兼備、全面發展的人才。教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢，牢固樹立為遠大理想和共同理想而奮斗的信念和信心，正確認識中國特色和國際比較，把握歷史潮流，正確認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，點亮理想的燈、照亮前行的路，激勵學生勇做奮進者、開拓者；正確認識遠大抱負和腳踏實地，把遠大抱負落實到實際行動中，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量。

第三，提高個人工作業務水平；要履行職責，就必須堅定理想信念，不斷學習思考，提高自身教學科研的能力與水平。要把握當代大學生成長的規律和階段性特點，貼近校園、貼近師生、貼近實際，了解學生的所思所想、所疑所惑，切實提高思政課教學的針對性和實效性，傳播正能量，發出好聲音。積極探討馬克思主義理論教育及思想政治工作的方式方法，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。同時尊重學生主體地位，問需問策問效于青年學生，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中。

第四，“以學生為中心”，提高解決問題、辦事效率、關愛幫助等服務意識，把服務意識同思想政治教育的站位放到一起，在思想引領的過程中貫穿于育人全過程，同時思想上應轉變觀念，從等待學生反饋問題到主動關心學生，主動發現問題；在行為上應關注學生，對學生最關注的問題和最迫切的需求進行指導和幫助；在情感上應貼近學生，豐富學生的課外實踐與興趣特長，使其始終感受到來自校、院、思想導師等的服務情懷和幫助，體現家的溫暖，創造愉快、自信、自主的學業和青春體驗。

第五，思想導師作為從事一線的學生思政工作，應該納入思政課的教學中，統一培訓、統一學習、統一備課，從而既提高了思想導師的理論水平，又能樹立良好的學風，同時希望學校領導要給予大量的支持、關心與鼓勵，要讓思想導師能看到希望，能有更好為思政隊伍貢獻的動力。

一名合格的思想導師，除了具備工作能力和技巧之外，還應具備對這項工作的熱情，要有責任心、熱心、愛心、細心、關心，在今后的工作中，要以身作則，加強道德修養，為人師表，培養工作能力，講究工作方法，勤奮工作，富有奉獻精神，為培養適應社會發展的新型人才而奮斗。

4?思想導師轉型工作的基本應知應會

思想導師應具備極高的政治意識、思想覺悟、意識形態等，注重加強立德樹人，用社會主義核心價值觀塑造學生的政治理性和健康人格，堅持以理想信念教育為核心，以思想道德建設為基礎，以愛國主義教育為重點，通過隊伍建設和轉型及加強思政工作，實現把立德樹人貫穿于教育全過程。推動思想導師系統學習大學生思想政治教育的理論知識、基礎知識、專業知識以及相關學科知識，切實提升思想引領、學業指導、心理指導、職業指導、社會化指導、生活指導等方面的能力素養。

第一，注重學生的主體地位；無論實在課堂、社區、平時還是主題班會，都應該把學生放在主要的位置，例如主題班會是輔導開展思想政治教育工作的一項重要途徑，如何有效地利用主題班會，做好學生的思想教育工作是每一名思想導師所面臨的問題。不可否認，整個學業生涯過程中，思想導師所遇到的問題不是個別問題，而是一個共性問題，幾乎所有的思想導師都面臨這樣的問題。針對這一問題，不同的思想導師有不同的方法，但核心的解決辦法就是滿足學生“參與”的需求，樹立學生的主體地位，使學生在參與中受到教育。

第二，創新思想引導的形式；思想引導應該是個潛移默化的過程，不是一次交流、一次談話或是一兩次的主題班會就能實現的，應該貫穿于學生平時的學習、生活、實踐活動中，并積極引導，在這個過程中，應該結合學生個人喜好、性格特征、專業特點、班級特色等多樣的形式開展，內容要豐富，形式要新穎，主題要鮮明，包括不局限于座談、素質拓展、專業實踐等活動形式。

第三，協同各方力量做好思想引導工作；學生的被教育不僅僅是學校教育，還有家庭教育、社會教育、工作教育等，不能僅靠思想導師個人的力量來實現教育的目標，這樣很難做好學生的思想引導工作。在此之下，要著重協同各方的力量進行，包括專業教師、相關部門開展的各項有針對性的活動，如愛國主義教育實踐等；此外，對于學生的思想引領，還可以聯合家長、實習實踐基地等一同進行，思想導師要關愛每一位學生，了解他們的思想活動，因人施教。

第四，改進工作方式方法；態度決定方向，思路決定未來，細節決定成敗，一個好的方式或許可以改變未知的結果，注入式的教育模式已不適應當今社會的需求，要學會因人而異、因材施教，才能真正做到真實信息交互、真誠思想交流和平等對話。

第五，實現工作內容規范化；思政工作內容從總體上講是有規律可循，凡是有計劃、有思路、有方案、有措施，符合現代大學生的學習、生活，由“問題式”向“預防式”轉型，由“聽說式”向“體驗式”轉型，由單純導入觀點及理論向關注、引導學生成長成才與服務教師發展轉型。

參考文獻

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