微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

張千悅

微課教學(xué)是應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富課堂內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，以此構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。因此，教師要重視微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，在凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮微課教學(xué)的重要作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、微課教學(xué)概述

微課教學(xué)是依托信息技術(shù)而存在的一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課的特點(diǎn)主要有教學(xué)時(shí)間較短和教學(xué)內(nèi)容較少。微課的時(shí)長(zhǎng)大概是5～8分鐘，一般不會(huì)超過(guò)10分鐘，雖然其教學(xué)時(shí)間較短，但教學(xué)內(nèi)容卻有明顯的針對(duì)性，可充分保證教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課還有以下兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

一方面，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有針對(duì)性。小學(xué)語(yǔ)文所涉及的重難點(diǎn)知識(shí)較多，如果教師只是局限于課堂教學(xué)，那么就難以充分達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而微課教學(xué)可以讓教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)更加清晰，其可以緊密結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以補(bǔ)充性的教學(xué)方式有針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

另一方面，教學(xué)資源豐富。小學(xué)生的心智還處在發(fā)展階段，他們的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間高度集中，如果教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而微課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)資源豐富，能夠促使學(xué)生集中注意力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供可靠保障。

此外，微課的視頻制作方式各不相同，其呈現(xiàn)方式也具有多樣性，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）“微”原則

“微”屬于微課教學(xué)最為重要的基本特征，在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，尤其在微課設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出“微”原則。對(duì)于“微”原則，教師應(yīng)做到以下三點(diǎn)。首先，體積小。教師應(yīng)保證課件資源容量較小，確保可以在移動(dòng)智能終端設(shè)備完成在線播放或及時(shí)下載保存，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)。其次，時(shí)間短。微課視頻時(shí)長(zhǎng)要控制在10分鐘以內(nèi)，教師要保證學(xué)生能利用碎片化時(shí)間實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。最后，選題少。在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，教師要確保所涉及的內(nèi)容以重難點(diǎn)知識(shí)或?qū)ｎ}為主，并充滿趣味性，以此增強(qiáng)微課教學(xué)的效果。

（二）“學(xué)生中心”原則

微課教學(xué)的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是衡量微課教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）多樣性原則

相較于圖片，人們對(duì)文字的記憶差。因此，在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)局限于文字講解，這會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，教師可以采用文字、圖片相結(jié)合的方式，基于語(yǔ)文課程的內(nèi)容和要求，在課程內(nèi)容中融入圖片、動(dòng)畫(huà)等多種元素，促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、微課教學(xué)更具生動(dòng)性。

三、微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生思維活躍度

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，若學(xué)生思維存在明顯的局限性，則勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不利影響。而教師通過(guò)微課開(kāi)展教學(xué)可以提高學(xué)生思維的活躍度，使學(xué)生思維不再局限于固定空間。在微課教學(xué)中，教師要負(fù)責(zé)提供指導(dǎo)，促使學(xué)生思維不至于天馬行空，超出知識(shí)探究的基本范疇，同時(shí)，又要讓學(xué)生思維保持活躍，對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵有更加深入的理解，幫助他們掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱，自制力差，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。所以，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)建適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入微課教學(xué)，通過(guò)一些圖片、動(dòng)畫(huà)的直觀展示可以有效刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

微課教學(xué)與閱讀教學(xué)存在著緊密聯(lián)系，將閱讀教學(xué)和微課教學(xué)緊密結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、分析能力、理解能力等。在閱讀教學(xué)中，教師可通過(guò)開(kāi)展微課教學(xué)，結(jié)合播放視頻、展示圖片等方法，將文章中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)知識(shí)展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章的中心思想，這能在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的同時(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）與語(yǔ)文閱讀相融合

在信息時(shí)代，人們獲取知識(shí)的方式、渠道都發(fā)生了改變，學(xué)生可以通過(guò)平板電腦、智能手機(jī)等多種途徑獲取更多的知識(shí)，不再局限于課本教材。這有效拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓他們可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)間的高效利用，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，能夠幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，促使學(xué)生積極參與課堂，這為學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供了可靠保障。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以融入微視頻，優(yōu)化閱讀方式，實(shí)現(xiàn)閱讀資源的有效拓展，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中《富饒的西沙群島》這一文的教學(xué)為例，若想高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分感受西沙群島美麗的景色，深入感知大自然的神奇，教師可以結(jié)合微視頻，創(chuàng)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境，給學(xué)生展示西沙群島所在的位置，播放西沙群島的景色，讓學(xué)生通過(guò)微視頻了解到西沙群島是我國(guó)四大群島之一。在學(xué)生看完視頻后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)一下西沙群島景色的特點(diǎn)，這其實(shí)也是對(duì)學(xué)生觀察能力的一種訓(xùn)練和考查，可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。通過(guò)觀看西沙群島美麗風(fēng)光的視頻，學(xué)生很快就能對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，從而對(duì)文章內(nèi)容形成深刻的理解，最終提高學(xué)習(xí)效率。

（二）與語(yǔ)文寫(xiě)作相融合

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，其內(nèi)容較為繁雜，所需教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，教師需優(yōu)化和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合微課教學(xué)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，提前精心制作微課視頻，搜集和整理豐富多樣的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作主題，并上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。通過(guò)形象直觀的視頻畫(huà)面，可促使學(xué)生保持良好的創(chuàng)作熱情、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而為學(xué)生寫(xiě)好作文奠定重要基礎(chǔ)。

例如，在創(chuàng)作以“自然之美”為主題的作文時(shí)，雖然學(xué)生在生活中對(duì)大自然有所了解，并近距離感受過(guò)大自然之美，但部分學(xué)生對(duì)大自然的印象比較模糊，難以在寫(xiě)作中描述大自然的美，表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。面對(duì)這種情況，教師可以借助微視頻，給學(xué)生播放展現(xiàn)大自然優(yōu)美風(fēng)景的視頻，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，迅速吸引學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。

（三）與口語(yǔ)交際相融合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際屬于非常重要的教學(xué)內(nèi)容，良好的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生之間的交往、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)多開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，并預(yù)留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生交流討論，以幫助學(xué)生掌握口語(yǔ)表達(dá)技巧，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》一文的教學(xué)為例。在學(xué)習(xí)課文生字詞的基礎(chǔ)上，為促使學(xué)生能夠深入了解文中人物的形象、性格、品質(zhì)等，教師可以利用微課開(kāi)展交流活動(dòng)，讓學(xué)生先觀看相關(guān)的視頻，充分了解歷史事件和一些歷史人物。在觀看完視頻后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并就此完成交流互動(dòng)與歸納總結(jié)，以增強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)的效果，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、勇于表達(dá)。

（四）創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，這不利于他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的形成。對(duì)此，教師要意識(shí)到自身的重要性，充分發(fā)揮出自身在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)向作用，結(jié)合微視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》這一部分的教學(xué)為例。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以以歌曲《龍的傳人》為背景音樂(lè)導(dǎo)入課程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境，渲染教學(xué)氛圍。待歌曲播放完，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出意猶未盡之感。此時(shí)，教師便可引入與端午節(jié)有關(guān)的主題“龍”，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提問(wèn)學(xué)生：“歌詞‘龍的傳人代表什么？為何我們自稱‘龍的傳人？”在學(xué)生回答結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生在課后搜集和整理有關(guān)資料，總結(jié)出正確答案。在此期間，教師可以結(jié)合微視頻，融入課外素材，讓學(xué)生跟唱歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。教師緊密聯(lián)系微課教學(xué)并選擇與教材有關(guān)的素材資料，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課教學(xué)憑借自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要認(rèn)識(shí)到微課在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并且做到根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，將微課教學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而提高學(xué)生的觀察能力、理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)）