幼兒園開展足球游戲的組織與指導策略

張攀廷

足球游戲的開展能激發幼兒興趣，引導幼兒在輕松愉快的氛圍中健康成長。在素質教育背景下，足球游戲逐漸凸顯出“以球健身、以球益智、以球育德、以球促美”的課程特色。為切實促進幼兒德智體美勞五育融合發展，教師在開展足球游戲時，應該結合幼兒的成長與發展規律，了解幼兒身心發育特點，加強足球運動教學指導，引導幼兒在游戲過程中養成良好習慣，領悟體育精神，鍛煉走、跑、跳、踢等能力，培養幼兒的靈活性和協調性，提高足球教育的教學效率。筆者就幼兒園開展足球游戲的組織與指導策略進行了探討，以期為提高幼兒園育兒水平提供參考。

一、幼兒園開展足球游戲的意義

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。幼兒園開展足球游戲，對幼兒的健康成長有著重要的意義和促進作用。

（一）有利于幼兒身心健康發展

幼兒園開展足球游戲，在一定程度上是培養幼兒內在思維轉化能力、強化幼兒集體適應能力、增強幼兒團結意識的重要基礎。足球游戲能夠提高幼兒專注力、記憶力、創造力，增強幼兒創新意識，促進幼兒身心健康發展，讓幼兒養成良好思維習慣，增強幼兒運動協調性，促進幼兒骨骼發育，有效推動幼兒綜合發展。由此可見，開展足球游戲是幼兒身心健康發展的本質需要。

（二）有利于提高幼兒的運動興趣

幼兒年齡小，對游戲情有獨鐘，開展足球游戲，一方面能夠激發幼兒的參與興趣，提高幼兒的運動熱情，增強幼兒的游戲體驗感；另一方面有利于促使幼兒養成良好的運動習慣，讓幼兒從跑、跳、踢等動作訓練中提升體育素養，在游戲中充分活動身體各個部位，促進幼兒在優質適宜的環境中健康成長與發展。

（三）有利于培養幼兒的規則意識

足球既是一項游戲，又是由多人組成的體育項目，幼兒園開展的足球游戲需要幼兒相互配合、遵守足球運動規則，這有利于幼兒在參與游戲的過程中，了解足球的攻守規范，在活動中能夠靈活應變，聽口令、知進退，從而在潛移默化中形成規則意識，為其將來更好地適應社會奠定基礎。此外，足球游戲是一項集體性活動，其開展與實施有利于培養幼兒的集體榮譽感、團隊意識和合作意識，改變幼兒以自我為中心的心態，有助于幼兒盡快適應幼兒園的集體生活，促進幼兒的社會性發展。

（四）有利于豐富幼兒的學習和生活

足球游戲作為幼兒園體育教學的重要組成部分，對豐富幼兒的學習與生活有重要作用，有利于教師從足球游戲反饋中了解幼兒運動水平，適當調整教學進度。足球游戲形式多樣，顛球比賽、運球比賽、射門比賽等游戲形式有利于增進師幼之間的關系，豐富幼兒的學習與生活，培養幼兒的特長，最終促進幼兒發展、提高幼兒身體素質、培養幼兒思想道德修養，這綜合體現了足球游戲在幼兒園教學中的現實意義和重要價值。

二、幼兒園開展足球游戲的現狀

開展足球游戲已經逐漸成為當前幼兒園多元化教學的主要選擇，主要表現在以下三個方面：一是足球游戲類型多樣化，開展地區逐步增加；二是足球游戲活動時長適當延長，一部分幼兒園還會根據當地教育特色，將足球游戲作為幼兒園的重點教學活動；三是幼兒對足球游戲的喜歡程度越來越高，教師主動轉變教學方法，在教學過程中重點關注幼兒情緒及身體健康狀況，推動了足球游戲活動順利開展。

盡管當前幼兒園足球游戲教學取得了長足進步，但是現階段仍然存在一些教學困境，表現在以下三個方面。首先，現階段部分幼兒園對足球游戲的定位不準確，單純將足球游戲作為招生宣傳點，同時，部分教師專業性不強，對足球基礎理論與踢球、射門等教學內容理解掌握不足，導致幼兒園足球游戲教育定位不準確，教學核心觀念出現偏差。其次，幼兒園足球游戲的模式單一，忽視了幼兒個體差異，沒有突出幼兒的主體性，幼兒的積極性與主動性不足，幼兒之間的足球水平差距逐漸拉大。最后，受場地限制，在開展足球游戲的過程中，教師對幼兒跑、跳、踢等能力的培養有限。

三、幼兒園開展足球游戲的原則

（一）興趣為本，健康為先

3～6歲幼兒處于肌肉骨骼發育、智力發展的關鍵時期，在開展足球游戲時，教師應堅持“興趣為本，健康為先”的原則。足球游戲存在一定的不可控性，教師在開展游戲時，除了尊重幼兒的身體發展規律，注重激發幼兒對足球的興趣，還必須時刻關注幼兒在活動中的安全，最大程度降低足球游戲開展過程中發生意外的概率。

（二）游戲為本，趣味為先

游戲作為幼兒學習與成長過程中的主要互動形式，深受幼兒喜愛，教師在組織足球游戲時，需要注意適當弱化足球專業化概念以及射門、攻守等規則，要設計適合幼兒年齡的足球游戲形式，實現由專業化向多元化、趣味性的轉化，避免足球游戲過于單一、枯燥而導致幼兒興趣降低、熱情不足。

（三）合作為本，互動為先

每名幼兒的成長經歷、家庭教育背景不同，教師在組織足球游戲時，要增強游戲的目的性與啟發性，堅持“合作為本、互動為先”的原則，設計集體類、競賽類、小組探究類游戲，在游戲中加強幼兒之間的合作，促進幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的交流和溝通，提高互動頻率，改變幼兒以自我為中心的游戲思維，從而增強幼兒的合作意識，促進幼兒養成良好的游戲習慣。

四、幼兒園開展足球游戲的組織與指導策略

（一）創設足球游戲環境，激發幼兒興趣

首先，足球游戲的開展需要足夠寬敞、安全的場地，這就要求幼兒園合理利用室內外環境，創設開放的、多樣的區域活動空間。其次，教師要提高足球游戲的趣味性。相較于傳統游戲，足球游戲更具趣味性和教育意義，教師要精準掌握幼兒對足球游戲的認知情況，根據幼兒之間的差異性，制定合適的教學計劃，設計豐富多樣的足球游戲形式，如“足球接力”“小猴子救援”“邊走邊踢”等，以營造輕松愉悅的足球游戲氛圍，激發幼兒的參與興趣。最后，在設計游戲類型時，教師要鼓勵幼兒參與進來，并結合幼兒興趣，從幼兒的角度出發進行設計，這可以提高幼兒的自主性與積極性，為順利開展足球游戲、全面提高幼兒的身體素質和心理素質、深挖體育精神和游戲精神內涵提供先決條件。

（二）精選游戲材料，豐富游戲指導形式

作為足球游戲的設計者與組織者，教師必須與時俱進，跟上時代發展理念，根據幼兒園足球游戲材料選擇標準，結合生活實際，合理選擇高階材料、低階材料作為足球游戲教學的輔助工具，實現足球游戲內容生活化、游戲材料多樣化。比如，在組織足球游戲時，教師可以利用“小鴨子搬家”“精準投喂小山羊”等游戲，鍛煉幼兒跑、跳、踢的能力，以提高幼兒的身體協調性，幫助幼兒在足球游戲中快速掌握游戲技巧。此外，教師還應持續創新足球游戲的組織與指導形式，優化教學模式，充分運用各類教學資源，達到教學目的。比如，教師要注重教學導入，將理論知識與游戲實踐相結合，提高幼兒適應性；借助信息技術，創設線上游戲模擬情境，通過多媒體課件為幼兒展示傳、停、帶、射等足球專業動作；等等。這可以拓寬幼兒視野，提高幼兒對足球的認知，還能夠提高幼兒在足球游戲中的應變能力。

（三）發揮教師專長，培育專業化隊伍

教師必須直面教學困境，發揮教師專長，主動參加足球教學培訓，加深對理論性知識的理解，掌握踢球、停球、頂球、運球等足球技術，以便為幼兒答疑解惑，同時也提升自己的專業技能。幼兒園要打造專業化的足球教學隊伍，園長應鼓勵教師積極參加培訓，讓教師學習足球游戲的最新教學理念，提高自己的綜合素質，從而高質高效推進足球游戲組織和教學指導。除此之外，足球游戲本身是一項戶外活動，教師僅提升理論修養還遠遠不夠，還應當增強安全防范意識，避免活動中出現幼兒受傷的情況，并提高自己的輕傷應急處理能力。教師要在開展游戲前為幼兒做好基礎防護，在日常教學中多向幼兒普及安全知識，以增強活動的安全性。在活動中如有突發意外，教師應沉著、冷靜地面對，做好應急處理，安撫幼兒情緒。

（四）拓寬宣傳渠道，加強家園聯系

足球游戲能否順利開展，一方面取決于幼兒園的推廣力度，另一方面與家長的態度密不可分。幼兒年齡較小，自我防護意識較弱，部分家長擔心幼兒會在足球游戲中受傷，對幼兒園開展足球游戲心存疑慮。教師應加強對足球游戲教育價值的宣傳力度，向家長傳遞正確的足球游戲理念，讓家長明白足球游戲對幼兒身體發育、心理健康的促進作用，了解足球游戲在培養幼兒競爭意識、合作思維和規則意識方面的重要意義。在開展足球游戲的過程中，教師可以借助微信公眾號、微信小程序等平臺，上傳游戲活動圖片、視頻，向家長展示足球游戲的類型、開展方式、安全防范機制和應急處理措施等內容。幼兒園還可以邀請家長入園參與各類足球游戲，組建幼兒足球隊、家長足球隊、親子足球隊，以增進家長對幼兒園足球游戲的了解，為家長大力支持幼兒園的足球游戲奠定基礎。

結語

幼兒園是開展足球游戲的主要場所，教師必須掌握教學技巧，結合幼兒的認知發展規律，將足球游戲與幼兒理解能力、運動素養相聯系，選擇適當的教學方法，培養幼兒的規則意識、集體思維、合作能力，激發幼兒的游戲參與興趣和運動熱情。此外，教師在足球游戲的組織和指導過程中，應該選擇適宜的教學場地，為幼兒排除各類安全隱患，營造輕松愉悅的游戲氛圍，重點關注幼兒的身心健康，突出足球游戲的重要作用，突破教學困境，切實推動現階段足球游戲可持續發展。

（作者單位：呼和浩特新城區第十五幼兒園）