妙趣游戲　高效課堂

劉佳節

幼兒音樂教學游戲化是指幼兒園將音樂與游戲充分結合，在遵循幼兒發展規律、尊重幼兒愛玩天性的基礎上開展的音樂教學活動，音樂教學游戲化能夠讓幼兒在游戲中感知、體會音樂，提升幼兒的音樂藝術素養，促進幼兒身心健康發展。筆者認為，在幼兒音樂教學游戲化的實施過程中，教師應當以趣味為導向，以不同的游戲形式為介質，充分發揮幼兒的主體作用，通過組織形式多樣的妙趣游戲活動，豐富幼兒的學習內容，提升幼兒的音樂素養。此外，教師還可以靈活引入不同的音樂元素，將樂器、音樂、圖譜、動作等作為開展游戲活動的重要素材，從而將游戲與音樂充分融合，構建高效幼兒音樂課堂。

一、運用妙趣游戲構建高效幼兒音樂課堂的基本思路

（一）趣味目標指引教學

科學合理的教學目標是有效開展幼兒音樂游戲化教學的基礎，也是促進幼兒音樂素養發展的關鍵。在幼兒園的音樂教學活動中，教師應當尊重幼兒的身心發展規律，按照大、中、小班幼兒的年齡和認知水平差異，制定不同的游戲化教學目標。同時，教師應充分考慮音樂元素和游戲元素的有機融合，確保教學目標可以驅動音樂活動與游戲元素有機結合，增強幼兒園音樂教學活動效果。

以幼兒園小班音樂教學為例，教師在設計教學目標時，要考慮到小班幼兒的年齡小、認知水平低、對音樂接觸較少的實際情況，選擇適合小班幼兒的游戲形式，生成相對應的教學目標。如在教學《數鴨子》這首兒歌時，教師可以結合“聽音樂丟手絹”這一游戲，將教學目標設定為：一是能夠根據兒歌歌詞及時丟出手絹，選擇繼續丟手絹的小朋友；二是能夠通過丟手絹的活動掌握《數鴨子》這首兒歌的旋律；三是通過丟手絹的游戲活動，初步感受兒歌樂曲中的節奏，能夠以拍小手的方式跟上兒歌的節奏。這樣的教學目標具有明確的導向性，同時呈現了音樂元素要求和游戲形式要求，有助于教師推進游戲和音樂教學活動的融合，為開展妙趣游戲奠定良好基礎。

（二）趣味內容支持教學

在幼兒園妙趣游戲音樂教學活動中，教師應當豐富活動內容，提升游戲活動的趣味性。有趣的活動內容可以激發幼兒的好奇心，調動幼兒的參與積極性，驅動幼兒自主參與，從而生成開放、動態的游戲化音樂教學活動。生活是幼兒學習的源泉和感知外部世界的窗口，教師可以從幼兒的日常生活入手，帶領幼兒捕捉生活中的“音樂聲音”，像雨滴聲、水滴聲、火車聲、雷電聲、風聲等，并從中提取出豐富的音樂學習內容。這既可以引導幼兒主動觀察生活，在生活中感知音樂，提高幼兒對聲音的敏感度，也可以為教師的音樂教學提供更多的素材支持，豐富教師的教學內容，增強幼兒園音樂活動的趣味性。以兒歌《小鴨子》為例，教師在教小班幼兒學習這首兒歌時，可以在融入丟手絹游戲的基礎上，將雨滴聲和《數鴨子》兒歌的旋律相結合，進行拓展延伸，教幼兒學唱兒歌《數雨滴》，以增強游戲的趣味性。

（三）趣味形式實踐教學

有趣的游戲形式是開展幼兒音樂游戲化教學的重要載體，若教師設計的游戲化音樂教學活動環節單一，游戲形式缺乏趣味性，則很難調動幼兒的學習積極性。教師選擇游戲形式開展音樂活動，其目的是讓幼兒在活動中發展音樂感知、音樂演唱、創新創作、音樂表達等音樂素質。因此，教師應當設置多重游戲環節，引導幼兒在不同游戲環節中學習更多的音樂知識，提高音樂能力和音樂素質。同時，教師設置游戲化的教學形式，應當考慮幼兒的主觀感受，讓幼兒可以獲得成就感和體驗感。具體來講，教師可以將幼兒園區角活動、戶外活動、室內活動、一日活動等常規活動與游戲化的音樂教學活動相融合，為幼兒提供環節多樣、內容豐富的趣味游戲形式。

以大班幼兒《獅王進行曲》這首歌曲的教學為例，該首歌曲具有較強的節奏感，且是某知名動畫片的插曲，容易引起幼兒的共鳴。教師在教學時可以將音樂活動與戶外體育活動、區角活動相結合，將《獅王進行曲》作為活動的背景音樂。在教學中，教師先給幼兒展示不同音樂元素出現時的動作要求，如爬旋梯、滾輪胎、滑滑梯等。之后，教師播放音樂，讓幼兒在音樂驅動下參與體育游戲活動。幼兒在有趣的體育游戲中能夠感受音樂歡快、熱情的風格，體會音樂高潮部分的節奏變化，這有助于進一步發展幼兒的音樂感知。

二、組織妙趣游戲構建高效幼兒音樂課堂的實施策略

為了充分發揮妙趣游戲音樂教學活動的教育價值，教師需要根據教學目標，精心設計趣味十足、豐富多樣的音樂游戲化教學活動，搭建妙趣橫生的游戲化學習場景，具體實踐方法如下。

（一）運用游戲豐富幼兒的音樂體驗，培養幼兒的音樂感知能力

在幼兒園的音樂教學活動中，幼兒對音樂的感受是從“聽”開始的。因此，教師可以從音樂聆聽入手，結合幼兒園音樂特點，設計“聆聽游戲”，以游戲的方式激發幼兒的聆聽興趣，引導幼兒在有趣的聆聽游戲中體會音樂的音調、節奏、旋律、音色和情感等。幼兒聆聽和感受的過程，就是幼兒在內心想象的過程。教師開展聆聽游戲，不僅可以發展幼兒的聽覺和音樂感知能力，也可以發展幼兒的抽象思維能力。

以幼兒園中班音樂教學活動為例，考慮到中班幼兒已經初步具備音樂感知能力，教師在聆聽游戲中引入了《看誰猜得出》《藏起來的歌》《小星星》等幼兒學過的歌曲。在聆聽歌曲之前，教師提出游戲活動的要求：“請大家認真聽每一句歌詞，在聽的同時，悄悄舉起你手中寫著不同歌曲名字的牌子，答案正確的小朋友可以得到一枚小紅花。”在這次音樂活動中，教師通過游戲化的教學形式，不僅培養了幼兒的想象力和判斷力，還充分激發了幼兒的聆聽熱情，引導幼兒在有趣的聆聽游戲中體會每首歌曲的情感風格和特點，培養了幼兒的音樂感知能力。

（二）創編音樂妙趣游戲，以“一唱一玩”發展幼兒的音樂素養

在幼兒園音樂教學游戲化的實施過程中，教師可以創編更具趣味性的游戲活動，讓游戲貫穿音樂教學的全過程，以趣味游戲激發幼兒參與活動的熱情，讓幼兒感受學習音樂的樂趣，使幼兒在愉悅、輕松的游戲氛圍中學習音樂知識、發展音樂素養。在創編音樂游戲活動時，教師需要了解班級幼兒的成長情況和音樂教學活動內容，以保證游戲活動契合教學目標導向。

以小班幼兒的音樂游戲化教學活動“認識我自己”為例，教師可以引入歌曲《認識我自己》，將這節課音樂教學活動的目標設定為：一是讓幼兒在音樂學習中了解自己的身體結構；二是培養幼兒對自己身體的正確認知；三是讓幼兒感受學習音樂的樂趣，提高學習音樂的積極性。按照這樣的教學目標，教師根據課程內容與小班幼兒的年齡特點，創編了“趣味尋找‘身體朋友”這一游戲。在游戲中，教師給幼兒播放歌曲《認識我自己》，讓幼兒根據歌詞大聲說出“我的鼻子在嘴巴上方”“我的手臂在兩側”等。在游戲中，幼兒先后要參與三個環節的活動，第一個環節的活動是跟隨歌曲提示說出自己身體各部位的名稱；第二個環節是兩名幼兒為一組，一名幼兒指著自己身體的某個位置，如嘴巴、耳朵、眼睛等，另一名幼兒按照歌曲的旋律唱出“我的鼻子在嘴巴上方”“我的手臂在兩側”等歌詞；第三個環節，幼兒以小組為單位，每組3～4人，幼兒一邊指著自己相應的身體部位，一邊大聲唱出“我的耳朵在頭部”“我的眼睛在鼻子上方”等歌詞。

在這次活動中，幼兒不僅可以結合歌曲《認識我自己》了解自己身體各部位的名稱，形成科學的身體結構認知，還能在之后的游戲環節中利用音樂節奏、歌曲旋律表達自己的想法。這有助于幼兒進一步加深對音樂節奏的感知，發展幼兒的音樂素養，促進幼兒全面發展。

（三）設計妙趣游戲情節，沉浸式氛圍輔助高效教學

妙趣游戲化音樂教學活動的“妙趣”在于音樂游戲活動的奇妙和音樂游戲體驗的趣味。如“過家家”是幼兒喜歡的一種趣味游戲活動，教師可以將該游戲與音樂教學活動相結合，設計妙趣音樂游戲活動。以幼兒園小班的音樂教學為例，教師可以組織“過家家”音樂游戲化教學活動，讓幼兒以小組為單位，輪流扮演爸爸媽媽，做出炒菜、出門、工作等不同的動作行為，根據小組表現評選“最佳過家家小組”。在這個游戲中，幼兒需一邊投入角色表演，一邊按照教師設計的對話參與歌唱練習，如一邊唱著“喂寶寶吃飯”的兒歌，一邊做出相應的表情和動作等。

在這樣的游戲化音樂教學活動中，教師為幼兒設計了具有一定發揮空間的游戲情景，幼兒可以充分發揮主體性，在沉浸式的游戲情境中練習歌曲，并將歌唱的內容表演出來。這增加了音樂游戲化活動的趣味性，有助于達成高效音樂課堂的教學目標。

（四）依托圖譜與動作開展教學，妙趣游戲輔助幼兒形成理解

圖譜、聲勢動作是幼兒園音樂教學活動的重要輔助，教師利用圖譜可以直接展示音樂節奏，以可視化的方式加強音樂對幼兒的刺激，幫助幼兒更加直接地感受音樂旋律；利用聲勢動作可以將抽象的音樂節奏以更加具體、動感的方式表現出來，進一步促進幼兒對音樂的理解。教師在教學實踐中，可以將圖譜和聲勢動作相結合，以增強幼兒音樂教學活動的效果。

以小班幼兒《法國號》這首歌曲的學習為例，教師在教學時制作了顏色鮮艷、圖案豐富的圖譜，并在圖譜中繪制各種不同的聲勢動作小圖標。活動開始后，教師先播放音樂，讓幼兒聆聽，并且在幼兒面前直接做出各種聲勢動作。之后，教師組織“我們是一個人——大家同動作”的游戲，讓全班幼兒根據歌曲旋律同時做出統一的聲勢動作，以“整齊劃一”“仿佛是一個人”為標準。在此過程中，教師扮演“怪獸”，負責觀察幼兒，注意動作不一樣的小朋友。在這次音樂活動中，教師運用直觀的圖譜和動作呈現音樂節奏，引導幼兒積極主動、規范地做出各種聲勢動作，利用自己的肢體動作理解音樂節奏，感受音樂節奏變化，加深了自身對音樂的理解。

結語

綜上所述，游戲活動是幼兒園開展音樂教學的有效手段，其大大提高了音樂教學效率，讓幼兒在有趣的音樂游戲中接觸音樂，感受旋律和節奏，提高幼兒的音樂感知能力。在音樂活動游戲化教學中，教師并非一味地開展游戲讓幼兒玩樂，而是要整合音樂教學活動中的游戲元素和音樂元素，以有效提升幼兒的音樂素養。相較于傳統的音樂教學活動形式，音樂游戲化的教學方式能夠滿足幼兒的趣味學習需求，對于幼兒的音樂學習具有良好的促進作用。

（作者單位：新疆維吾爾自治區額敏縣上戶鎮寄宿制學校）