廣西高校復合型文化傳播人才鷹架式培養理論與策略探討

戚劍玲

［摘 要］研究廣西高等教育應怎樣采取鷹架培養模式，更好地為各學科知識的融會貫通提供理論依據，對于深化廣西高校復合型人才培養、探明復合型人才培養的內在規律并進一步豐富鷹架理論知識，具有積極且深遠的意義。文章基于鷹架理論，指出廣西高校復合型文化傳播人才培養存在的不足，并提出相應的人才培養策略。

［關鍵詞］廣西高校；復合型人才；文化傳播；鷹架理論

［中圖分類號］ G640 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）03-0119-03

2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察調研時指出，要發揮哲學社會科學在融通中外文化、增進文明交流中的獨特作用，傳播中國聲音、中國理論、中國思想，讓世界更好讀懂中國，為推動構建人類命運共同體作出積極貢獻。進行中華文化的海外宣傳，需要具有綜合素養的復合型人才。國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確提出高校要探索建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制。在教育全球化的背景下，各國都十分關注如何培養復合型人才，以提升自身的國際競爭優勢。西方很多高校將源自維高斯基的鷹架理論（Scaffolding Theory）用于人才培養機制并形成了諸多研究成果。鷹架式培養又稱支架式培養，指的是在培養復合型人才時，提供多維度的支撐來提高學生的學習能力。關于鷹架理論， 國內也已經形成了一系列具有借鑒價值的研究成果。近年來，相關研究的重點更加具體化，鷹架培養模式在各學科的建構成為研究熱點。如果能深入研究廣西高校如何通過構建鷹架培養模式，使復合型文化傳播人才具備“基礎寬厚、知識面廣、技能過硬”的特性，這些研究成果對于深化廣西高校復合型人才培養、探明復合型人才培養的內在規律并進一步豐富鷹架理論知識，將具有積極且深遠的意義。

一、鷹架理論與復合型人才培養

西方很多高校在鷹架培養模式運用方面，多以解決問題為導向，很多學者認為鷹架培養模式不單有助于學生獲得具體化的知識，更能為學生提供參與實務的機會，促進他們對科學知識的深度理解、科學思考和嚴謹應用。復合型人才應具備不同學科知識與科學思維，但在實踐中，學生往往由于自身參與實務所需的領域知識與科學技能不足而感到力不從心，需要教師提供鷹架式的協助，才能順利開展有目的且有意義的科學實踐。

西方學界提出有四種形式的鷹架可以用來協助開展基于資源的學習（resource?based learning）。一是概念鷹架（conceptual scaffolds） 。概念鷹架協助學習者思考并決定事情的優先級和重要性。概念鷹架可以由學習者確定。概念鷹架可以是圖表、大綱或詳例，協助學生選擇或排出重要資訊的優先級。二是后設認知鷹架（metacognitive scaffolds）。后設認知協助學習者評估自己已有認知的情況以及還可以做什么以達到目的。這樣的協助可能只是簡單的目標或問題的提示，或是解決問題的方法。后設認知鷹架可以包含對目標或認知模式的反思提醒，以幫助學生集中于目標的實現或評估下一個學習步驟。 三是程序鷹架（procedural scaffolds）。程序鷹架協助學習者使用資源，減輕認知負載，讓學習者聚焦在學習任務上。程序鷹架可以是圖表、網站地圖或工作程序導引，以協助學生評價資源的重要性并減輕認知負載。四是策略鷹架（strategic scaffolds）。策略鷹架提供完成任務的另類途徑，可能來自專家的不同技巧建議，以促使學習者形成對事件或范例的另類看法。

目前，全國高等院校內有關鷹架培養模式基本理論的科學研究已步入穩定期，相關科學研究的目標越來越具體，理論體系越來越完備。從中國知網檢索結果來看，2015年以前，關于中國高等教育鷹架培養模式的文章較少，相關文章多把鷹架培養模式當作基礎理論進行研究；2015年以后，有關高等教育鷹架培養模式的文章逐步增多，主題也逐步擴大到各專業的課程結構。由此可見鷹架培養模式在高等教育中的應用性很強。

21世紀，高等教育要求學習者能掌握信息和通信技術的特點及功能；能掌握利用信息做出判斷、決策和管理的技巧，并能提供有效信息、合理傳遞信息；能積極閱讀、自主學習，并能積極借助信息開展學習活動；能在全球化的知識網絡中和他人協同開展學習，形成正確的世界觀和人生觀。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。如果能夠研究鷹架理論在復合型文化傳播人才培養中的作用，深入研究它如何才能更好地發揮理論依據功能，在整合課程教學資源、創新團隊管理機制和體系、構建教學特色等方面發揮更大的作用，積累可以參考的成功經驗，探索出一條融復合型文化傳播人才發展、專業發展、課程改革于一體的人才培養發展路徑，將可以推動地方高等院校教育事業的健康發展。

二、廣西高校復合型文化傳播人才培養存在的不足

復合型文化傳播人才需要具備多學科的專業知識與專業技能。鷹架培養模式有助于學生融通各學科知識并綜合應用所學知識。將鷹架培養模式和廣西高等教育改革相結合，探討復合型文化傳播人才培養策略，或可為廣西高等教育改革本科應用型人才培養提供助益。21世紀以來，廣西高校在培養文化傳播人才方面取得了非常大的成效，但還存在一些不足。

（一）跨學科合作力量不足

培養復合型人才是中國社會主義現代化建設的迫切需要。當前，各學科尤其是人文科學和自然科學融合的傾向越來越明顯，新興的跨學科研究領域受到人們的關注。

雖然廣西部分高校已經實施了對復合型文化傳播人才的培養，但由于規模較小，跨學科協作能力相對欠缺，與目前各外宣組織的需求尚有一定差距。目前，中國已經形成了全方位開放格局，需要的復合型文化傳播人才總量不斷增加。而廣西作為中國—東盟博覽會的永久舉辦地，對素質過硬的外宣人才的需求也十分迫切。各相關高校應該在跨學科聯合培養復合型文化傳播人才方面加大力度，為國家對外交流與宣傳服務。

（二）缺乏相應理論指導下的課程體系與協作模式設計

復合型人才培養的課程體系并非幾門專業相關課程的簡單疊加，而是需要將不同專業的知識融會貫通。目前，廣西高校文科專業的課程體系大多還是以本專業課程為主，雖有部分跨學科選修課程、組合式課程，但也多是以課堂教學為主，這樣的課程體系存在偏重理論、實踐不足、缺乏特色等問題。

廣西各高校近年來已經在不斷探索民族文化傳播方向的研究生鷹架培養模式，并取得了不錯的成效。在研究生聯合培養方面，很多高校以各類人才培養基地為平臺，融合文理科的導師力量，聯合開展學術沙龍，協同進行邊境文化傳播的田野考察調查，以鷹架理論為指導，以協作、協助模式培養研究生，取得了不錯的成效，應該將這種成功經驗引入本科生復合型文化傳播人才培養中來。

（三）實踐教學模式相對保守

目前，廣西本科學校的培養方式是“3.5+0.5”，即學生有三年半的時間在校內學習專業基礎理論，還有半年的時間進行或分散或集中的實習。這樣的教學模式存在實踐不足的問題，應該有相應的改進措施?？梢砸钥鐚W科聯合培養文化傳播人才為契機，與文化傳播相關單位如廣西日報傳媒集團、廣西廣電影視傳媒發展有限責任公司、各地區融媒體中心等簽訂實踐培養協議，有計劃、有步驟地給學生安排更多的實習鍛煉機會。

中華文化的全球傳播，需要具有綜合素養的復合型人才。文化傳播人才必須全面深入地認識中國體制、中國道路、中華優秀傳統文化等；要有兼收并蓄的世界眼光，真正做到融通中外；還需要具備過硬的新媒體技術能力。鷹架培養模式可以更好地使復合型文化傳播人才具有“基礎寬厚、知識面廣、技能過硬”的特點，為各學科知識的融會貫通創造必要條件，同時也為學生復合能力的形成奠定良好的基礎。

三、廣西高校復合型文化傳播人才鷹架式培養的策略

國內很多一流大學已經開展了復合型人才培養模式改革實踐。同濟大學的教學改革模式有“招生、培養、管理聯動改革+人才跨學院大類培養”，對新生進行“專業通識教育+專業引導教育”，集中優勢資源，全面提升學生的“綜合素養+國際視野”。中國政法大學提出要積極破除原有學科專業壁壘，從學科導向轉變為需求導向，推動傳統管理學、經濟學和法學的更新升級以及各學科的深度交叉融合發展。浙江大學從2014年開始便注重強化基礎、學科交叉。以上一流大學的做法反映出跨學科人才培養是大勢所趨。高等教育應建立并完善現代人才培養體系，以迎合當今時代對人才的多樣化需求，促進人才全面發展。

廣西各高校應該將復合型文化傳播人才培養工作和廣西的文化傳播實務結合起來，增強地方文化自覺，以服務地方社會發展的需要。具體策略包括以下方面。

（一）制訂基于鷹架理論的復合型文化傳播人才培養方案

借鑒國際上應用鷹架理論進行人才培養的經驗，制訂基于鷹架理論的復合型文化傳播人才培養方案。依據鷹架理論提出的關注復合人才的最近發展區、提供鷹架支持和交互課程設計的跨學科合作式人才培養方法，為從事復合型文化傳播人才培養工作的教師提供幫助與引導，并促進教師從低階能力水平逐步發展至高階能力水平。

（二）創建基于鷹架理論的師生實驗團隊

以社會需求和專業需求為出發點，建立復合型文化傳播人才培養實驗團隊，以不同院系師生興趣為導向，鼓勵師生積極參與；基于專業知識和實踐技能，采用模塊化的方法，將不同專業的知識組成資源集合體。

（三）構建基于鷹架理論的教學方式

不同實驗團隊采取多樣化教學方式，鼓勵學生申請到相關院系學習相關課程、自主進行技能練習。同時，以鷹架理論中的“近側發展區”為導向，將具有豐富實踐經驗的校外專家請進校園，以小型講座或者沙龍的形式，近距離進行案例教學、現場教學，將理論教學與實踐教學有機結合。

（四）創建基于鷹架理論的專業實踐模式

為實驗團隊聯系多樣化的實習場域，盡量涵蓋與文科各領域相關的單位，如各類傳媒集團、各類地方文化單位等，團隊教師全程指導學生的實踐。實驗團隊先制作出一批文化傳承傳播作品，然后逐步運用廣西優秀的各民族文化素材制作出多媒體文化傳播作品并進行廣泛傳播，以提高學生的地方文化自覺、文化自信，服務地方社會發展的需要。同時，實驗團隊收集并運用這些寶貴的實務案例，進行理論分析和研究。

（五）建立基于鷹架理論的教學評價系統

建立基于鷹架理論的教學評價系統，采取以過程性評價為主的教學測評方法，制訂評估標準、觀察量表等。

將上述理論與實踐研究成果運用于廣西各地方高校，進行為期5年的實踐檢驗，進一步完善關于復合型文化傳播人才培養的實踐研究，并在實踐檢驗的基礎上向廣西各高校文科類專業推廣。

四、結語

打破專業間的研究與發展壁壘，促進知識系統間的進一步交匯融通，已成為教育界的共識。廣西高校復合型文化傳播人才鷹架式培養的現實意義首先是通過鷹架培養模式在高等教育中的運用，創新復合型文科人才的教育教學模式；其次是推動廣西高校復合型文化傳播人才培養模式的研究和發展，以更好地滿足社會需要，形成新的思維方法；最后是通過將鷹架培養模式與廣西教育改革相結合，探索復合型文化傳播人才培養的策略方法，為區域發展提供新的助力。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 宋強.強化哲學社會科學學科建設，讓世界更好讀懂中國[N].光明日報，2022-10-04（7）.

[2] 肖瀟.基于支架理論的高校英語教學創新思考[J].海外英語，2022（8）：143-144.

[3] 秦麗莉.最近發展區理論與支架理論的“錯愛”：James P.? Lantolf教授訪談錄（英文）[J］. Chinese journal of applied linguistics，2022，45（1）：138-149.

[4] 扈韻綺，李力恒，王曉磊.我國高校支架式教學研究文獻綜述[J］.中國報業，2016（21）：86-87.

[5] 劉彬.從“鷹架”觀念談管理學教學改革[J].文教資料， 2009（11）：210-212.

[6] 劉華東，劉海浪，林大川，等.高校混合式教學課程思政實現路徑[J].大學教育，2022（8）：45-47.

[7] 李飛. 促進高校青年教師專業成長的策略探析：基于鷹架理論的視角[J］.當代教師教育，2016，9（2）：23-26.

［責任編輯：周侯辰］