以經典美文提高初中生寫作能力的探究

閆少龍

經典美文是語文教學重要的資源。部編版初中語文教材中經典美文的比例大幅提高，其意正是要利用這一資源，提高學生的語文綜合素養。而寫作能力作為檢驗語文素養最直接的表征，更需要經典美文加以引領，實現寫作訓練的目標。

一、以讀寫結合為導向開展經典美文教學

寫作能力的培養以大量的閱讀、賞析、借鑒為基礎。因而，以讀寫結合作為教學活動的導向，有著客觀的依據。通常來說，讀寫結合活動的開展需要以學生的認知水平為基礎。初中生的認知水平尚處于抽象思維前期，他們對外部世界的理解需要多個感官共同協作完成，這就使得以寫作為目標展開的讀寫活動需要從經典美文的“通感”中找準切入點。

以宗璞的《紫藤蘿瀑布》為例。這是一篇飽含生活哲理的散文。作者對紫藤蘿的形態有著非常細致的描寫，又從所見引到所思與所感，將花和人做了類比，使人讀后有所思索，有所啟迪。但是初中生的認知水平尚處于發展階段，再加上生活經驗比較少，直接通過閱讀感悟文章真諦，是存在一定困難的。因此，讓學生欣賞紫藤蘿的圖片、視頻，先從視覺上感受它旺盛的生命力，再回到文本中抓住描寫紫藤蘿的關鍵詞，體會作者用心觀察后的文字，可以初步啟蒙學生的寫作認知，讓他們了解到寫作是全面細致觀察后，從自身感受出發的一種文本構建活動。

其次，新課標倡導的小組合作學習，也可以成為讀寫結合訓練的一種主要方式。學生們圍繞著一篇文本，發表自己的理解，在這個過程中，學生們的認知會不斷地被強化，文本中的好詞好句、成文結構、主題表達等等也會被不斷地溫習，奠定了學生寫作的技巧基礎。如《秋天的懷念》是一篇情感張力十足的散文，“好好兒活”是其中反復出現的一句話。學生以小組討論的方式探究幾次“好好兒活”出現的具體場景，品味其承載的意義，可以讓學生了解到“情”的醞釀與表達在一篇文本中的重要性，啟蒙學生“情理交融”的寫作意識，奠定學生“以情促寫”的寫作基礎。

二、以二次創編為基礎開展寫作訓練教學

對經典美文的閱讀可以借鑒諸多要素。教師以習作的要求作為一個基準，深入挖掘經典美文不同的維度，對學生提出寫作訓練的要求，讓學生一面得到寫作技巧的提升，一面得到審美意識的訓練，是一個不錯的做法。首先，學生的寫作活動是以模仿和參照為始的。經典美文豐厚的內蘊與深刻的意義，是仿寫不可多得的范本。在仿寫之前，教師需要和學生一起分析探究美文的仿寫價值，如結構巧妙、文字優美、主題深厚等，這些價值可以讓學生選擇一個或多個運用到自己的習作中進行仿寫。如很多學生會以朱自清的《背影》作為仿寫模板去描繪自己所經歷的父（母）愛。他們在寫作之前必然需要從生活中尋找素材，教師可以順勢提供一些具體的場景讓學生回憶，如雨中送傘的父母、病中關懷的父母、遇到困惑需要幫助時父母的援助之手、取得成績時父母臉上欣慰的笑容……當學生確定了寫作的素材后，結合《背影》為學生提供仿寫的技巧，如注重神態和動作的描寫、關注細節在情感表達中的作用等，然后給予學生充分的時間進行寫作。在仿寫完成后，教師選擇幾個典型的習作進行點評，指出其中的優點和不足，完善學生的仿寫認知，就會把仿寫做得更好，以達到科學訓練學生寫作能力的目的。

改寫與續寫也是訓練寫作能力較好的途徑。將一篇已經非常完整的經典美文做續改，實際上是極富挑戰的學習過程。但是，教師如果能夠精心策劃，學生的收獲也是非常大的。《散步》是一篇描寫至愛親情的散文：長輩在全家散步發生分歧時，做出了妥協。這個細微的決定，讓作者感受到了親情的溫馨與人生的真諦。在課文講解結束后，教師可以讓學生設想老人沒有做出妥協，全家人一起走大路的情境往下續寫。教師可以從旁觀察學生對親情的理解，順勢展開人文教育。而且續寫是在學生具備了一定的語言組織能力后，開展的寫作訓練。前期的細讀文本，尋找合理邏輯，都在鍛煉著學生的寫作思維。在學生續寫結束后，進行學生互換修改，學生們的續寫思路會繼續延伸，不僅思考能力得到了全方位的訓練，而且似乎拉近了學生與經典美文之間的心理距離，學生發現了引用經典美文的途徑與妙處，更會自覺地用其指導自己的寫作。

三、以閱讀活動為輔助強化寫作教學的效能

我們常說閱讀和寫作是“雙生兒”，二者相伴相生，共同組成了學生的語文綜合素養。因此，在引用經典美文訓練學生的寫作能力時，閱讀作為一個重要的手段，必須引起師生的重視。在學習《故鄉》一課時，教師基于學生在小學階段就學習過少年閏土的背景，讓學生對少年閏土和中年閏土進行對比，將教學重點放在深刻分析作者再次返回家鄉看到的人、事、物的變化，由此拓展到對故鄉變化的描述。在教師的引導下，學生們發現《故鄉》和小學時學過的《少年閏土》的背后含義原來如此深刻，教師趁熱打鐵，讓學生寫一寫讀后感，非常巧妙地就把閱讀和寫作聯系到了一起。而因為教師成功的講解與引導打通了學生胸中“塊壘”，學生更容易以情書寫，將其在讀寫訓練中感悟到的寫作要素轉化成為實踐，無形中克服了文字情感兩張皮的弊病。這樣看來，以上策略在圍繞著經典美文為學生寫作能力進行訓練時，就會形成一個合理的閉環，共同提高學生的寫作效能。

綜上所言，初中語文利用經典美文去訓練并提高學生的寫作能力，是一條科學且可行的路徑。從教學實踐中也可以看到，經典美文對學生語文素養的培養發揮了重要的作用，它開啟了學生對美的感知力，讓學生在逐層深入體味語言文字的過程中，提高了自己的寫作能力。