幼兒園勞動教育存在的問題及對策

孟曉光

勞動教育是幼兒園教育的重要組成部分，具有重要的實踐價值。在幼兒園教育工作的推進階段，教師需要重視勞動教育的落實，制定相應的教學目標和教學內容，確保整體內容架構科學、合理。教師要從勞動教育的目的和內容著手，明確勞動教育的涵蓋領域，適時擴大勞動教育的空間，以保證勞動教育在實施過程中的豐富性和多樣性。在日常教學工作中，教師要鼓勵幼兒主動參與勞動，培養幼兒的自理能力，增強幼兒的責任感，促進幼兒健康、全面發展。

一、幼兒園落實勞動教育的基本原則

（一）突出幼兒主體地位

每一個幼兒都是獨立的個體，且相互之間存在明顯的差異。隨著幼兒年齡增長，其認知能力也在不斷發展，逐步形成自我意識。在落實勞動教育時，教師需要堅持以學生為本這一基本原則，結合幼兒的實際需求，綜合考慮幼兒的認知特點，為幼兒提供有針對性的引導，使幼兒能夠更加積極地參與勞動活動。另外，教師還需要為幼兒提供充足的發展空間，借助相關學習平臺，提高幼兒解決問題的能力。教師可以在保障幼兒安全的前提下，通過勞動教育，幫助幼兒實現自我成長，增強幼兒的自信心，使幼兒在勞動過程中獲得成就感。

（二）落實家園協作

在培養幼兒的勞動意識時，家園協作尤為重要。幼兒園教師需要與幼兒家長保持聯系，并在勞動教育方面達成共識，采取課內外相互配合的形式，促進勞動教育的有效落實。這種方式能夠確保教育體系的完整性，逐步培養幼兒的勞動能力，使幼兒形成正確的勞動觀念，從而促進幼兒身心健康發展。

二、幼兒園勞動教育中存在的問題

（一）忽視幼兒主體地位

開展勞動教育對促進幼兒的全面發展是有益的。然而，在幼兒園勞動教育的實際開展過程中，教師容易忽略幼兒的主體地位。在勞動教育中，部分教師以自身為主體，沒有充分考慮幼兒的興趣和需求，限制了幼兒的自主選擇，這不利于激發幼兒的勞動熱情，無法發揮勞動教育的真正作用。

（二）勞動教育缺乏趣味性

在幼兒園開展勞動教育時，部分教師的教育模式比較單一，組織的勞動活動內容枯燥、乏味，無法引起幼兒的興趣。這種教條化的教育方法使得勞動教育失去了趣味性，難以吸引幼兒的注意力。

（三）勞動教育被邊緣化

部分幼兒園不夠重視勞動教育，缺少勞動教育相關的課程和活動，且幼兒的勞動意識不強，這使得勞動教育逐漸被邊緣化。雖然部分教師能夠主動開展勞動教育，但通常將重點放在培養幼兒的自理能力上，忽視了幼兒服務精神的培養。另外，部分勞動教育內容脫離實際，未能融合家庭、社會、自然等多方面的元素，無法促進幼兒的全面發展。

三、幼兒園勞動教育問題的解決對策

（一）確定勞動教育的目標和內容

1.目標科學化、體系化。在設定幼兒園勞動教育目標時，教師不僅要考慮幼兒的年齡特征，還要兼顧其認知發展水平，從幼兒興趣、愛好等方面入手，結合幼兒的實際成長需求，制定清晰、明確的勞動教育目標。在幼兒園開展勞動教育時，教師要重視挖掘勞動的趣味性，充分吸引幼兒的注意力，激發幼兒的主觀能動性，使幼兒能夠在參與勞動時具有積極的情緒。同時，教師應從勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動品質、勞動習慣等多個方面著手，在日常教學過程中滲透勞動教育內容。教師通過對勞動目標進行細化，可以培養幼兒的勞動習慣，增強幼兒的服務意識，使其能夠重視勞動并珍惜勞動成果。

2.內容兒童化、生活化。教師在選擇勞動教育的教學內容時，應考慮到不同年齡段幼兒的身心發展水平，確保所設計的教學內容具有針對性。例如，教師在幼兒園小班落實勞動教育時，教學重點在于培養幼兒的自理能力，使其具備基本生活技能，減少對教師的依賴，獨立完成日?；顒樱缱约哼M餐、盥洗、睡覺、穿衣、穿鞋等。相較于幼兒園小班幼兒，幼兒園中班幼兒已經具備了一定的自理能力，針對這個年齡段的幼兒，教師可以引導幼兒做一些簡單的勞動，如整理桌椅、整理餐具、清掃地面、整理區域材料等，培養幼兒的規則意識和衛生習慣。幼兒園大班幼兒已經掌握了一定的生活技能，所以教師可以引導他們做一些力所能及的事情，如在種植區域澆水、照顧植物、照顧幼兒園內的小動物等。

（二）明確勞動教育的范圍

1.培養幼兒的勞動能力。教師在對幼兒進行勞動教育的同時，還要培養幼兒的勞動技能，使其逐步形成優良的勞動習慣和勞動品質。同時，教師需要注重對幼兒動手能力的培養，使幼兒能夠具備實際操作能力。勞動活動是幼兒園勞動教育的重要載體，因此，教師在幼兒園勞動教育中，要鼓勵幼兒主動參加勞動活動，激發幼兒的勞動動機，并注意觀察其勞動中產生的情緒，通過正確引導讓幼兒充分享受勞動過程。

2.促進幼兒各部分感官協同發展。兒童的身體和心理發展有著系統性、綜合性的特征，兒童的實踐技能水平一般以身體的發展程度為基礎。為此，教師在開展幼兒園勞動教育時，要重視激發幼兒身體各部位的機能，使其在參與勞動的過程中，身體各部分感官得到協同發展。另外，教師還要重視提高幼兒的勞動質量，開展豐富、多樣的勞動活動，避免幼兒持續參與重復、機械的勞動活動。教師要以多層次的角度開展活動，避免勞動教育出現形式化的問題。通過教師的正確引導，幼兒在參與勞動活動時，能夠逐漸獲得生活化、多元化的沉浸式勞動體驗，這有利于培養幼兒的勞動能力和實踐能力，更有利于促進幼兒的身心健康發展。

（三）拓寬勞動教育的實施空間

1.擴大可利用勞動教育場所。教師在落實勞動教育的過程中，需要突破區角、活動室等區域的局限性，盡可能為幼兒開發充足的勞動教育空間，確保可利用資源的豐富性和多樣性。教師開展勞動教育時，不能僅局限于園內空間，應將幼兒園作為勞動教育的中心，采用動態延伸的方式，不斷向四周輻射，從家庭、社區等公共服務設施入手，全面拓展教育空間，進而形成整體的聯動系統，為幼兒園開展勞動教育提供有力支持，使幼兒能夠在不同的場所，體驗各種不同的勞動方式。

2.全面整合勞動教育資源。教師在落實勞動教育的過程中，既要考慮到園內的資源，又要考慮到外部的資源，比如社區資源、家庭資源、社會資源、電子信息資源等。例如，在幼兒園勞動教育活動中，教師可以積極開展家園合作，讓家長積極配合，予以幼兒正向鼓勵，引導幼兒做好力所能及的事，并鼓勵幼兒參與家務勞動，營造和諧、良好的家庭氛圍。同時，教師可以充分利用幼兒園周邊資源，如社區服務中心、敬老院、圖書館等。教師可以采用帶領幼兒參觀的活動形式，引導幼兒主動幫助他人，指導幼兒進行打掃衛生、整理書架等勞動，增強幼兒的勞動體驗感。教師要積極營造尊重勞動、熱愛勞動的氛圍，使幼兒形成正確的價值觀。

（四）打造豐富勞動教育的實施路徑

教師要能夠根據幼兒的身心發展規律，結合幼兒園勞動教育的特點，進一步打造完整的課程體系，以保障幼兒園勞動教育活動順利開展。一方面，在構建勞動教育課程體系的過程中，教師可以采用邀請課程專家的形式，對課程體系中的不足進行彌補，保證課程體系建設的完善性和可行性。另一方面，在勞動教育的實踐過程中，教師應該從多方面入手，將勞動教育滲透到日常教學工作中，并在幼兒園各項教育環節充分體現勞動教育的價值和作用。隨著勞動教育活動的順利實施，教師要將勞動教育與各領域的教育活動相結合，形成多種形式的教育模式，以保證勞動教育內容的豐富性，這樣既能培養幼兒的勞動技能，還可以提高幼兒的勞動素質。

結語

在落實素質教育工作的過程中，教師需要高度重視勞動教育，以促進幼兒身心健康發展為主要目的，分析勞動教育中存在的問題，構建完善的勞動教育體系。教師在設計多樣化的勞動教育活動時，要引導幼兒積極參與勞動，使他們感受勞動帶來的幸福感和愉悅感，掌握更多的勞動技能和勞動知識。勞動教育的目的在于使幼兒運用所學的勞動技能解決實際問題，培養幼兒良好的勞動習慣，使幼兒逐漸具備正確的勞動觀念，推動幼兒的全面發展。

（作者單位：通渭縣第七幼兒園）