DIY理念在幼兒園教學活動中的應用

俞蘇璟

DIY是“Do it yourself”的英文縮寫，意為自己動手制作，它具有自由創新、個性化和時尚化等特點，深受人們青睞。在近幾年社會快速發展的背景下，DIY理念也在不斷優化和完善。在幼兒園教學活動中融入DIY理念是具有現實意義的，它能夠在潛移默化的過程中讓幼兒學會動手操作，掌握相關技能，激發幼兒的靈感、創造力和想象力，并逐漸培養幼兒和他人合作的意識，培養幼兒勇于探究的精神，有助于促進幼兒園教學工作的順利開展。同時，幼兒園教學活動的大部分教學環節具有操作性、自主性等特點，這與DIY理念高度相符。因此，教師應深入學習DIY理念，并將該理念融入幼兒園教學活動中，發揮DIY理念的優勢，促進幼兒教學活動有序開展，最終達到理想的教學效果。基于此，本文探討了DIY理念在幼兒園教學活動中的作用，提出了在幼兒園教學活動中應用DIY理念的方法。

一、DIY理念的重要作用和實際意義

DIY理念崇尚自由和創造，它源于日常生活，又回歸于日常生活，能夠給我們的日常生活增添各種趣味。教師在幼兒園教學活動中合理應用DIY理念，可以升華教學活動的主旨，提高各項教學活動的質量。

幼兒的心理和生理都處于發展階段，對自然事物具有強烈的好奇心和求知欲。而DIY理念是源于自然、回歸自然，DIY的最高境界是只要想得到，就能做得到，代表著自主、自發的創造精神。因此，在幼兒園游戲活動中應用DIY理念能促進各項活動有序開展，使各種游戲活動更加具有趣味性、創造性和自主性。

（一）教師方面

對于教師來說，應用DIY理念有助于提高自身的專業能力。當教師采用DIY理念落實幼兒園的環境創設、開展教學工作時，他們能夠在實踐操作中掌握新的教學理念，并受到啟發，從而不斷提升自我、挑戰自我，提高自身的專業水平。在幼兒園教學活動中應用DIY理念時，教師也會對幼兒園的教育工作有更加全面的認識，開闊教育眼界，深層次思考和探究其他理念，并將其合理融入自身的教育理念，豐富自身的教育理念，提高自身的專業能力。

（二）幼兒方面

第一，提高幼兒的想象力和創造力。教師應用DIY理念開展教育教學活動，引導幼兒先認識各種事物，再進行具體操作與藝術創作，能提高幼兒的創造力和想象力。DIY活動需要幼兒自己動手、動腦進行實踐，而實踐操作也能發揮出幼兒的自主性，這是幼兒比較喜歡的一種活動方式，它能夠引導幼兒大膽創造，以此幫助幼兒形成良好的創造力和想象力。

第二，促進幼兒的社會性發展。當幼兒在和教師或同伴共同開展DIY活動時，他們彼此之間會加強溝通和交流，產生思維上的碰撞，主動分享學習經驗，從而促進自身的社會性發展。同時，幼兒和同伴進行交流、溝通，有助于提高自身的語言表達能力、溝通能力和合作能力。

第三，促進幼兒身心健康成長。教師在幼兒園的教育教學活動中融入DIY理念，可以使各項教學工作更加具有吸引力、趣味性，深受幼兒的歡迎，這有助于喚起幼兒主動學習的意識，促使幼兒改變以往被動學習的狀態。在這一過程中，幼兒會保持快樂的情緒，在輕松、愉悅的狀態下參與活動，從而實現身心健康成長。

第四，提高幼兒的自我管理能力。在幼兒參與DIY活動時，DIY活動所具備的規則會促使幼兒自覺約束自身行為，這對后續幼兒加強管理、提高自我管理能力有著推動作用。

（三）幼兒園方面

第一，實現幼兒園管理模式的多樣化和現代化。應用DIY理念有助于幼兒園的管理模式更加自由和民主，更加人性化和科學化。

第二，促進幼兒園長久發展，并始終保持著活力。DIY活動的精神是讓幼兒自己動手操作、挑戰自我，從而享受快樂，擁有成就感，而應用這種理念有利于幫助幼兒擁有良好的精神面貌，讓幼兒具備積極向上的心態和努力拼搏的斗志。

第三，促進家園合作。多元化的親子DIY活動是促進家園合作的重要途徑，它能使幼兒園和家長之間建立信任，促使家長和教師加強交流和溝通，不斷優化和創新教育管理手段，從而形成良性的家園互動，更好地落實家園共育。

二、在幼兒園教學活動中應用DIY理念的策略

（一）明確DIY活動的目標

幼兒園的教學活動是具有目的性和計劃性的，在開展DIY活動前，教師應了解活動的最終目標和當前幼兒的實際情況，據此設計具體的活動任務，完善活動內容。需要注意的是，教學活動不是一成不變的，而是處在動態的變化中。因此，在設計DIY活動內容時，教師要善于學習、加強反思，了解幼兒的薄弱點，并結合幼兒在活動中的表現，及時調整和設計活動內容，以發揮DIY活動最大的價值，讓幼兒具有更加廣闊的發展空間。

（二）發揮教師的指導作用

有的幼兒第一次接觸DIY活動，比較生疏，無法很好地發揮自身想象力，因此，教師要多鼓勵幼兒，如對幼兒說“你能做”“我相信你”“你一定可以”之類的話語，以增強幼兒的自信心，并指導幼兒順利完成DIY活動。例如，在DIY的教學活動中，有的幼兒可能會對教師說：“老師，這里面是一棵大樹嗎？”在聽到幼兒的這一猜想時，教師不能立刻予以否定。即使幼兒猜想的內容與真實內容相差甚遠，教師也應在第一時間肯定幼兒的想法，并讓幼兒認識到自身的想法是獨特的。在進行DIY活動時，幼兒會產生許多千奇百怪的想法，無論幼兒的想法是否合理，教師都應該給予積極評價，肯定幼兒的靈感，以增強幼兒的自信心，讓幼兒的思維更加活躍。

（三）發揮幼兒的主體性

幼兒是一個獨立存在的個體，每一名幼兒都有著自己的想法和意識，他們的思維方式也存在一定的差異，教師開展同一項活動可能無法滿足每一名幼兒的需求，而DIY活動則可以彌補這一不足。所以，為了促進幼兒園教育活動的順利開展和幼兒的全面發展，教師要善于在各項活動中融入DIY理念。

例如，在一次區域游戲中，“小小觀察員”蘇蘇發現垃圾桶里有很多廢紙，他將這一發現告訴了筆者，以下是筆者與蘇蘇的具體對話內容。

蘇蘇：“老師，今天我在垃圾桶里發現同學們扔掉了很多紙。”

教師：“你觀察得很仔細，那扔掉的紙是不能用的嗎？”

蘇蘇：“不是的，這些紙有的只撕掉了一點點，還能繼續用。”

教師：“你的發現很重要，很多紙還能用就被扔掉了，這很浪費。”

接著，筆者結合這次對話，

組織幼兒開展了“廢紙利用”DIY活動，讓幼兒結合自身的優勢，利用廢紙進行再創作。比如，有的幼兒擅長繪畫，將廢紙變成了一幅幅美麗的畫；有的幼兒善于動手操作，利用剪、折、粘貼等多種方法將廢紙變成了收納盒。可見，教師要善于利用生活中的教育契機，引導幼兒主動探索，發揮幼兒的主體性，從而促進他們的發展。

（四）鼓勵和支持幼兒的行為

開展DIY活動的主要目的是讓幼兒的雙手和頭腦積極動起來，因此，當幼兒有了創作靈感時，教師應鼓勵幼兒付諸實際行動，進行DIY創作。例如，在幼兒利用廢紙進行創作后，他們對“紙是怎么來的”這一問題產生了疑問，并產生了新的想法，想要自己動手造紙。于是，筆者基于幼兒的想法，開展了集體DIY活動“制作再生紙”。在造紙過程中，幼兒開展了如下對話。

佳佳：“好神奇呀！用廢報紙竟然可以做出新的紙。”

可可：“我發現我們做的紙太不平整了，還有很多洞。”

淼淼：“我發現這個紙太厚了，不能畫畫。”

舒舒：“我做出來的紙皺皺的、硬硬的。”

在發現新的問題之后，幼兒自發地組織了小組會議，尋找更好的造紙方法，并用繪畫的形式記錄了下來。筆者肯定了幼兒的想法，鼓勵他們在生活區再次嘗試。可見，當幼兒產生了創作想法時，教師應該積極鼓勵幼兒將想法付諸實踐，支持和肯定他們的行為，以提高他們參與活動的積極性，增強幼兒的自信心。

（五）開展親子DIY活動

教師應積極開展親子DIY活動，鼓勵家長主動參與DIY活動，以增進親子關系，增強DIY活動的教育效果。例如，在一次“我是小小建筑師”活動中，幼兒了解了不同顏色和大小的磚塊能組合成不同形狀的建筑物，并對建筑物有了簡單的認識和探究的興趣。幼兒對活動內容十分感興趣，為了進一步鍛煉幼兒的動手能力，教師以“家”為主題開展了親子DIY活動，鼓勵家長與幼兒一起利用簡單的工具，如木棍、鐵絲、繩子、塑料瓶等，為小鳥筑巢，為小兔子搭窩。在活動中，家長與幼兒一起繪制設計稿、收集材料、整理材料，并根據設計稿動手操作，組合各種材料，最終成功完成了任務。在這個過程中，家長積極參與，引導幼兒認識不同材料的屬性，拓寬了幼兒的知識面，提高了幼兒的動手能力。值得注意的是，在與幼兒共同參與DIY活動時，家長要學會放手，合理把握指導的度，鼓勵幼兒自主探索，讓幼兒充分發揮想象力，將自身的想法全部表現出來，確保幼兒有更多機會和空間開展創造性藝術活動。

結語

綜上所述，教師應充分意識到在幼兒園教育活動中應用DIY理念是具有現實意義的。為了更好地應用DIY理念，發揮每一名幼兒的主體性，教師應深入鉆研DIY理念的精髓，努力提高自身的專業素質，創新教育理念，將DIY理念和幼兒園教學活動有機結合，以提高幼兒的想象力、創造力、思維能力和合作能力，為幼兒的全面發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省蘇州相城第一實驗幼兒園）