閑暇教育，打造自主學習新生態(tài)

王華玉

閑暇教育可以幫助人們在閑暇生活中自我診斷、自我充實和積極進取，可以讓一個人將自己的各種能力與閑暇活動聯(lián)系起來。我通過班級個案研究，探索了高中學段學生的閑暇教育方法，幫助學生形成良好的自我監(jiān)控與管理習慣，助力學生成長。

針對學生問題，設計“周末自主學習反饋單”

班主任帶班久了，總會接到科任教師和家長的一些反饋。我將反饋問題匯總?cè)缦隆?/p>

1. 科任教師反映的問題

周一上午的課堂，學生大多無精打采，渾渾噩噩，游離于課堂之外。尤其是第一節(jié)課，犯困的學生較多。

每周的測試，涉及上周所學內(nèi)容的反饋測試效果不佳，學生知識掌握不牢固。高中的課程進度快，容量大，如果周末不做好復習，很容易出現(xiàn)“6+1=0”的現(xiàn)象。

周末動力任務（為鼓勵學生周末自主學習特設的周末加分學習任務，學生自愿選做）完成數(shù)量不多，學生學習積極性、主動性不強。

2. 家長反映的問題

周日一整天，孩子都處于瘋玩狀態(tài)，小部分學生白天在外各種瘋玩，回家后手機不離手，追劇、看小說、玩游戲……

家長督促孩子進行一周復習時，孩子逆反情緒嚴重。

針對上述問題，我設計了“周末自主學習反饋單”，指導學生有效利用周末閑暇時間。后期，我還根據(jù)班級學生的具體學習情況，對反饋單的內(nèi)容進行多次修改。我設計反饋單的初衷是指導學生充分利用周末時間，提倡“周末三小時自主學習”，提高學習效率。這樣既給學生一定的學習任務，又給學生充分的自主權。

根據(jù)學校的作息時間安排，學生的周末閑暇時間為每周六晚至周日晚，周六發(fā)放“周末自主學習反饋單”，周一早上收回，由班主任批閱。

發(fā)放調(diào)研問卷，反思個案實踐研究

為了全面總結(jié)研究成果，我分別對班級的家長和學生就使用“周末自主學習反饋單”的情況進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放家長問卷30份，學生問卷30份。后續(xù)收回家長問卷30份，且全部為有效問卷；收回學生問卷29份，有效問卷29份，有效回收率98.3%。經(jīng)過統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，我得出以下研究結(jié)論。

1. “周末自主學習反饋單”的使用有利于指導學生科學高效利用閑暇時間，提高自我調(diào)節(jié)、自我管理的能力。

“周末自主學習反饋單”倡導周末進行“三小時自主學習”，勞逸結(jié)合，以防出現(xiàn)“6+1=0”的現(xiàn)象。反饋單能夠在很大程度上引導學生對本周的學習內(nèi)容進行復習整理，運用科學合理的方法提高學習效率。“三小時自主學習”沒有明確具體的學習任務，而是引導學生根據(jù)自己一周的學習情況自主安排。在這個過程中，學生需要思考學習中存在的問題是什么，需要采取怎樣的措施解決問題，重視行為結(jié)果的達成度。這一過程充分尊重了學生學習的主體性，在一種相對自由的學習環(huán)境中，激發(fā)了學生的學習積極性，增強了學生的自我效能感，有利于培養(yǎng)學生的自我管理能力。在與學生的訪談中發(fā)現(xiàn)，由于“反饋單”中設計有“電子產(chǎn)品使用時長”記錄項目，所以學生在周末會有意識地減少使用手機等電子產(chǎn)品的時間，轉(zhuǎn)而參與家庭聚會、家務勞動、體育鍛煉等。

2. “周末自主學習反饋單”的使用有利于提高學生的學習效率，幫助學生養(yǎng)成科學合理的學習習慣，提高學習能力。

針對周末“兩手空空，回家養(yǎng)生”這種錯誤的放松方式，“反饋單”設定了具有導向性的學習提示，比如“復習范圍”“錯題整理”等。在反饋單的提示下，學生有意識地復習、整理，這是對“艾賓浩斯遺忘曲線”的科學應用，在一定程度上強化了學習效果。根據(jù)問卷反饋，超過60%的學生認為“復習范圍”和“錯題整理”對提升成績幫助較大；而家長問卷中，這一比例是80%。由此可以看出，這兩項內(nèi)容對鞏固知識有較大作用。

從高二上學期期末考試成績來看，相較于高一下學期的期末考試成績，班級學生整體進步較大，其中有22人的成績?nèi)〉昧溯^為明顯的進步。由此進一步說明，“周末自主學習反饋單”的使用對提升學生的學習能力有較大的促進作用。

3. “周末自主學習反饋單”的使用有利于構筑更和諧的親子關系、家校關系，有利于促進家校共育。

高中階段學業(yè)任務繁重，學生和家長都很焦慮。在這種情況下，親子關系有時會比較緊張。面對“周末養(yǎng)生”或者瘋玩的孩子，有的家長選擇沉默，但是實際上心急如焚；有的家長督促、勸導，然而結(jié)果往往事與愿違，孩子更加逆反……“周末自主學習反饋單”倡導“三小時自主學習”，讓家長成為孩子的“觀察者”，盡可能少地干涉孩子的自主學習。另外，反饋單中設計有“家長點評”，通過孩子周末自主學習以及反饋單的填寫，家長能較清晰地了解孩子的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并與老師溝通，有利于密切家校聯(lián)系，促進家校合作。

綜上所述，在學業(yè)任務艱巨的高中階段，“周末自主學習反饋單”對促進學生閑暇時間的科學合理利用起到了正向的指導作用，并有效地提升了學生的學習能力。問卷調(diào)查分析顯示，家長和學生對“周末自主學習反饋單”的積極作用也達成了一致認可，均希望新學期繼續(xù)使用“反饋單”。

基于進一步研究的思考

一項研究的繼續(xù)需要相關各方的主動參與。誠然，目前班級學生、家長和科任教師都在積極參與這項活動，但確切地說，還是在班主任主導下的配合居多。若要讓閑暇教育個案研究在高中班級管理工作中有生命力和可持續(xù)性，就需要師長提升站位、轉(zhuǎn)換角色，以學生自我成長為根本出發(fā)點，充分滿足學生內(nèi)驅(qū)成長的個性化需求。

據(jù)此，在研究的載體“周末自主學習反饋單”中，我從周末開設的動力任務和反饋單中的反饋項目等方面給予學生主動思考的充足空間，鼓勵學生設計個性化的自主學習反饋單。唯有學生作為主體，在研究中真實地、主動地參與和體驗，他們才能真正理解閑暇的意義，恰當?shù)亍⒑侠淼乩瞄e暇時光。

（作者單位：山東省威海市第一中學）

責任編輯 ?陳建軍