藝術探究活動中幼兒學習品質的培養策略

林小暄

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中強調“重視幼兒的學習品質”，并明確指出“學習品質是指能反映幼兒自己以多種方式進行學習的傾向、態度、習慣、風格等”。具體來說，學習品質并非幼兒所獲得的知識或技能，而是幼兒在活動過程中所表現出來的一種積極的態度、良好的行為傾向和不怕困難、敢于嘗試的學習精神。在幼兒的學習與發展中，幼兒園教育的健康、語言、社會、科學和藝術五大領域都有助于培養幼兒的學習品質。

其中，藝術領域作為五大教育領域的重要組成部分之一，可以培養幼兒感受美、鑒賞美和創造美的能力。所謂的美包括自然美、生活美與藝術美，其學習與創造過程是放松的、自主的。藝術教育為幼兒學習品質的培養賦予了無限成長的空間，是促進幼兒全面發展的重要途徑。在幼兒園教學活動中，教師應以藝術教育活動為載體，鼓勵幼兒自主發現、自主探索、自主創造，專注發展幼兒的注意力、記憶力、思維能力，以培養幼兒的學習品質。

一、開展環境創設活動，激發幼兒對美的濃厚興趣

幼兒園環境對于幼兒具有潛移默化的教育作用，美的環境能夠吸引幼兒的注意力。學習環境的創設不僅僅是教師的職責，更是幼兒的權利與義務。教師通過開展環境創設活動，鼓勵幼兒參與環境創設，不僅能讓幼兒產生“主人翁”的感覺、增強幼兒的自主意識，還能讓幼兒在參與的過程中，通過與環境、材料的互動提高對美的感受能力和欣賞能力。

（一）讓幼兒參與幼兒園環境規劃設計

一成不變的幼兒園環境會讓幼兒產生審美疲勞，難以對幼兒產生積極影響。為此，每年暑期，筆者所在幼兒園都會組織教師對幼兒園環境進行重新規劃與設計。幼兒園環境是幼兒學習的第一作用力，教師只有尊重幼兒，認真傾聽幼兒的意見，鼓勵幼兒積極參與環境創設，才能使打造出來的環境真正滿足幼兒的需求。比如，在戶外活動時間，筆者發現幾名幼兒在幼兒園內的一個小山坡旁嘰嘰喳喳地議論著，于是走近靜靜聆聽。琪琪正發表著自己的意見：“你們看，別的地方都有小草，這個山坡上卻都是土，真難看，要是它也可以長滿小草就好了。”其他幼兒聞言紛紛表示贊同，有的幼兒還提出可以找教師幫忙?？吹接變号d致盎然，于是在藝術教學活動中，筆者讓幼兒大膽表達自己的想法，為小山坡設計改造方案。團團說：“我想在山坡上種上美麗的花朵和小草?！陛孑嬲f：“我想在山坡上建一個滑滑梯，這樣可好玩了?！边€有幼兒說：“我想在山坡上建一個沙池和水池?！辫b于幼兒對山坡的規劃與改造十分感興趣，筆者讓幼兒用畫筆畫出自己心中的方案。從幼兒的作品可以看出（見圖1），他們的想象力十分豐富，充分體現了他們渴望參與幼兒園環境創設的意愿。

（二）讓幼兒參與班級環境的創設

相比于園所的環境創設，班級的環境創設活動更便于幼兒主動參與。在班級環境里，教師可以讓幼兒充分發揮想象力，自主設計各個區域的背景、主題墻、過道、走廊等，讓班級成為幼兒心中的美好樂園。

比如，涂鴉是幼兒進行思考、表達心情的一種重要方式。對于幼兒而言，涂鴉是一種游戲活動，涂鴉的過程就是體驗與享受藝術的過程，他們可以用各種畫筆、材料，創作屬于自己的一片天空。為此，筆者在班級設置了一面涂鴉墻，并投放了豐富的、便于幼兒取放的材料和工具，鼓勵幼兒自主創作、快樂涂鴉。幼兒可以用自己的方式去表現美和創造美，大膽構思，發揮想象，盡情創作。幼兒有的獨自涂鴉，有的合作涂鴉；有的畫植物，有的畫動物；有的一邊涂鴉，一邊向同伴講述自己的作品。每一幅作品都表現出了幼兒獨一無二的內心世界?？梢哉f，涂鴉是幼兒內心世界和真實情感的流露，不僅豐富了幼兒對美的感受和體驗，鍛煉了幼兒的觀察能力、動手能力和藝術創作能力，而且極大激發了幼兒的創作欲望。

二、開展主題教學活動，培養幼兒勇于探究的學習品質

主題教學作為幼兒園的一種教學方法，既要有效平衡五大領域教育內容之間的關系，體現幼兒園的教育特色，又要尊重幼兒的年齡特點，滿足幼兒的個性化和可持續發展需求。主題教學活動能夠幫助教師從實踐層面真正關注幼兒在生活中、游戲中、探究中的學習需要，有效落實“以幼兒為本”的教育理念，切實推動幼兒的全面發展。

（一）以傳統文化為載體，開展主題教學活動

藝術教育本身就蘊含著中國傳統文化的精神與價值，當代中國的藝術教育離不開傳統文化這塊肥沃的土壤，離開了它，就如同無源之水、無本之木。幼兒是祖國的未來，增進幼兒對中國傳統文化的了解對于推動傳統文化的傳承與創新具有積極作用。我園本著以“培養具有傳統文化根基的現代兒童”為目標，利用本土資源和節日積極開展豐富多彩的主題教學活動，在引導幼兒了解傳統文化的同時，促進幼兒幸福健康成長。

“日月盈昃，辰宿列張，寒來暑往，秋收冬藏?！鄙衿娴亩墓潥猓蛔u為“中國的第五大發明”?！爸俅撼跛娜?，春色正中分”，隨著氣候的逐漸變暖，春意融融、萬物競生的春分時節到來了。通過日常觀察，筆者發現幼兒對和春有關的話題比較感興趣，但對二十四節氣比較陌生。探索自然是幼兒的天性，為此，我園開展了“迎春分，暢春意”主題教學活動，讓幼兒通過藝術探究的方式，了解中國傳統文化習俗和春分這一節氣的特點。例如，“豎雞蛋”是春分節氣的傳統習俗，寓意著春天的來臨。基于這一習俗，我園不僅設置了“豎雞蛋”的游戲活動，還讓幼兒打扮“蛋寶寶”，引導幼兒通過涂、畫、貼、團等方式為“蛋寶寶”添上“新衣服”。幼兒在活動中還發現了雞蛋不倒的原因，體驗了探究的樂趣。又如，“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，春分時節東風來，最適宜放風箏?；诖?，筆者和幼兒一起討論了風箏的由來，并讓幼兒分小組嘗試制作風箏，用各種方法放飛風箏。在此過程中，幼兒親身體驗了制作風箏的全過程，感受到成功的喜悅，也形成了不怕困難、不怕吃苦的道德品質。傳統文化的滲透為幼兒提供了學習素材，有助于促進幼兒身心健康發展。

（二）以幼兒興趣為載體，開展主題教學活動

幼兒大多具有強烈的表演欲望，他們渴望有更多的機會展示自己、表現自己。戲劇表演、歌唱表演、舞蹈表演、故事表演等是幼兒熱衷的活動，也是深受幼兒喜愛的藝術表達形式。表演活動不僅為幼兒提供了一個展示自己才華、張揚個性的舞臺，還有利于促進幼兒多領域能力的發展。根據幼兒的興趣和年齡段特征，筆者所在幼兒園開展了以“童心伴我成長”為主題的童話劇表演活動，讓幼兒走進戲劇世界，感受戲劇之美。

幼兒情景劇能將故事、音樂、舞蹈、繪畫等元素有機地融合在一起，促使幼兒把情景劇中的角色表演得惟妙惟肖、生動有趣。例如，在《愚公移山》《森林保衛戰》《我選我自己》《小貓釣魚》《白雪公主》等節目的準備過程中，舞臺的道具和服飾是由幼兒、家長和教師共同制作的，幼兒通過小組合作的方式商量臺詞、動作、表情等，用自己喜歡且具有創造力的方式表達對角色和故事的理解。幼兒敢于表現，能夠用生動、形象、富有表現力的語言和肢體動作表演故事，凸顯角色特點。雖然在表演的過程中，有的幼兒忘記臺詞，有的幼兒忘記動作，有的幼兒獨自一人表演亂了節奏，但是幼兒敢于上臺、敢于自我介紹、敢于大膽表演，這些都能夠使他們的自信心和勇氣得到進一步增強。

三、開展家社園共育活動，培養幼兒表現美的創作能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！彼囆g學習具有較強的實踐性，只有形成“三位一體”的育人機制、實現多方合作與聯動，才能為幼兒的健康成長提供豐富多彩的藝術實踐機會，創造良好的環境與氛圍。

（一）開展親子活動，共促幼兒成長

家庭層面的拓展學習是提高幼兒藝術實踐能力的有效途徑。以家園共育為載體，教師和家長充分發揮幼兒園與家庭的資源優勢、開展藝術探究活動、形成雙向合力，有利于培養幼兒表現美的創作能力。結合小班幼兒的年齡特點，教師和家長開展了“有趣的塑料袋”家園共育活動，教師首先展示各種各樣的塑料袋，帶領幼兒了解塑料袋不同的用途，激發幼兒參與活動的興趣。接著，教師要求幼兒與家長一起用塑料袋、彩紙、雙面膠、剪刀等多種材料，運用剪、貼、畫等多種技能設計具有不同圖案和造型的塑料袋玩具。這樣的親子藝術探究活動能夠幫助幼兒了解塑料的多種用處，體驗到塑料袋玩具的樂趣，增強幼兒的環保意識，讓其懂得循環利用、變廢為寶。

（二）開展社區活動，拓展創造空間

社區是幼兒快樂成長的重要環境之一，能夠為幼兒提供豐富的教育資源。社區作為幼兒園教育的拓展與延伸場所，能為幼兒提供參與社會實踐的機會，有利于培養幼兒的社會適應能力。為了培養幼兒的思考能力、觀察能力與動手能力，開發幼兒的藝術潛能，使其發展表現美、創造美的能力，筆者所在幼兒園攜手社區舉行了藝術探索主題活動，讓幼兒在自由的藝術天地里暢游，感受不一樣的兒童節。

在環節一“趣味海底世界”美術探索活動中，教師先向幼兒介紹活動內容，講解趣味海底世界的繪畫方法。講解結束后，幼兒、家長和社區小伙伴們一起開始作畫，他們用水彩筆、蠟筆、水粉等材料創作自己心中的海底世界。事實上，每個幼兒都是天生的藝術家，他們給奇妙的海底刷上了五彩繽紛的顏色，構成了一個絢麗多彩的世界。在輕松、愉悅的活動氛圍中，幼兒感受到了創作的樂趣，進一步發展了觀察力、想象力和創造力。

在環節二“小小音樂會”非洲鼓探索活動中，教師自彈自唱，幼兒自告奮勇地上臺表演，有的唱歌，有的伴奏，有的伴舞，現場氛圍十分歡快。在一片歡愉聲中，教師開始了非洲鼓課程，幼兒跟隨著音樂，嘗試拍出好聽的旋律，還和社區的爺爺奶奶們一起玩了非洲鼓游戲。非洲鼓探索活動加深了幼兒對非洲鼓的認識，使其接觸到更加奇妙的音樂世界，并用自己喜愛的方式表現音樂美、展示音樂美，這在無形中為幼兒打開了一扇多姿多彩的窗戶。

陶行知先生曾經說過：“生活即教育，社會即生活?！弊屗囆g探究從幼兒園向社會延伸，拓寬了幼兒的視野，實現了幼兒園和社區的合作與聯動，同時也為幼兒走向社會提供了實踐機會。

結語

幼兒藝術探究活動應當符合幼兒的身心發展規律與特點，讓幼兒在保持藝術興趣和探索興趣的同時，不斷學習知識，探索學習方法，形成自己獨特的藝術表達方式。因此，在幼兒園教育中，教師應充分挖掘藝術探究活動的價值，陶冶幼兒的藝術性情，挖掘幼兒的藝術潛質，培養幼兒欣賞美、發現美、創造美的能力，促進幼兒良好學習品質的形成，讓他們度過一個獨特、快樂而美好的童年。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區機關幼兒園）