基于高中新教材的鄉土地貌資源的開發與應用

蔡麗花

【摘要】鄉土地理資源是學生能夠就近觀察、經常親手觸摸到的生活中的區域事物現象，是高中學生最感興趣和最想探究的內容。教學中要基于高中新教材鄉土地理資源的開發與應用，豐富地理教學資源，發揮鄉土地理資源的教學優勢，培養學生的地理核心素養，提升學生的家國情懷。

【關鍵詞】新教材；鄉土地理資源；開發；應用

《普通高中地理課程標準》（2017年版2020年修訂）的基本理念中提到教師應該根據學生地理學科核心素養的形成過程，科學設計地理教學方案，引導學生通過自主、合作、探究等學習方式，在自然、社會等真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動。教師可在日常教學中盡量開發和應用鄉土資源，利用信息技術通過視頻、圖片等方式營造直觀、生動的地理課堂。本文以地理課程標準的基本理念為綱領，在高中地理新教材教學中充分挖掘鄉土資源，并進行整合應用，依據新課標的要求，教學應該達到培養學生人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力等核心素養的目標。

一、鄉土地貌資源開發的必要性與存在的問題

1.鄉土地貌資源開發的必要性

普通高中地理新教材（2019）必修第一冊第四章“地貌”的課標要求是：通過野外觀察或運用視頻、圖像、識別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點。教材分“常見地貌類型”和“地貌的觀察”兩節內容，第一節“常見地貌類型”主要展示4種地貌的相關圖片，介紹喀斯特地貌、河流地貌、風沙地貌、海岸地貌的概念、分布、特點、演變過程；教材講授地貌觀察的順序應從宏觀到微觀、從面到點，地貌觀察的內容主要是高度和坡度。

新課標下的地理學科核心素養之一就是地理實踐力，因此在新教材的設計上也發生了一定的改變。第二節“地貌的觀察”中就設計了“觀察家鄉的地貌”活動。因此，從課標以及地理學科素養來看，鄉土地貌資源有開發的必要性。

2.鄉土地貌資源開發存在的問題

高中地理課程標準提到：地理課程資源是實現高中地理課程目標的重要保障，學校應高度重視校內外地理課程資源開發。但目前萬寧市各學校地理課程鄉土地貌資源開發仍然存在很多問題：

（1）地理教師對鄉土地貌資源關注、了解不夠。萬寧市地理教師隊伍中有許多年輕的教師和外省籍教師，這些教師中有的人對萬寧的鄉土地理資源不了解，關注較少。

（2）課堂中應用鄉土地貌資源案例教學較少。由于對鄉土地貌不熟悉，因此課堂中幾乎沒有應用鄉土地貌資源案例教學，偶爾在網絡上關注的往往最多僅限于導入，而且對鄉土地貌資源主觀認識不足。

（3）學科教研缺乏對鄉土地貌資源的開發。平時教學任務重，科組教師教研僅限于針對教材集體備課、分析教材的重難點、練習的選取，忽視鄉土地理資源案例的收集和應用。

二、鄉土地貌資源的開發

萬寧市鄉土地貌資源非常豐富，具體可以分為地形地貌資源、海岸地貌資源、河流地貌資源：

1.鄉土地形地貌資源

萬寧市地處五指山東南部余脈外圍，地貌類型多樣，西面和南面環山，西部、西北地區以山地丘陵為主，中部主要是臺地，東南沿海則是階地平原，地勢西高東低。主要地形區分布如下：

（1）800米以上山地主要有位于西部、西南部的南橋鎮牛上嶺（海拔1288米，全市最高點，陵水河的發源地）、西天嶺（943米）、大牛嶺（976米）、吊水井（879米），牛甲嶺（995米）、蒙水嶺（892米）、斬嶺（875米）、烏鴉嶺（805米），北大鎮和三更鎮交界處牛角嶺（805米）、看海嶺（804米），其中牛上嶺、大牛嶺、西天嶺三座山地占地總面積881.116公頃，占全市總面積的0.5％，這些山地是新生代構造運動強烈上升而形成，后來經過外力強烈侵蝕、形成山高坡陡的地貌，平均坡度為15°～35°，另外由于萬寧降水量豐富，流水侵蝕作用強烈，塑造形成了不同程度的溝狀地貌。

（2）500～800米山地，全市共有35座，平均海拔600.17米，面積約4917.5公頃，占全市總面積的2.6％，流水侵蝕作用強烈，坡溝明顯，坡度較陡，一般為12°～35°。如三更羅鎮燈芯草嶺（563米）、燈心田嶺（502米）、通天羅（500米以上）、天平嶺（600米以上）、山豬嶺（532米），北大鎮六連嶺（558米）、松林嶺（586米），牛角嶺（600米以上），興隆鎮尖嶺山（733米）、猴子嶺（620米）、村仔嶺（520米）、銅鐵嶺（642米）等。

（3）高丘地貌200～500米，共80多座，面積約22589.26公頃，占全市土地總面積的12％，流水侵蝕作用強烈，坡溝侵蝕強烈，坡度較陡，具有多級侵蝕面和堆積面，一般為7°～35°，以小于25°的斜坡為主。如西部三更羅鎮的狗放尿嶺（400米以上）、什隆嶺（400米以上）、滴水嶺（200米以上），土地公嶺（400米以上）、燈火嶺（400米以上）、鹿市嶺（500米以上），大東嶺（400米以上）、煙溝嶺（300米以上）、毛書嶺（300米以上）、響山嶺（300米以上）、深田嶺（446米）、黃竹嶺（442米）、下山嶺（482米），北大鎮與三更羅鎮交界的山豬嶺（400米以上）、分界嶺（400米以上）、內羅嶺（400米以上），雙決嶺（200米以上）、尖嶺（200米以上）、通天羅（400米以上），長豐鎮、興隆鎮的黑石頭嶺（400米以上）、螞蝗嶺（400米以上）、老景園嶺（400米以上）、深井嶺（300米以上）、熬盆嶺（200米以上）、封塔嶺（200米以上）、風門鈴（200米以上），南橋鎮的雙溪姆（400米以上）、大坡嶺（200米以上）、大翁嶺（400米以上）、田頭嶺（200米以上），禮紀鎮的村仔嶺（500米以上）、黑紫頭坡嶺（500米以上）、牛嶺（400米以上）、北部的豬屈嶺（400米以上）、尖尾嶺（200米以上）、東嶺（300米以上）、拉鷹窩嶺（300米以上）、六峰嶺（300米以上），北大鎮與山根鎮、和樂鎮交界地區的六連嶺、攀丹嶺。

（4）低丘陵地貌海拔在100～250米、以緩坡為主，坡度較緩，一般5°～30°，溝澗縱橫，谷地盆地相間分布，面積約54700.86公頃，占全市土地總面積的29.2％，主要分布在三更羅鎮、北大鎮、龍滾鎮、長豐鎮、牛漏鎮、興隆鎮、南橋鎮、禮紀鎮、萬城鎮、東澳鎮，如東山嶺（183米）、大長嶺（146米）、牛廟嶺（210米）等。

（5）臺地地貌是指海拔在50～100米的平緩地區，地形起伏小，坡度小于15°，臺地地貌面積約47111.64公頃，占全市土地總面積的25％，以花崗巖為主。

（6）階地平原地貌高低起伏較小，海拔100米以下，坡度小，有風砂地貌、瀉湖地貌、河口三角州平原，如萬城鎮的南門洋、大奶洋、大太洋和保定洋。

2.鄉土海岸地貌資源

萬寧的海岸地貌發育較為典型，海域面積約為2550.1平方公里，擁有約109公里長的海岸線和13個島嶼以及8個海灣。海岸線以大花角為界，以北的海岸屬沙陸壩—沙壩潟湖海岸；以南屬山區丘陵港灣海岸。萬寧較為典型的海岸地貌有：岬灣海岸型春園灣、巨礫石海灘大花角、大洲島海蝕崖、山欽灣海蝕拱橋、海蝕穴、港北海蝕平臺，春園灣、南燕灣、石梅灣、日月灣、神州半島等沙灘和港北泥質海灘。

3.鄉土河流地貌資源

萬寧市河流大多由西南向東北流入南海，河流落差小，大多流經丘陵地帶，河谷寬闊，沒有典型的“V”型谷、沖積扇，河流下游形成沖積平原，如北坡保定洋。

三、鄉土地貌資源的應用

萬寧市的地形地貌雖然不是很突出，但地形地貌方面還是具有一定的地理特色。在地理教學時，選擇課堂教學案例，可優先考慮本地素材案例，下面結合教學實際列舉案例說明教學設計。

案例一：

萬寧海岸線長，海岸類型多樣，學生對網紅打卡點山欽灣燕子洞、大花角鵝卵石比較熟悉，基于這一地貌，在第四章第一節“常見的地貌”一節中海岸地貌教學時，設計如下：

素材一：燕子洞是巖石經地殼運動水平擠壓形成的破碎帶，然后由富含硅質的熱液填充，高溫熱液的烘烤使巖石發生角巖化，巖性致密堅硬，不易被侵蝕。在風化、海浪侵蝕的作用下，沒有硅質填充的部分崩塌碎裂，有硅質熱液填充的部分就留了下來，經侵蝕后形成岬角。再經海浪侵蝕岬角兩側基腳處的海蝕洞穴，侵蝕作用使海蝕洞穴不斷被侵蝕穿通，形成海蝕穴。

素材二：大花角巨礫石海灘位于萬寧市英豪半島南部，是一個花崗巖岬角，主要由直徑500～1000毫米、磨圓、光滑的巨礫石排列而成的，剖面平滑，寬40米，高9米，海灘坡度13°。大花角花崗巖石蛋是兩側山坡上黃崗巖體受重力原因崩落，花崗巖礫石經風化作用、海浪侵蝕，花崗巖的棱角被侵蝕，磨圓成形似圓形或橢圓形。

素材三：萬寧港北潟湖是中國最大的潟湖內海，典型沙壩-潟湖海岸，發育初期可能由一系列斷續島狀沙堤環抱而成，多條通道與外海連通，但現在僅有潟湖東北角單一通道與南海相通。其成因可能是當波浪向岸運動，泥沙平行于海岸堆積，形成高出海水面的離岸壩，壩體將海水分割，內側便形成半封閉或封閉式的潟湖。

教學設計：

教師活動：播放視頻《大美萬寧》及山欽灣的海蝕穴、海蝕拱橋、大洲島海蝕崖、石梅灣沙灘、大花角礫石海灘等圖片，說出哪些海岸屬于海蝕地貌，哪些屬于海積地貌？說出大花角礫石海灘形成的外力作用有哪些？分析小海潟湖東側沙壩的成因。

學生思考回答：1.海蝕地貌：山欽灣的海蝕穴、海蝕拱橋、大洲島海蝕崖、大花角礫石海灘；海積地貌：石梅灣沙灘。2.風化作用、侵蝕作用、搬運作用。3.河流攜帶泥沙入湖后，受海水的頂托和湖底沙堤阻擋共同作用，泥沙在沙堤附近堆積；漲潮時，海水挾帶泥沙向海岸運動，落潮時海水流速減緩，泥沙在湖底沙堤附近泥沙平行于海岸堆積；經過長期的河流和潮汐共同作用，形成沙壩，壩體將海水分割，內側形成半封閉式湖泊。

再結合教材案例，認識各種海蝕地貌和海積地貌形態、地貌特點及形成過程。

高中地理教學中常見地貌的形成過程是重點知識，在課堂教學時結合鄉土地理資源教學，更能夠激發學生學習的興趣，引導學生學習身邊地理，培養學以致用、熱愛家鄉的情感。

案例二：

萬寧市地形類型多樣，因此進行“地貌的觀察”課堂教學時，充分利用鄉土地理資源進行課堂教學設計。

教學設計：

課前活動：觀察家鄉的地貌，完成表1。

表1 觀察家鄉的地貌

教師活動：利用網絡找到萬寧市地形圖，結合地形圖講授觀察地貌的順序：從宏觀到微觀、從面到點；觀察內容：高度、坡度、坡向、形狀、面積、空間分布狀況等。學生觀察描述萬寧市的主要地貌、次一級地貌和更小的地貌特征。

學生：山地、丘陵、平原；山嶺、河谷；海岸、山脊、山谷。

學生：觀察家鄉地貌并講解。

教師：點評學生的觀察記錄結果（表2）并展示牛嶺等高線地形圖和牛嶺遙感圖。

表2 觀察記錄結果

但是由于牛嶺海拔低，地形不夠典型，教學時可以結合珠穆朗瑪峰進行教學。

通過課前實踐活動，加深學生對地形地貌的理解，提高學生的觀察和分析能力。比起單純教材學習，這樣的實踐活動會讓學生的學習興趣更加濃厚，這種教學模式能夠讓學生在體驗中學習，不僅能提升學習效果，還能培養學生養成關注身邊地理現象的習慣，也能落實課標要求，提高學生地理實踐力的核心素養。

案例三：

在教學“塑造地表形態的力量”時，為增強學生的學習興趣，充分挖掘鄉土地理資源，可提前布置任務和學生一起考察東山嶺旅游區，課堂教學以東山嶺為案例進行教學。

教學設計：

課前準備：課前布置學生收集東山嶺的地理位置，包括高度、形成原因、巖石類型等相關信息，利用周末早晨和學生一起登山，指導學生觀察順序、選擇觀測點、認識巖石、思考地貌的形成、地貌形成對人類活動的影響，認識植被，之后引導學生拍攝照片。

教師活動：展示學生拍攝的圖片、播放東山嶺視頻，學生結合圖片、視頻完成活動探究：1.東山嶺巖石類型及形成過程（用示意圖簡單標示過程）。2.說明幽洞、怪石、峭壁的形成過程（設計示意圖）。

學生思考回答：1.巖石類型：巖漿巖，南海頻繁的海底火山巖漿噴發，巖漿遭遇海水冷卻形成花崗巖。2.南海海底火山爆發，巖漿噴發，遇海水冷卻形成了形態各異的花崗巖體；經地殼運動抬升，經外力侵蝕作用形成的地貌。

將鄉土地理資源融入課堂，帶領學生參與地理實踐活動，學生學習興趣較高，通過學生直接感知，課堂效果較好。

四、鄉土地貌資源開發與應用帶來的成效

鄉土地理資源應用于課堂教學有利于優化教學環節，激發學生學習的興趣，提高課堂教學效果。在新課標要求下，地理教師在教學過程中應該不斷提升自己的專業素養，基于高中新教材的開發，應用鄉土地理資源，把死課本變成“活”課堂，激發學生學習和探究地理的興趣，使地理學科變成學生喜愛的學科。

總之，鄉土地理資源的開發與應用能夠激發學生的學習興趣，引導學生學會運用地理知識分析身邊地理事物和現象，提升學生的地理核心素養。因此高中地理教師在平時應該結合新教材收集、考察、整合各種鄉土地理資源融入到地理課堂教學設計中，讓地理課堂更有趣。

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（基金項目：本文系海南省教育科學規劃2021年度專項課題“基于高中地理新教材的鄉土資源開發與應用”研究成果，課題編號：QJH2021110073）