“文化自信”視域下國際學生“三階四段”思想教育路徑研究

陳旦

摘?要：隨著國際學生隊伍的不斷壯大，國際學生的思想教育工作也變得尤為突出。新時代的國際教育從國際學生的數量向內涵發展邁進，國際學生的思想教育起到價值導向與內涵建設的作用。如何讓國際學生從中國故事的旁觀者向中國故事的傳播者轉變。本文以“以文載道”為核心，將中華優秀傳統化、中國革命文化、社會主義文化等推介給國際學生，探索“三階四段”思想育人策略，以“文化認知—價值認同—融通踐行”為思想教育的三階預期成果，實施“析文化需求—解文化困惑—諳文化之道—傳文化之聲”四段育人步驟，達到“以文傳聲”“以文化人”的育人目的。同時，引導國際學生融通中外優秀文化，形成“美美與共”的文化價值觀。

關鍵詞：文化自信；國際學生；思想教育

中圖分類號：F74?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.01.018

1?國際學生思想教育研究的意義

1.1?提升來華國際學生的教育質量

隨著國際學生隊伍的不斷壯大，國際學生的思想教育工作也變得尤為突出。新時代國際教育已逐漸從生源輸入的數量向國際學生的內涵發展邁進。國際學生的思想教育起到價值導向與內涵建設的作用，是國際教育提質培優的基礎工程。

1.2?增強國際學生對中國的認同感

國際學生思想教育是高校思想教育和國家外交戰略的重要組成部分。國際學生擁有得天獨厚的優勢，體驗中國文化、親歷中國發展。國際學生的思想教育旨在引導國際學生以親眼所見、親耳所聽、親身所感客觀全面地了解中國，深入了解這個歷史悠久、民族團結、文化璀璨、社會和諧的文明大國，消除國際學生的誤解和偏見，增強國際學生對中國的認同感，讓國際學生從中國故事的旁觀者轉向中國故事的傳播者。

1.3?更好推動中華文化走出去

“文化自信”是習近平新時代中國特色社會主義思想的一個重要組成部分。它根植于中華五千年文明傳統，立足于革命精神和現代化建設，面向中華民族偉大復興的未來。將中國優秀傳統文化融入國際學生思想教育，“以文載道、以文傳聲、以文化人”，讓國際學生在沉浸學習中親近中國文化，自覺自愿地向世界分享中國文化，推動中華文化走出去。

2?國際學生思想教育理論依據及研究現狀

“文化自信”是習近平新時代中國特色社會主義思想的一個重要組成部分，“我們說要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信?！薄拔幕孕拧笔峭苿又腥A民族走向世界的精神源泉。何定龍認為“文化自信”中的“文化”包含中華優秀傳統文化、中國革命文化、社會主義文化、共產主義理想等內容。堅持“文化自信”，通過文化讓世界看到中國五千年的底蘊、中國優秀的傳統思想與智慧、中國兼容并蓄與繼往開來，從而推動中國走向世界。

來華國際學生在推動中國走向世界中發揮重要作用，因此國際學生的思想教育也顯得尤為重要。李冰認為國際學生教育工作者應通過課堂學習、感知中國、講好中國故事等路徑，對國際學生進行有效的思想教育，引導他們正確理解中國，積極傳播中國理念。胡爭艷、楊曉雯認為新時代向國際學生講好中國故事應當注重內容和方式的轉變。內容上結合傳統文化與當代發展，教學方式上從滿堂灌的文化輸出轉變為多方位實踐。張偉等提出應引導國際學生從文化“物品”層面的喜歡深入到文化內涵的理解與傳播，從“陳述中國故事”到引導國際學生自己去“發現中國故事”。那么，國際學生思想教育過程中應當以何種育人理念、以何種具體實施路徑進行思想育人呢？本文以“文化自信”思想為理論依據，重構思想育人的內容，實施“三階四段”育人路徑。

3?國際學生思想教育研究內容

3.1?重構思想教育的教學內容

思想教育的內容要依據“文化自信”思想理論與來華留學生政策文件綜合而定。何定龍認為“文化自信”中的“文化”包含中華優秀傳統文化、中國革命文化、社會主義文化、共產主義理想等內容。與此同時，2017年中華人民共和國教育部、外交部、公安部第42號令《學校招收和培養國際學生管理辦法》第二十五條規定：“高等學校應當對國際學生開展法律法規、校紀校規、國情校情、中華優秀傳統文化和風俗習慣等方面內容的教育，幫助其盡快熟悉和適應學習、生活環境?！?018年教育部《來華留學生高等教育質量規范（試行）》明確“對中國的認識和理解”是國際人才培養目標之一，要求“來華留學生應當熟悉中國歷史、地理、社會、經濟等中國國情和文化基本知識，了解中國政治制度和外交政策，理解中國社會主流價值觀和公共道德觀念，形成良好的法治觀念和道德意識”?；谝陨侠碚摵驼呶募?，國際學生思想教育內容主要有中國優秀傳統文化、中國制度文化、社會風俗習慣、主流價值觀、法制觀念和道德意識等。

為了方便課程資源整合與教學過程實施，國際學生的思想教育內容可以進行模塊化重構。結合國際學生跨文化適應規律，可以將思想教育內容分為“走進中國”“樂居中國”“初探中國”“品讀中國”“智見中國”五大模塊，分別對應“中國基本國情”“社會風俗習慣”“中國制度文化”“中國優秀傳統文化”“法制觀念、主流價值觀和道德意識”。國際學生思想教育的素質目標可歸納為：理解和尊重中國國情與文化，親近中國傳統文化，具有中國情懷和國際視野，樹立“美美與共”多元文化包容意識，融合具有良好的法制觀念和道德意識。素質目標與模塊內容對應關系，如表所示（表1）。

學生通過傳統藝術、文化沉浸體驗了解中國傳統藝術、思想的魅力，欣賞中國傳統優秀文化，理解傳統文化的當代價值。

模塊五?智見中國主題一?普法教育主題二?主流價值主題三?知行合一理解和尊重中國國情與文化熟悉中國主流價值觀、法制觀念和道德意識學生通過身邊的法律案例樹立尊重和遵守中國法律的意識，通過了解社會主義核心價值觀熟悉中國的主流價值。

3.2?實施“三階四段”思想育人路徑

習近平總書記在中央政治局第三十次集體學習時強調：“要更好推動中華文化走出去，以文載道、以文傳聲、以文化人，向世界闡釋推介更多具有中國特色、體現中國精神、蘊藏中國智慧的優秀文化?！币晕幕瘋鞑槟康?，通過“三階四段”推動五大模塊的思想育人，以“文化認知—價值認同—融通踐行”三階預期成果為導向，創設文化浸潤課堂、實踐體驗課堂、綜合應用課堂，讓學生在沉浸學習、實踐體驗、綜合應用中提升文化理解力、藝術鑒賞力、融通應用能力，實現“以文載道、以文傳聲、以文化人”。三階預期成果是基于OBE（成果導向）理念提出的。

以文化認知預期成果為導向，創設文化浸潤課堂，了解中國優秀傳統文化。比如在書法教學中，建立書法體驗中心，安排學生統一著中國傳統服飾，在書寫中體會書法之美，在“筆正、身正、心正”中深諳“正身立心”之道。同時，增加信息化技術手段，利用書法測評軟件，讓學生拍照評測書寫結果，通過數據分析自己的書法作品可以獲得幾顆星、有哪些改進之處，老師也可通過平臺數據跟蹤學生的書寫情況。

以價值認同預期成果為導向，創建實踐體驗課堂，了解中國主流價值觀念和道德意識。如組織學生到百年老店進行現場教學，引導學生在“尋寶游戲”尋得百年老店文化印跡，老師“講”老店誠信、仁愛、敬業、和氣的老店故事，讓學生“辨”思想價值，體悟“誠信、仁愛、敬業、和氣”等優秀傳統智慧在當代商貿活動中的應用，領悟百年老店存續百年的秘訣。此外，也可在紅色教育基地、城市發展館中學習中國的革命文化、制度文化。

以融通踐行預期成果為導向，創設綜合應用課堂。老師設定主題，讓學生在不同的文化中尋找相同之處，并進行創造性地融通，如“詩與歌主題”，老師引導學生用國外民謠唱中國詩歌；如“思想名句主題”，老師引導學生從法語、阿拉伯語中需要與儒家“仁愛”思想的相通表達，實現文化融通、知行合一。同時，課堂融入跨文化分享，引導學生樹立“美美與共”的文化價值觀。

在具體的教學環節中，實施“析文化需求—解文化困惑—諳文化之道—傳文化之聲”四段步驟（如圖1）。通過“課前探文，課中導文、解文、思文、悟文，課后行文”六環節螺旋遞推教學流程，引導學生在“知”的汲取中自覺踐“行”文化傳播。

圖1?四段步驟示意圖

析文化需求是課前教師發布“探文”任務，引導學生在生活中尋找文化蹤影，感受傳統文化在當代社會中的重要性，完成線上自學。如安排學生找一找身邊的書法作品，思考書法用途，激發學習興趣。

解文化困惑是中教師通過“導文”切入文化主題，通過“解文”闡明文化特點。如教師引導學生通過了解書體演變、欣賞書法作品，感知書法的自然美及其與創作者心境的關系。

諳文化之道是課中學生通過“思文”理解文化內涵，通過“悟文”明晰當代價值。如學生通過了解文房四寶，思考工具的重要性；通過書寫體驗，從“身正、筆正、心正”中體悟耐心、細心、專心的正心修身之道。

傳文化之聲是后學生通過“行文”內化文化知識，引導學生傳播中國文化。如學生課后運用方正書法軟件創作書法作品，分享給家人和朋友。

4?探索國際學生思想教育的評價方式

思想教育可融入教學考核，成為其中一部分。評價形式可探索增值評價。國際學生思想育人內容進行模塊化重構的時候，在每一模塊的最后一個主題都設置了“知行合一”主題，旨在將本模塊的內容進行融通應用，并在本主題中設置“綜合展演”環節。國際學生在老師給定的主題下，可以根據自己的文化學習、實踐體驗、課外經歷等自選形式進行展演，依據小組互評、教師點評的方式給予增值賦分。

另外，也可在課后“行文”的環節，根據學生傳播中國文化的情況給予增值賦分，如學生根據書法電子教程臨帖書法，在課后通過facebook，instagram等國外社交媒體發布作品，饋贈親友，根據點贊量給予增值賦分。

5?結語

以“文化自信”思想為理論依據，通過“以文載道”的教育理念，將中華優秀傳統文化、中國革命文化、社會主義文化等闡釋推介給國際學生，探索“三階四段”思想育人策略，以“文化認知—價值認同—融通踐行”為思想教育的三階預期成果，實施“析文化需求—解文化困惑—諳文化之道—傳文化之聲”四段育人步驟，達到“以文傳聲”“以文化人”的育人目的。同時，引導國際學生融通中華優秀傳統文化與世界各國文化，用欣賞、包容、互鑒的態度看待世界上的不同文明，形成“美美與共”的文化價值觀。

國際學生思想教育應當以人文素養和職業精神雙線并行，結合中國傳統文化的當代價值，打造人文美育課堂。同時，探索國際學生思想育人評價體系，建立多模態文化育人資源庫，拓展文化實踐基地，構建豐富立體的教學資源，打造思想育人智慧課堂。

參考文獻

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