注重家校合作　加強德育

施玲玲

隨著兒童年齡的增長，德育受到了學校、家庭和社會各界人士的關注，其對兒童正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成都具有重要的作用。兒童的道德判斷是由原先的他律逐漸向自律發(fā)展的，因此在小學階段，教師應該積極創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)家校之間的協(xié)同合作，共同為兒童創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，以提高兒童的道德水平。

一、創(chuàng)設親子合作情境，促進兒童思維方式的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代德育中經(jīng)常會出現(xiàn)以下兩種現(xiàn)象；一是德育教學與實際生活聯(lián)系不緊密，一些教師在課堂上只要求兒童掌握基本的理論知識，沒有具體的實踐操作；二是一些學校沒有將家校共育作為重要的教學理念，家長會的主要內(nèi)容就是談談兒童在學校的學習情況和生活情況，沒有加強家校合作。筆者認為，教師要多與家長溝通交流，一方面，這能幫助教師了解兒童在家的狀態(tài)，從而結(jié)合兒童的實際情況有針對性地調(diào)整教學方法；另一方面，家長也能根據(jù)教師反映的一些問題采取有效的補救措施，促使兒童更健康地成長。因此，在具體的教學中，教師可以創(chuàng)設親子合作情境，激發(fā)兒童的學習興趣，從而促進兒童健康成長。

在“這些事我來做”這一課的教學中，筆者開展了親子主題活動，并在活動中融入了德育，旨在幫助兒童樹立道德意識。首先，筆者給每人發(fā)了一張紙條，讓家長寫一寫孩子做過的家務活，兒童也要在紙條上寫一寫自己在家做過的家務。有的家長寫道，“孩子在家基本不做家務，連掃地、疊被子都不會”；有的兒童也如實地承認，自己基本沒做過家務。其次，筆者詢問他們：“孩子在家是否需要做家務呢？”不管是家長還是兒童都表示肯定。筆者繼續(xù)詢問：“為什么？”有的兒童說：“在學習累的時候，可以做點家務活放松一下。”有的家長說：“做家務活可以鍛煉孩子的動手能力。”最后，筆者將家長與兒童分成了若干組，要求家長和兒童一起完成任務，讓他們將帶來的衣服用衣架掛起來，再指導孩子疊衣服，最先完成的小組獲勝。在這一過程中，兒童獲得了多方面的成長，一是掌握了更多生活技能，二是思想上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在親子合作的情境中，兒童能夠更加理解家長的不易，這有助于增進親子關系，幫助兒童樹立道德意識，使他們的思維方式發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變。

二、采用親子隔空交流的方式，培養(yǎng)兒童的道德品質(zhì)

教育不只是教師的引領，也包括家長的支持、參與和配合。在開展德育的過程中，教師可以播放提前錄制的與家長交流的視頻，讓兒童更深入地了解他們的父母。這不但能豐富教學內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)兒童的道德品質(zhì)，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

以德育主題班會“學會寬容”為例。首先，筆者提問兒童：“你們覺得什么是寬容？說一說這個世界上對你們最寬容的人是誰，并列出一些具體的事例。”筆者的提問旨在啟發(fā)兒童對寬容的理解，同時引導他們將寬容與生活中的人和事聯(lián)結(jié)起來。大多數(shù)兒童認為自己的父母不夠?qū)捜荩X得父母對他們非常嚴格。其次，筆者將事先錄制好的與部分兒童家長討論的有關寬容的視頻播放出來。通過視頻，兒童發(fā)現(xiàn)家長非常大度，幾乎是要什么就給自己買什么，但是在學習上，父母一點也不寬容。兒童還了解到父母的真實想法，也感受到了父母的關心和愛。同樣地，在看視頻時，他們也產(chǎn)生了這樣的疑問，“父母說的都是對的嗎？”“他們對寬容的理解準確嗎？要不要做一些改變？”。筆者根據(jù)兒童提出的觀點，讓他們結(jié)合自己對寬容的理解和感受，以“對于寬容，爸爸媽媽我想對你說”為主題錄制一段視頻。有的兒童說：“我想對爸爸媽媽說，謝謝你們給我提供了衣食無憂的生活，我知道你們也很不容易，但成績不是一下子就能提高的，我希望你們能夠?qū)捜菀稽c。”最后，筆者將錄制好的視頻發(fā)給了兒童的家長，并與家長進行了交流，大部分家長都表示支持孩子的想法。在這一過程中，家長和兒童都獲得了一定的成長，家長了解了孩子的真實想法，兒童也理解了寬容真正的含義，懂得了寬容是人們和諧、美好生活的基礎。

三、評選榜樣家長，以改變兒童的行為習慣

家庭教育對于孩子的身心健康發(fā)展尤為重要。因此，教師在開展德育的過程中，要充分挖掘家長的潛能，以促進家校合作，形成教育合力。教師可以尋找一些可以供兒童學習的家長榜樣，促使兒童進行深度思考，反思自己的行為習慣。當兒童看到父母作為表揚對象出現(xiàn)在教學內(nèi)容中時，他們會在心底升起一股自豪感，也會以父母為榜樣改正自己的一些不良行為。

比如，在一次放學的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有一位家長在主動清理校門口的垃圾，就將他彎腰撿紙片的場景拍了下來。在這之前，筆者還拍下了校門口地上滿是垃圾的場景和保潔阿姨打掃的場景。基于這三幅圖片，筆者開展了德育主題班會“學會尊重”，利用多媒體將這三幅圖片呈現(xiàn)了出來，引導兒童展開討論，他們認為這個家長是自己學習的榜樣，令人敬佩。很快兒童就發(fā)現(xiàn)這是同班張同學的爸爸，那一刻，幾乎所有的目光都集中在他身上。筆者詢問兒童：“張同學的爸爸是一個怎樣的人？”兒童紛紛發(fā)言：“張同學的爸爸能尊重保潔阿姨的勞動成果，這是尊重他人的表現(xiàn)。張同學的爸爸是我們學習的榜樣。”

由此可見，教師借助幾組圖片將家庭與學校聯(lián)系起來，能夠促使兒童進行深度思考。這能引發(fā)兒童關注生活，促使他們發(fā)現(xiàn)生活中的正能量，進而以此為榜樣，改正自己的不良行為。在進行家校共育時，教師要深層次地挖掘家庭教育的積極因素，為兒童創(chuàng)設良好的成長環(huán)境。

四、組織實踐活動，將知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)

在進行德育的過程中，教師不僅要給兒童傳授基本的德育認知，還要給他們提供實踐與體驗的機會，以促使他們將認知轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。教師在開展實踐活動時，可以將活動內(nèi)容與幼兒的實際生活聯(lián)系起來，并引導家長參與其中，使家長成為學校教育的合作者、支持者。家長的參與和教師的引導能幫助兒童將書本上的知識內(nèi)化為具體的行動，提升他們的道德素養(yǎng)，讓他們能更好地適應社會。

例如，筆者與家長一起帶領兒童去附近的草莓園開展親子實踐活動。筆者將兒童和家長分成了若干小組，并給他們布置了兩項任務：一是除掉雜草，二是各小組要摘一小籃草莓。在任務完成后，筆者引導家長與兒童一起進行了反思，讓兒童通過實踐懂得反思的意義，并在實際生活中學會從不同的角度反思自己。有的家長經(jīng)過反思，認為自己沒有很好地將孩子組織起來，沒有采取邊除草、邊摘草莓的方式。有的兒童經(jīng)過反思認為自己平常很少勞動，體力跟不上，干一會兒就想休息，以后要加強勞動鍛煉。基于生活的反思，家長與兒童在思想上都發(fā)生了改變。在德育中，教師要將課堂搬到課外，讓兒童獲得真實的體驗，促使他們將學到的知識轉(zhuǎn)化為實際行動，真正做到學以致用。

五、開展家校共育活動，促進兒童樹立正確的價值觀

評價兒童的目的主要是促進他們更好的發(fā)展，指出他們的不足，同時展現(xiàn)他們的優(yōu)點，讓他們在揚長避短的過程中提高自己的能力。為了進一步增強評價效果，凸顯兒童的主體地位，也為了彰顯家庭在德育教學中的作用，教師可以讓家長參與學習活動的評價。

以德育主題活動“多姿多彩的民間藝術”為例，筆者給兒童布置了一項作業(yè)，讓他們?nèi)ゲ稍L街頭或者村里的民間藝人，并將采訪的照片與內(nèi)容以Word文檔的形式呈現(xiàn)出來，同時還要展現(xiàn)自己制作的作品。筆者布置這樣的作業(yè)主要是為了培養(yǎng)兒童的動手能力、人際交往能力等，讓他們從繁重的課業(yè)中解放出來。在兒童完成作業(yè)后，筆者將他們的作品依次發(fā)給了家長，并讓家長給予一些正面的評價。一名兒童采訪的是村里的一名剪紙藝人，他通過一把剪刀創(chuàng)作出了一幅幅栩栩如生的作品。老人在采訪中說道，傳統(tǒng)的剪紙技藝已逐漸失傳，他希望能夠?qū)⒓艏埶囆g發(fā)揚光大。這名兒童在老人的指導下，還創(chuàng)作了剪紙作品《魚》。家長看了之后給出了以下評價：“每個孩子其實都是潛在的藝術家，每個孩子都可以成為民間藝人，我們需要了解孩子，去發(fā)現(xiàn)他們的藝術興趣，并給他們提供發(fā)展空間。”兒童通過這次活動，也了解到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是需要傳承和弘揚的，這次活動加深了他們對傳統(tǒng)文化的感知，有利于培養(yǎng)兒童形成正確的價值取向。

結(jié)語

良好的家庭教育能夠促使兒童形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在對小學生開展德育的過程中，學校應該積極地實施家校合作，將其作為學校改革的重要內(nèi)容，讓家庭參與兒童的德育實踐，通過協(xié)同合作，提高兒童的綜合素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省啟東市新安小學）