“文化自信”視域下國際學(xué)生“三階四段”思想教育路徑研究

陳旦

摘?要：隨著國際學(xué)生隊伍的不斷壯大，國際學(xué)生的思想教育工作也變得尤為突出。新時代的國際教育從國際學(xué)生的數(shù)量向內(nèi)涵發(fā)展邁進，國際學(xué)生的思想教育起到價值導(dǎo)向與內(nèi)涵建設(shè)的作用。如何讓國際學(xué)生從中國故事的旁觀者向中國故事的傳播者轉(zhuǎn)變。本文以“以文載道”為核心，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)化、中國革命文化、社會主義文化等推介給國際學(xué)生，探索“三階四段”思想育人策略，以“文化認(rèn)知—價值認(rèn)同—融通踐行”為思想教育的三階預(yù)期成果，實施“析文化需求—解文化困惑—諳文化之道—傳文化之聲”四段育人步驟，達到“以文傳聲”“以文化人”的育人目的。同時，引導(dǎo)國際學(xué)生融通中外優(yōu)秀文化，形成“美美與共”的文化價值觀。

關(guān)鍵詞：文化自信；國際學(xué)生；思想教育

中圖分類號：F74?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.01.018

1?國際學(xué)生思想教育研究的意義

1.1?提升來華國際學(xué)生的教育質(zhì)量

隨著國際學(xué)生隊伍的不斷壯大，國際學(xué)生的思想教育工作也變得尤為突出。新時代國際教育已逐漸從生源輸入的數(shù)量向國際學(xué)生的內(nèi)涵發(fā)展邁進。國際學(xué)生的思想教育起到價值導(dǎo)向與內(nèi)涵建設(shè)的作用，是國際教育提質(zhì)培優(yōu)的基礎(chǔ)工程。

1.2?增強國際學(xué)生對中國的認(rèn)同感

國際學(xué)生思想教育是高校思想教育和國家外交戰(zhàn)略的重要組成部分。國際學(xué)生擁有得天獨厚的優(yōu)勢，體驗中國文化、親歷中國發(fā)展。國際學(xué)生的思想教育旨在引導(dǎo)國際學(xué)生以親眼所見、親耳所聽、親身所感客觀全面地了解中國，深入了解這個歷史悠久、民族團結(jié)、文化璀璨、社會和諧的文明大國，消除國際學(xué)生的誤解和偏見，增強國際學(xué)生對中國的認(rèn)同感，讓國際學(xué)生從中國故事的旁觀者轉(zhuǎn)向中國故事的傳播者。

1.3?更好推動中華文化走出去

“文化自信”是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的一個重要組成部分。它根植于中華五千年文明傳統(tǒng)，立足于革命精神和現(xiàn)代化建設(shè)，面向中華民族偉大復(fù)興的未來。將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入國際學(xué)生思想教育，“以文載道、以文傳聲、以文化人”，讓國際學(xué)生在沉浸學(xué)習(xí)中親近中國文化，自覺自愿地向世界分享中國文化，推動中華文化走出去。

2?國際學(xué)生思想教育理論依據(jù)及研究現(xiàn)狀

“文化自信”是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的一個重要組成部分，“我們說要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信。”“文化自信”是推動中華民族走向世界的精神源泉。何定龍認(rèn)為“文化自信”中的“文化”包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命文化、社會主義文化、共產(chǎn)主義理想等內(nèi)容。堅持“文化自信”，通過文化讓世界看到中國五千年的底蘊、中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想與智慧、中國兼容并蓄與繼往開來，從而推動中國走向世界。

來華國際學(xué)生在推動中國走向世界中發(fā)揮重要作用，因此國際學(xué)生的思想教育也顯得尤為重要。李冰認(rèn)為國際學(xué)生教育工作者應(yīng)通過課堂學(xué)習(xí)、感知中國、講好中國故事等路徑，對國際學(xué)生進行有效的思想教育，引導(dǎo)他們正確理解中國，積極傳播中國理念。胡爭艷、楊曉雯認(rèn)為新時代向國際學(xué)生講好中國故事應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容和方式的轉(zhuǎn)變。內(nèi)容上結(jié)合傳統(tǒng)文化與當(dāng)代發(fā)展，教學(xué)方式上從滿堂灌的文化輸出轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿粚嵺`。張偉等提出應(yīng)引導(dǎo)國際學(xué)生從文化“物品”層面的喜歡深入到文化內(nèi)涵的理解與傳播，從“陳述中國故事”到引導(dǎo)國際學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)中國故事”。那么，國際學(xué)生思想教育過程中應(yīng)當(dāng)以何種育人理念、以何種具體實施路徑進行思想育人呢？本文以“文化自信”思想為理論依據(jù)，重構(gòu)思想育人的內(nèi)容，實施“三階四段”育人路徑。

3?國際學(xué)生思想教育研究內(nèi)容

3.1?重構(gòu)思想教育的教學(xué)內(nèi)容

思想教育的內(nèi)容要依據(jù)“文化自信”思想理論與來華留學(xué)生政策文件綜合而定。何定龍認(rèn)為“文化自信”中的“文化”包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命文化、社會主義文化、共產(chǎn)主義理想等內(nèi)容。與此同時，2017年中華人民共和國教育部、外交部、公安部第42號令《學(xué)校招收和培養(yǎng)國際學(xué)生管理辦法》第二十五條規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)對國際學(xué)生開展法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)、國情校情、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣等方面內(nèi)容的教育，幫助其盡快熟悉和適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。”2018年教育部《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》明確“對中國的認(rèn)識和理解”是國際人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，要求“來華留學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟悉中國歷史、地理、社會、經(jīng)濟等中國國情和文化基本知識，了解中國政治制度和外交政策，理解中國社會主流價值觀和公共道德觀念，形成良好的法治觀念和道德意識”。基于以上理論和政策文件，國際學(xué)生思想教育內(nèi)容主要有中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國制度文化、社會風(fēng)俗習(xí)慣、主流價值觀、法制觀念和道德意識等。

為了方便課程資源整合與教學(xué)過程實施，國際學(xué)生的思想教育內(nèi)容可以進行模塊化重構(gòu)。結(jié)合國際學(xué)生跨文化適應(yīng)規(guī)律，可以將思想教育內(nèi)容分為“走進中國”“樂居中國”“初探中國”“品讀中國”“智見中國”五大模塊，分別對應(yīng)“中國基本國情”“社會風(fēng)俗習(xí)慣”“中國制度文化”“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“法制觀念、主流價值觀和道德意識”。國際學(xué)生思想教育的素質(zhì)目標(biāo)可歸納為：理解和尊重中國國情與文化，親近中國傳統(tǒng)文化，具有中國情懷和國際視野，樹立“美美與共”多元文化包容意識，融合具有良好的法制觀念和道德意識。素質(zhì)目標(biāo)與模塊內(nèi)容對應(yīng)關(guān)系，如表所示（表1）。

學(xué)生通過傳統(tǒng)藝術(shù)、文化沉浸體驗了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)、思想的魅力，欣賞中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，理解傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值。

模塊五?智見中國主題一?普法教育主題二?主流價值主題三?知行合一理解和尊重中國國情與文化熟悉中國主流價值觀、法制觀念和道德意識學(xué)生通過身邊的法律案例樹立尊重和遵守中國法律的意識，通過了解社會主義核心價值觀熟悉中國的主流價值。

3.2?實施“三階四段”思想育人路徑

習(xí)近平總書記在中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)：“要更好推動中華文化走出去，以文載道、以文傳聲、以文化人，向世界闡釋推介更多具有中國特色、體現(xiàn)中國精神、蘊藏中國智慧的優(yōu)秀文化。”以文化傳播為目的，通過“三階四段”推動五大模塊的思想育人，以“文化認(rèn)知—價值認(rèn)同—融通踐行”三階預(yù)期成果為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)文化浸潤課堂、實踐體驗課堂、綜合應(yīng)用課堂，讓學(xué)生在沉浸學(xué)習(xí)、實踐體驗、綜合應(yīng)用中提升文化理解力、藝術(shù)鑒賞力、融通應(yīng)用能力，實現(xiàn)“以文載道、以文傳聲、以文化人”。三階預(yù)期成果是基于OBE（成果導(dǎo)向）理念提出的。

以文化認(rèn)知預(yù)期成果為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)文化浸潤課堂，了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如在書法教學(xué)中，建立書法體驗中心，安排學(xué)生統(tǒng)一著中國傳統(tǒng)服飾，在書寫中體會書法之美，在“筆正、身正、心正”中深諳“正身立心”之道。同時，增加信息化技術(shù)手段，利用書法測評軟件，讓學(xué)生拍照評測書寫結(jié)果，通過數(shù)據(jù)分析自己的書法作品可以獲得幾顆星、有哪些改進之處，老師也可通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的書寫情況。

以價值認(rèn)同預(yù)期成果為導(dǎo)向，創(chuàng)建實踐體驗課堂，了解中國主流價值觀念和道德意識。如組織學(xué)生到百年老店進行現(xiàn)場教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在“尋寶游戲”尋得百年老店文化印跡，老師“講”老店誠信、仁愛、敬業(yè)、和氣的老店故事，讓學(xué)生“辨”思想價值，體悟“誠信、仁愛、敬業(yè)、和氣”等優(yōu)秀傳統(tǒng)智慧在當(dāng)代商貿(mào)活動中的應(yīng)用，領(lǐng)悟百年老店存續(xù)百年的秘訣。此外，也可在紅色教育基地、城市發(fā)展館中學(xué)習(xí)中國的革命文化、制度文化。

以融通踐行預(yù)期成果為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)綜合應(yīng)用課堂。老師設(shè)定主題，讓學(xué)生在不同的文化中尋找相同之處，并進行創(chuàng)造性地融通，如“詩與歌主題”，老師引導(dǎo)學(xué)生用國外民謠唱中國詩歌；如“思想名句主題”，老師引導(dǎo)學(xué)生從法語、阿拉伯語中需要與儒家“仁愛”思想的相通表達，實現(xiàn)文化融通、知行合一。同時，課堂融入跨文化分享，引導(dǎo)學(xué)生樹立“美美與共”的文化價值觀。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實施“析文化需求—解文化困惑—諳文化之道—傳文化之聲”四段步驟（如圖1）。通過“課前探文，課中導(dǎo)文、解文、思文、悟文，課后行文”六環(huán)節(jié)螺旋遞推教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生在“知”的汲取中自覺踐“行”文化傳播。

圖1?四段步驟示意圖

析文化需求是課前教師發(fā)布“探文”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找文化蹤影，感受傳統(tǒng)文化在當(dāng)代社會中的重要性，完成線上自學(xué)。如安排學(xué)生找一找身邊的書法作品，思考書法用途，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

解文化困惑是中教師通過“導(dǎo)文”切入文化主題，通過“解文”闡明文化特點。如教師引導(dǎo)學(xué)生通過了解書體演變、欣賞書法作品，感知書法的自然美及其與創(chuàng)作者心境的關(guān)系。

諳文化之道是課中學(xué)生通過“思文”理解文化內(nèi)涵，通過“悟文”明晰當(dāng)代價值。如學(xué)生通過了解文房四寶，思考工具的重要性；通過書寫體驗，從“身正、筆正、心正”中體悟耐心、細心、專心的正心修身之道。

傳文化之聲是后學(xué)生通過“行文”內(nèi)化文化知識，引導(dǎo)學(xué)生傳播中國文化。如學(xué)生課后運用方正書法軟件創(chuàng)作書法作品，分享給家人和朋友。

4?探索國際學(xué)生思想教育的評價方式

思想教育可融入教學(xué)考核，成為其中一部分。評價形式可探索增值評價。國際學(xué)生思想育人內(nèi)容進行模塊化重構(gòu)的時候，在每一模塊的最后一個主題都設(shè)置了“知行合一”主題，旨在將本模塊的內(nèi)容進行融通應(yīng)用，并在本主題中設(shè)置“綜合展演”環(huán)節(jié)。國際學(xué)生在老師給定的主題下，可以根據(jù)自己的文化學(xué)習(xí)、實踐體驗、課外經(jīng)歷等自選形式進行展演，依據(jù)小組互評、教師點評的方式給予增值賦分。

另外，也可在課后“行文”的環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生傳播中國文化的情況給予增值賦分，如學(xué)生根據(jù)書法電子教程臨帖書法，在課后通過facebook，instagram等國外社交媒體發(fā)布作品，饋贈親友，根據(jù)點贊量給予增值賦分。

5?結(jié)語

以“文化自信”思想為理論依據(jù)，通過“以文載道”的教育理念，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命文化、社會主義文化等闡釋推介給國際學(xué)生，探索“三階四段”思想育人策略，以“文化認(rèn)知—價值認(rèn)同—融通踐行”為思想教育的三階預(yù)期成果，實施“析文化需求—解文化困惑—諳文化之道—傳文化之聲”四段育人步驟，達到“以文傳聲”“以文化人”的育人目的。同時，引導(dǎo)國際學(xué)生融通中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界各國文化，用欣賞、包容、互鑒的態(tài)度看待世界上的不同文明，形成“美美與共”的文化價值觀。

國際學(xué)生思想教育應(yīng)當(dāng)以人文素養(yǎng)和職業(yè)精神雙線并行，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值，打造人文美育課堂。同時，探索國際學(xué)生思想育人評價體系，建立多模態(tài)文化育人資源庫，拓展文化實踐基地，構(gòu)建豐富立體的教學(xué)資源，打造思想育人智慧課堂。

參考文獻

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